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摘 要：随着我国教育改革不断推进，初中各学科的教学目标和教学策略都有了很大的改变。就语文教学而言，初中阅读教学对学生们的语文能力及综合素质的要求越来越高，这成为初中生学习成长、获取知识的关键手段。语文阅读教学能够增长学生的知识积累，开阔学生的眼界见识，提高学生的审美能力和综合素质。
关键词：初中语文;主题式阅读;教学策略
引言：
阅读是学生们必须掌握的一种关键技能，也是获取更多知识与能力的重要途径。初中的语文阅读教学，目的不仅在于促进初中生语言能力的发展，更在于帮助学生们深入学习文章内涵，提高思维能力，养成独立思考的习惯。主题式阅读教学是一种非常有效的阅读教学手段，能够充分利用有限的阅读资源，帮助学生更加深入地理解文章内容，体会文章内涵，更好地学习知识，提高能力。
一、初中语文主题式阅读教学的意义
初中是学生们积累知识，开阔视野，提高思维能力，形成正确的道德观念和三观的重要阶段，是实施良好的教育，开启学生智慧的关键时期。进行广泛阅读，不断从优秀作品中汲取养料，积累知识，开阔视野，对初中生们的学习和成长有非常大的好处。主题式阅读指的是在一定时间内，围绕同一个主题，选择多种阅读材料和文章进行教学与阅读活动。特别是在以课内教材阅读学习的基础上，以点带面，进行课外延伸，在同一个主题的整合式教学下，让同学们开拓视野，学习更多的知识，就同一主题进行系统性的学习，更加深入体会文章内涵，思维能力能够得到大大提高。而实施主题式阅读教学的价值，则在于通过这样的一种方式，让学生们在书本的世界中不断探索，激发他们对阅读的兴趣，提高学生们的思维能力。因此这是一种非常有效的教学手段，值得广大语文教育工作者学习并应用到教学之中。
二、主题式阅读的教学策略
（一）营造良好的主题式阅读环境
对初中生而言，环境和周围同学的言行对学生本人的影响非常大。一个积极的阅读环境，将会激励学生们踊跃地投入到阅读学习之中。因此想要提高初中语文阅读教学的效果，首先应做到构建一个主题式、开放式、积极活跃的阅读环境，引导学生们积极地投入到阅读学习之中，体会文章和书籍之中的快乐，不断汲取知识，使教室和校园中处处充满积极的阅读氛围，以优待劣，引导更多的同学们主动去阅读优秀作品，逐渐养成良好的阅读习惯，为帮助学生们更加深入的学习打好基础。
（二）运用多种手段，探究阅读主题
主题式阅读教学的关键在于找到一个合适的阅读主题，根据这一主题展开相应的文章的学习，并逐渐扩展到课外阅读。就一个话题进行广度涉猎和深度的挖掘，使学生们对该主题及相关的文章有更深的了解。在这个过程中，要对所学的文章的背景、主题及表达的思想情感，进行深刻的剖析。同时要让学生们发挥思维能力，展开联想，去思考相关的文章和事件中蕴含的情感及道理，以便更好的学习类似的文章，加深对内容的理解。例如在学习人教版語文八年级上册《芦花荡》这篇课文时，教师要首先把这篇课文的主题和背景给同学们讲解清楚。这是一篇记录抗战时期一个名不见经传的小人物在敌后发生的抗日故事。文中通过老人与敌人斗智斗勇的故事，表达了对劳动人民的赞美之情，对侵略者的痛恨以及对祖国的热爱之情。与此相关的文章有很多，与抗日主题相关的优秀文学作品更是数不胜数，例如《谁是最可爱的人》《红高粱家族》等等。这些优秀的作品中饱含着对祖国的热爱之情，对侵略者的讽刺和痛恨。对这一主题的学习能加深学生们对如今幸福生活来之不易的理解，让学生们更加珍视当下的生活，激发学生们的爱国主义精神，让他们更加努力的学习，会成为祖国的建设者而不断奋斗。
（三）组织主题实践活动
对语文的学习，仅仅依靠书本知识和文学内容，并不足以加深学生们对知识的理解，只有真正投身实践，才能更好的学习知识，开拓视野，加快学生们的成长。主题式阅读，系列文章的学习固然重要，但更应该结合丰富多彩的主题实践活动，来进行活动探究，提高学生们的实践能力，将文本知识与生活实践相结合，帮助学生们更好的成长。例如人教版八年级下册第四单元的综合性学习“到民间采风去”，教师可以鼓励学生们深入到社区和群众之中，多向长辈去请教一些当地的民风民俗、有趣的民间传说和历史故事等等。通过学生们自己的调研、探究和记录，主动去发掘我国民间的传统节日、民风民俗、民间故事等，提高学生们的社会实践能力，增长知识和才干，并能够将这些所得，整理成一篇完整的信息，应用到学习和写作之中。这样能够提高学生们的写作能力，特别是主题性的写作，丰富作文的素材和内容，言之有物，充分发掘民间的文化遗产，提高学生们的综合素质。
结语
综上所述，初中语文综合性阅读教学是一种非常有效的教学手段。教师要不断转变教学策略和方法，为学生们营造一个良好的阅读环境。通过主题性的学习和探究，帮助学生们围绕一个主题进行更加深入广泛的学习，提高学生们的思维能力和探究能力。同时要注重组织社会实践活动，让同学们将理论与实践相结合，充分发掘他们的潜能，锻炼学生的综合能力，为他们日后的学习成长打下良好基础。
参考文献
[1]徐小婷.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学，2018.
[2]伏洪秀.初中群文阅读教学研究[D].四川师范大学，2018.
[3]陈香华.初中语文课堂阅读教学主问题设计方法研究[D].赣南师范大学，2016.
关键词：初中语文;主题式阅读;教学策略
引言：
阅读是学生们必须掌握的一种关键技能，也是获取更多知识与能力的重要途径。初中的语文阅读教学，目的不仅在于促进初中生语言能力的发展，更在于帮助学生们深入学习文章内涵，提高思维能力，养成独立思考的习惯。主题式阅读教学是一种非常有效的阅读教学手段，能够充分利用有限的阅读资源，帮助学生更加深入地理解文章内容，体会文章内涵，更好地学习知识，提高能力。
一、初中语文主题式阅读教学的意义
初中是学生们积累知识，开阔视野，提高思维能力，形成正确的道德观念和三观的重要阶段，是实施良好的教育，开启学生智慧的关键时期。进行广泛阅读，不断从优秀作品中汲取养料，积累知识，开阔视野，对初中生们的学习和成长有非常大的好处。主题式阅读指的是在一定时间内，围绕同一个主题，选择多种阅读材料和文章进行教学与阅读活动。特别是在以课内教材阅读学习的基础上，以点带面，进行课外延伸，在同一个主题的整合式教学下，让同学们开拓视野，学习更多的知识，就同一主题进行系统性的学习，更加深入体会文章内涵，思维能力能够得到大大提高。而实施主题式阅读教学的价值，则在于通过这样的一种方式，让学生们在书本的世界中不断探索，激发他们对阅读的兴趣，提高学生们的思维能力。因此这是一种非常有效的教学手段，值得广大语文教育工作者学习并应用到教学之中。
二、主题式阅读的教学策略
（一）营造良好的主题式阅读环境
对初中生而言，环境和周围同学的言行对学生本人的影响非常大。一个积极的阅读环境，将会激励学生们踊跃地投入到阅读学习之中。因此想要提高初中语文阅读教学的效果，首先应做到构建一个主题式、开放式、积极活跃的阅读环境，引导学生们积极地投入到阅读学习之中，体会文章和书籍之中的快乐，不断汲取知识，使教室和校园中处处充满积极的阅读氛围，以优待劣，引导更多的同学们主动去阅读优秀作品，逐渐养成良好的阅读习惯，为帮助学生们更加深入的学习打好基础。
（二）运用多种手段，探究阅读主题
主题式阅读教学的关键在于找到一个合适的阅读主题，根据这一主题展开相应的文章的学习，并逐渐扩展到课外阅读。就一个话题进行广度涉猎和深度的挖掘，使学生们对该主题及相关的文章有更深的了解。在这个过程中，要对所学的文章的背景、主题及表达的思想情感，进行深刻的剖析。同时要让学生们发挥思维能力，展开联想，去思考相关的文章和事件中蕴含的情感及道理，以便更好的学习类似的文章，加深对内容的理解。例如在学习人教版語文八年级上册《芦花荡》这篇课文时，教师要首先把这篇课文的主题和背景给同学们讲解清楚。这是一篇记录抗战时期一个名不见经传的小人物在敌后发生的抗日故事。文中通过老人与敌人斗智斗勇的故事，表达了对劳动人民的赞美之情，对侵略者的痛恨以及对祖国的热爱之情。与此相关的文章有很多，与抗日主题相关的优秀文学作品更是数不胜数，例如《谁是最可爱的人》《红高粱家族》等等。这些优秀的作品中饱含着对祖国的热爱之情，对侵略者的讽刺和痛恨。对这一主题的学习能加深学生们对如今幸福生活来之不易的理解，让学生们更加珍视当下的生活，激发学生们的爱国主义精神，让他们更加努力的学习，会成为祖国的建设者而不断奋斗。
（三）组织主题实践活动
对语文的学习，仅仅依靠书本知识和文学内容，并不足以加深学生们对知识的理解，只有真正投身实践，才能更好的学习知识，开拓视野，加快学生们的成长。主题式阅读，系列文章的学习固然重要，但更应该结合丰富多彩的主题实践活动，来进行活动探究，提高学生们的实践能力，将文本知识与生活实践相结合，帮助学生们更好的成长。例如人教版八年级下册第四单元的综合性学习“到民间采风去”，教师可以鼓励学生们深入到社区和群众之中，多向长辈去请教一些当地的民风民俗、有趣的民间传说和历史故事等等。通过学生们自己的调研、探究和记录，主动去发掘我国民间的传统节日、民风民俗、民间故事等，提高学生们的社会实践能力，增长知识和才干，并能够将这些所得，整理成一篇完整的信息，应用到学习和写作之中。这样能够提高学生们的写作能力，特别是主题性的写作，丰富作文的素材和内容，言之有物，充分发掘民间的文化遗产，提高学生们的综合素质。
结语
综上所述，初中语文综合性阅读教学是一种非常有效的教学手段。教师要不断转变教学策略和方法，为学生们营造一个良好的阅读环境。通过主题性的学习和探究，帮助学生们围绕一个主题进行更加深入广泛的学习，提高学生们的思维能力和探究能力。同时要注重组织社会实践活动，让同学们将理论与实践相结合，充分发掘他们的潜能，锻炼学生的综合能力，为他们日后的学习成长打下良好基础。
参考文献
[1]徐小婷.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学，2018.
[2]伏洪秀.初中群文阅读教学研究[D].四川师范大学，2018.
[3]陈香华.初中语文课堂阅读教学主问题设计方法研究[D].赣南师范大学，2016.