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【摘要】英语专业的文学课对于培养学生具有充分的语言能力具有十分重要的意义。在传统的英语教学中，只有单项输入，语言结构分析以及外围输出型的教育。它忽视了学生在教学活动中所具有的主体中心地位。作为教师在授课的时候，往往将语言结构从文学作品中抽离然后鼓励的从语言的角度来对其进行分析。这样的教学方法使语言和文学形成脱离，大大的影响了教学的效果。作为英语语言文学而言，其主要就是培养学生的语言理解以及应用能力，使学生在学习中积极的发挥主观能动性，使他们在英语学习中能够理解日常语言的内涵并且充分的运用语言。
【关键词】语言能力 英语语言文学 交际能力 教学改革
一、英语语言文学教学现状及对学生语言能力的影响
从目前的英语语言文学教学状况来看，现在的教学方法以及教学模式与英语语言文学所要求的培养目标是相背离的。现阶段我国高校中英语专业的文学课程教学中，教师一般采用以下的三种模式。
1.语言结构型。这种所谓语言结构教学法，指的是教师在讲授课文的时候，孤立的将语言抽离于作品之外，而总是单独的对于作品进行讲解分析这种教学方法虽然让学生有效的领略到语言的作用，但是却完全忽视了语境对于作品阅读影响的重要性。这种教学模式只是培养了学生证对于语言的敏感程度，而忽视了语言本身所包含的语义和语用价值。这种教学方法以偏概全。
2.输入型教学模式。这种教学模式下，教师一般在教学过程中占据主导的地位，他掌控着教学活动在教师的心理，孩子永远是瞪着眼睛等待接收知识的人，他们觉得自己是知识和血液的传授者在这种教学模式下，学生和教师之间其实在某种程度上形成了无效信息交流。学生在学习中被剥夺了自由选择、思考的机会由于老师对学生存在的忽视，使得他们在学习中只是被动的对语言知识进行接收而缺乏真正的来自于自己的情感体验与思考。这种教学方式最终影响了学生对于信息的接收效果。
3.外围输出型。所谓外围输出型教育指的是教师在讲解作品的时候并不从文章篇目本身入手对其进行分析，而是架空了原文文本的解读的一种教学方法。这样的英语语言文学教学是无源之水，无本之木。从目前的英语语言文学教学情况来看，其教学活动主要有三大缺陷，第一是，教师在英语语言文学的教学中忽视了学生对于所选篇目的欣赏与理解，而让教育变成了一种单向的输入式教学，学生的主体性荡然无存。第二，忽视了学生在实际生活中对于语言的运用能力，而只是采用散点式的教学法，仅仅从语言结构的角度来教学。第三，语言教学与文学教学的脱离，使得教学中二者成为了并无关联的教学形式。这些已经存在的缺陷都大大的影响了学生对于英语语言文学作品的欣赏能力和领悟能力，使他们在学习中渐渐的没有了审美敏感度，这些都不符合英语语言教学的培养目标。
二、英语语言文学教学对学生语言能力培养的对策
1.以学生为中心。“以学生为中心”是在语言文学课程中培养学生的语言能力的另外一个重要途径。一篇外文篇目的文学作品，其意义以及多种的门美学特征要被学生真正的理解和吸收就必须让学生自己主动的参与到教学活动中。如果，对于英语文学的课程开设成为教师一个人的讲坛，那么这样的课程设置毫无意义。
强调对于语言文学作品的教学主要是为了使学生能够形成真正的属于自己的对于语言的认知，这是突破传统语言文学教育固定化单项式教育的一种重要途径。以学生为中心的教育原则的运用是在不知不觉中培养了学生的语言运用能力。
2.以交际能力作为培养目标。在以往一旦谈到交际能力的培养，人们首先想到的就是怎样用语言使学生能够流利的进行表达，使他们能够顺畅自然的进行交际。因而，在实际的教学中往往忽视和冷落了学生对于语言的理解能力培养。因为对于学生语言表达运用能力的培养是外在的，而语言文学是由内而外提高语言表达的一种方式和途径。正是因为在传统的英语教学中的错误观念，导致了在英语学习时对于文学课和书面表达能力的忽视。
在英语语言文学教学的实际中，对于语言能力的培养主要分为三个等级，这三个等级反映出了语言学习的进行式发展。第一阶段是初级阶段，其主要是要求学生能够正确的理解语言结构，并且掌握语言中所要传达的信息与含义。第二阶段为中级，主要是在对语言结构掌握的基础上，使学生对语言要素有更进一步的认识，并使他们对文学作品的风格类型都有所认识，并能够进行简单的分析。第三阶段为高级阶段，在这一阶段要求学生能够在学习中敏感的体味到文学作品所包含的文化意蕴。因为文学的丰富是潜藏于文学文本之下的，只有读者对语义理解之后，才会通过读者的情感态度参与发生作用而转移到读者身上的。
3.将语言与文学相结合。众所周知，语言文学作品是多重价值的一个结合体，它并不是单一的反应了学生所需要的某一种类型的价值需求，而是一种有内在开始的对于语言的实际运用能力的外在培养的过程。因而，在实际的教学中，要将语言文学的篇目学习始终的放在首位，通过对其的学习和理解然后再上升到语言交际运用的层面，否则，如果只是单一的从语用层面对于交际与进行学习，就会造成语言与文学本真的一种脱节。使得语言的学习是为语言而语言。
三、结语
英语语言文学学习的目的在于培养学生英语的听说读写能力，促进学生英语语言综合素质的全面发展，所以很有必要对英语语言文学对学生语言能力发展的作用进行进一步的研究和明确，进而使高校教师在英语语言文学课程的教授过程中能够重视其意义，另辟蹊径地高效开展英语语言文学教学，不断地促进大学生语言能力的全面发展。
参考文献：
[1]任豫萱.高职院校英语语言文学在英语教学中开展的现状[J].山海经.2015（13）.
[2]陈若静.英语语言文学对提高学生语言应用能力的作用探索[J].英语广场.2016（03）.
【关键词】语言能力 英语语言文学 交际能力 教学改革
一、英语语言文学教学现状及对学生语言能力的影响
从目前的英语语言文学教学状况来看，现在的教学方法以及教学模式与英语语言文学所要求的培养目标是相背离的。现阶段我国高校中英语专业的文学课程教学中，教师一般采用以下的三种模式。
1.语言结构型。这种所谓语言结构教学法，指的是教师在讲授课文的时候，孤立的将语言抽离于作品之外，而总是单独的对于作品进行讲解分析这种教学方法虽然让学生有效的领略到语言的作用，但是却完全忽视了语境对于作品阅读影响的重要性。这种教学模式只是培养了学生证对于语言的敏感程度，而忽视了语言本身所包含的语义和语用价值。这种教学方法以偏概全。
2.输入型教学模式。这种教学模式下，教师一般在教学过程中占据主导的地位，他掌控着教学活动在教师的心理，孩子永远是瞪着眼睛等待接收知识的人，他们觉得自己是知识和血液的传授者在这种教学模式下，学生和教师之间其实在某种程度上形成了无效信息交流。学生在学习中被剥夺了自由选择、思考的机会由于老师对学生存在的忽视，使得他们在学习中只是被动的对语言知识进行接收而缺乏真正的来自于自己的情感体验与思考。这种教学方式最终影响了学生对于信息的接收效果。
3.外围输出型。所谓外围输出型教育指的是教师在讲解作品的时候并不从文章篇目本身入手对其进行分析，而是架空了原文文本的解读的一种教学方法。这样的英语语言文学教学是无源之水，无本之木。从目前的英语语言文学教学情况来看，其教学活动主要有三大缺陷，第一是，教师在英语语言文学的教学中忽视了学生对于所选篇目的欣赏与理解，而让教育变成了一种单向的输入式教学，学生的主体性荡然无存。第二，忽视了学生在实际生活中对于语言的运用能力，而只是采用散点式的教学法，仅仅从语言结构的角度来教学。第三，语言教学与文学教学的脱离，使得教学中二者成为了并无关联的教学形式。这些已经存在的缺陷都大大的影响了学生对于英语语言文学作品的欣赏能力和领悟能力，使他们在学习中渐渐的没有了审美敏感度，这些都不符合英语语言教学的培养目标。
二、英语语言文学教学对学生语言能力培养的对策
1.以学生为中心。“以学生为中心”是在语言文学课程中培养学生的语言能力的另外一个重要途径。一篇外文篇目的文学作品，其意义以及多种的门美学特征要被学生真正的理解和吸收就必须让学生自己主动的参与到教学活动中。如果，对于英语文学的课程开设成为教师一个人的讲坛，那么这样的课程设置毫无意义。
强调对于语言文学作品的教学主要是为了使学生能够形成真正的属于自己的对于语言的认知，这是突破传统语言文学教育固定化单项式教育的一种重要途径。以学生为中心的教育原则的运用是在不知不觉中培养了学生的语言运用能力。
2.以交际能力作为培养目标。在以往一旦谈到交际能力的培养，人们首先想到的就是怎样用语言使学生能够流利的进行表达，使他们能够顺畅自然的进行交际。因而，在实际的教学中往往忽视和冷落了学生对于语言的理解能力培养。因为对于学生语言表达运用能力的培养是外在的，而语言文学是由内而外提高语言表达的一种方式和途径。正是因为在传统的英语教学中的错误观念，导致了在英语学习时对于文学课和书面表达能力的忽视。
在英语语言文学教学的实际中，对于语言能力的培养主要分为三个等级，这三个等级反映出了语言学习的进行式发展。第一阶段是初级阶段，其主要是要求学生能够正确的理解语言结构，并且掌握语言中所要传达的信息与含义。第二阶段为中级，主要是在对语言结构掌握的基础上，使学生对语言要素有更进一步的认识，并使他们对文学作品的风格类型都有所认识，并能够进行简单的分析。第三阶段为高级阶段，在这一阶段要求学生能够在学习中敏感的体味到文学作品所包含的文化意蕴。因为文学的丰富是潜藏于文学文本之下的，只有读者对语义理解之后，才会通过读者的情感态度参与发生作用而转移到读者身上的。
3.将语言与文学相结合。众所周知，语言文学作品是多重价值的一个结合体，它并不是单一的反应了学生所需要的某一种类型的价值需求，而是一种有内在开始的对于语言的实际运用能力的外在培养的过程。因而，在实际的教学中，要将语言文学的篇目学习始终的放在首位，通过对其的学习和理解然后再上升到语言交际运用的层面，否则，如果只是单一的从语用层面对于交际与进行学习，就会造成语言与文学本真的一种脱节。使得语言的学习是为语言而语言。
三、结语
英语语言文学学习的目的在于培养学生英语的听说读写能力，促进学生英语语言综合素质的全面发展，所以很有必要对英语语言文学对学生语言能力发展的作用进行进一步的研究和明确，进而使高校教师在英语语言文学课程的教授过程中能够重视其意义，另辟蹊径地高效开展英语语言文学教学，不断地促进大学生语言能力的全面发展。
参考文献：
[1]任豫萱.高职院校英语语言文学在英语教学中开展的现状[J].山海经.2015（13）.
[2]陈若静.英语语言文学对提高学生语言应用能力的作用探索[J].英语广场.2016（03）.