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【摘要】阅读教学是英语教学中不可缺少的一部分。阅读能力的提高对提高学生的综合英语能力有着重要的作用。但长期以来，我国传统的英语阅读教学方法存在诸多弊端。在课堂教学中，教师只注重语言知识的讲解，而忽视语言的创造。从长远来看，学生会感到阅读课枯燥乏味，逐渐失去学习英语的兴趣，不利于学生形成良好的英语学习策略，阻碍学生英语阅读能力的提高。如何提高高校英语阅读教学质量，满足受教育者的需要，已成为高校英语教师面临的一大难题。本文通过总结传统教学方法的不足，结合学生的特点，探讨了以下问题：情景教学法能否增强高校英语阅读动机？情景教学法能提高高校的英语阅读策略吗？情景教学能提高高校生英语阅读成绩吗？
【关键词】情景教学；高校英语；阅读教学
【作者简介】王圩圩，四川电影电视学院。
所谓情境教学法就是要充分利用各种语言、动作和教学设备，创造出与场景相似的阅读环境，帮助学生充分体验，实现阅读材料的整合。目前，情境教学法的优势是显而易见的，一方面是激发学生的思维，另一方面是帮助学生更好地理解所学的内容，三是显著提高学习效率，提高语言运用能力。
一、合理创设问题教学情境
导入是阅读材料最重要的部分，即处理好的部分，学生的思维可以在短时间内集中，不会偏离主题，如果处理不当，一方面学生注意力不集中，另一方面不能进行后续教学。惯性导航与制导。首先，教师应善于运用教学工具，如利用多媒体进行场景的阅读设计，结合所学的知识，定期带领全班同学观看英语原创电影，同时鼓励具有较好英语知识的学生进行模拟，表演电影情节，让学生面对这方面。阅读材料时，答案会更方便。其次，要创造适宜的环境和氛围。虽然高校生较少受到环境的影响，但如果他们在阅读课开始前能演奏一首相应的音乐，不仅能够放松学生的情绪，缓解高校学习的紧张，还能够使他们逐渐对英语阅读产生兴趣。最后一个词是英语阅读的一部分，但是很多学生在阅读的过程中，会产生一些与未知词语相冲突的心理，潜意识地感到自己的阅读水平很差，其实很多时候有些词语并不知道，为了理解文章的主旨。解决问题后，完全没有影子。振铃。这就要求教师一方面要帮助学生树立正确的阅读观念，另一方面要搞好词汇学习情况，尤其是一些词汇的组合，帮助学生在课内外积累词汇，开阔视野。
二、创设多媒体情境
通過创设问题教学情境，学生可以结合教科书的知识，对与现实生活相关的问题有更深入的理解。除了创设问题教学情境外，我们还可以利用多媒体教学技术为学生创设多媒体情境。现在互联网已经普及，许多学校使用多媒体教学。在课堂上学习英语的时间是有限的。要提高学生的阅读能力，就必须增加学生的课外阅读。电影是一门综合性的艺术。英语电影与高校英语教材的相似之处在于覆盖面广，语言生动，场景生动。教师精心挑选电影素材，让学生定期观看英语电影，为学生构建一个融合的视野，在一个有机的整个语言环境中听、说，增强学生对语言的理解能力、思维表达能力。以及利用能力。电影中的情景使学生能够更多地了解英语国家的历史、文化、风俗习惯、行为和礼仪。了解西方文化的内涵，我们可以站在文章的作者的角度去思考，大大提高学生的阅读理解能力。
三、角色扮演，将文章中的情景再现
情境教学的真正意义是让学生在特定情境下学习和运用语言。但是对于高校生来说，英语作为一门外语，日常生活中，很难找到学习和使用英语的机会，英语课堂已经成为学生接触英语的主要场所。因此，英语教师应充分利用宝贵的时间在英语课堂上。在阅读教学中，应努力进行英语教学，分析英语文章的结构，概括每段的主要思想，总结文章的主要思想，引导学生用英语思考和表达，从而创造出较强的英语语言，为学生提高英语水平服务。同时，要鼓励学生用英语提问，教师要用英语回答问题，营造真实自然的英语教学氛围，培养学生的英语思维能力，最终提高学生的英语阅读能力。
由于中西方文化的巨大差异，没有情景翻译就不可能理解作者的深刻内涵。老师把学生分成两组。一组充当游客，另一组充当夏威夷人。学生们被要求表演情景表演。课文内容的三种友好表达在课堂上显示出来。这极大地调动了课堂气氛，然后又回到课文，使学生不仅能够更好地理解课文的内容，还能够对课文有更深刻的印象，通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能够体验夏威夷文化，让学生了解每一种文化。表达友好有不同的方式。
四、结论
综上所述高校英语阅读中的情景教学是一种新型的教学方法，一方面可激发学生的学习热情，提高他们的兴趣；另一方面也可养成学生的学习能力，提高他们的效率。情景教学法在高校英语阅读中的应用主要是基于课本的。教师在课堂上结合学生的能力和心理特点，创造出符合学生实际生活的教学情境。只有这样，教师才能把高校英语知识融入情境教学，把学生的学习活动与情感活动结合起来，激发学生的学习兴趣，从而有助于增强学生的逻辑思维，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]纪丽珍.情境教学法在高校英语阅读教学中的应用[J].新课程（下），2016（2）：151-151.
[2]刘阳.情景教学法在高校英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2014.
[3]赵军军.情景教学法在高校英语阅读教学中的应用[J].吉林教育， 2016（10）.
[4]钱昭霞.情景教学法在高校英语阅读教学中的应用[D].东北师范大学，2011.
【关键词】情景教学；高校英语；阅读教学
【作者简介】王圩圩，四川电影电视学院。
所谓情境教学法就是要充分利用各种语言、动作和教学设备，创造出与场景相似的阅读环境，帮助学生充分体验，实现阅读材料的整合。目前，情境教学法的优势是显而易见的，一方面是激发学生的思维，另一方面是帮助学生更好地理解所学的内容，三是显著提高学习效率，提高语言运用能力。
一、合理创设问题教学情境
导入是阅读材料最重要的部分，即处理好的部分，学生的思维可以在短时间内集中，不会偏离主题，如果处理不当，一方面学生注意力不集中，另一方面不能进行后续教学。惯性导航与制导。首先，教师应善于运用教学工具，如利用多媒体进行场景的阅读设计，结合所学的知识，定期带领全班同学观看英语原创电影，同时鼓励具有较好英语知识的学生进行模拟，表演电影情节，让学生面对这方面。阅读材料时，答案会更方便。其次，要创造适宜的环境和氛围。虽然高校生较少受到环境的影响，但如果他们在阅读课开始前能演奏一首相应的音乐，不仅能够放松学生的情绪，缓解高校学习的紧张，还能够使他们逐渐对英语阅读产生兴趣。最后一个词是英语阅读的一部分，但是很多学生在阅读的过程中，会产生一些与未知词语相冲突的心理，潜意识地感到自己的阅读水平很差，其实很多时候有些词语并不知道，为了理解文章的主旨。解决问题后，完全没有影子。振铃。这就要求教师一方面要帮助学生树立正确的阅读观念，另一方面要搞好词汇学习情况，尤其是一些词汇的组合，帮助学生在课内外积累词汇，开阔视野。
二、创设多媒体情境
通過创设问题教学情境，学生可以结合教科书的知识，对与现实生活相关的问题有更深入的理解。除了创设问题教学情境外，我们还可以利用多媒体教学技术为学生创设多媒体情境。现在互联网已经普及，许多学校使用多媒体教学。在课堂上学习英语的时间是有限的。要提高学生的阅读能力，就必须增加学生的课外阅读。电影是一门综合性的艺术。英语电影与高校英语教材的相似之处在于覆盖面广，语言生动，场景生动。教师精心挑选电影素材，让学生定期观看英语电影，为学生构建一个融合的视野，在一个有机的整个语言环境中听、说，增强学生对语言的理解能力、思维表达能力。以及利用能力。电影中的情景使学生能够更多地了解英语国家的历史、文化、风俗习惯、行为和礼仪。了解西方文化的内涵，我们可以站在文章的作者的角度去思考，大大提高学生的阅读理解能力。
三、角色扮演，将文章中的情景再现
情境教学的真正意义是让学生在特定情境下学习和运用语言。但是对于高校生来说，英语作为一门外语，日常生活中，很难找到学习和使用英语的机会，英语课堂已经成为学生接触英语的主要场所。因此，英语教师应充分利用宝贵的时间在英语课堂上。在阅读教学中，应努力进行英语教学，分析英语文章的结构，概括每段的主要思想，总结文章的主要思想，引导学生用英语思考和表达，从而创造出较强的英语语言，为学生提高英语水平服务。同时，要鼓励学生用英语提问，教师要用英语回答问题，营造真实自然的英语教学氛围，培养学生的英语思维能力，最终提高学生的英语阅读能力。
由于中西方文化的巨大差异，没有情景翻译就不可能理解作者的深刻内涵。老师把学生分成两组。一组充当游客，另一组充当夏威夷人。学生们被要求表演情景表演。课文内容的三种友好表达在课堂上显示出来。这极大地调动了课堂气氛，然后又回到课文，使学生不仅能够更好地理解课文的内容，还能够对课文有更深刻的印象，通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能够体验夏威夷文化，让学生了解每一种文化。表达友好有不同的方式。
四、结论
综上所述高校英语阅读中的情景教学是一种新型的教学方法，一方面可激发学生的学习热情，提高他们的兴趣；另一方面也可养成学生的学习能力，提高他们的效率。情景教学法在高校英语阅读中的应用主要是基于课本的。教师在课堂上结合学生的能力和心理特点，创造出符合学生实际生活的教学情境。只有这样，教师才能把高校英语知识融入情境教学，把学生的学习活动与情感活动结合起来，激发学生的学习兴趣，从而有助于增强学生的逻辑思维，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]纪丽珍.情境教学法在高校英语阅读教学中的应用[J].新课程（下），2016（2）：151-151.
[2]刘阳.情景教学法在高校英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2014.
[3]赵军军.情景教学法在高校英语阅读教学中的应用[J].吉林教育， 2016（10）.
[4]钱昭霞.情景教学法在高校英语阅读教学中的应用[D].东北师范大学，2011.