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【摘要】素质教育推进课程改革的深入，苏教版高中英语教材重视学生英语自主学习能力的设计与培养。利用好教材，针对性开展有效的教学策略是提高学生英语学习能力和英语素养的重要手段。本文就高中英语课堂教学中重视语篇分析的开展提高学生英语学习能力的问题进行探讨。
【关键词】高中英语 课堂教学 语篇分析 教学策略
英语这门语言运用学科的学习需要提升学生听说读写思能力，激发学生学习主体性的接受、吸纳、反思与运用意识。而课堂教学则是学生英语基础知识获得，学习能力提升，良好学习习惯和方法形成的主阵地。我们针对学生英语学习的情况，结合教学内容，实施合适的教学方法非常重要。下面我结合教学实践，谈谈高中英语课堂教学中语篇分析教学方法的运行。
一、高中英语运行语篇分析教学必要性
外行人认为学好英语不难，学好英语就是多记忆单词、短语，强化各种时态、语态和句型的掌握就能学好英语。这说明英语学习是需要重视基础的，但是对越来越强调能力、思维和素养的英语学习而言，这样的说法就显得落伍了。在高考指挥棒下，我们如果还是以往的那种精讲词汇、词组和语法，那么学生可能拥有了较强的基本功；可在新的语境下，或者转化运用情境之后，学生就可能不知道如何运用，不知如何表达自己的想法；也就是无法将词汇与其意义联系起来。于是，他们在英语阅读中可能出现这样的问题：一篇没有多少生词的篇章，读完之后却不懂文章具体要传递什么思想。这可以说是我们教学中没有让学生关注语篇，没有教会学生将词汇、词组、句型、语法融进语篇的能力。
语篇阅读、分析和赏析能力则是学生英语学习综合能力最集中的体现。因此，我们在阅读教学中，要重视学生语篇分析能力的培养，帮助学生形成阅读的清晰思路与方法，能够快速而精准地掌握文章的结构、主旨，敏锐得出阅读的重点，获取知识和信息。可见，高中英语课堂教学应重视英语的语篇的分析与解读。其对学生其他的方面的英语能力也很重要，如听力方面，就是引导学生把听到或看到的语言材料理解成连贯的语篇。写作方面，就是让学生就某个话题生成连贯、得体的语篇。口语教学，就是学生在语篇的语境分析、解读后作出的思考和判断。
二、语篇分析理解理解和运行方法
英语的语篇是作者或者编者表达自己思想的一种形式，学生通过对文章整理合理的阅读和分析从而达成掌握知识，获得思想，提高运用能力。
英语语篇分析一般可以分为语境分析、体裁分析两种方法。语境分析是需要我们学生能够关注文章的社会背景和人文环境。通过对语篇中的时间、地点和人物之间的对话或者事件及其发展进行有层次的分析，从而准确地把握主要内容理解写作意图。体裁分析就是针对语篇的写作形式，针对其记叙、议论、小说等类型，按照这些类型的特点进行阅读和分析，宏观的掌握和理解文章的结构，从而掌握内容和思想。那么，我们阅读教学中如何运行语篇分析的方法呢？
1.激起兴趣形成预读习惯。在重视学生学习能力培养中，我们要重视学生的自主学习能力的培养。在新课学习之前，通过导学案的形式引导学生进行先学是对学生信任的放手，是学生能够依据已学提高学习能力的一种比较好的方法。如在M1U3《Dying to be thin》阅读学习中，可以展示重点单词和词组，如“从长远角度看”“把注意力集中在”“指望；依靠”等；以填空的形式让学生自己检查预习情况。结合内容设计一些学生预习中可能出现的问题，引导学生有重点和方向的阅读。而学生的学习方法需要我们指点，就语篇分析教学的开展，我们还要先让学生有语篇学习的思考的意识；这也是预习的价值之一。
2.形式多样组织语篇分析活动。学生的英语水平和能力有差异，我们在课堂教学中，要针对性的进行补充，也就是在语篇学习之初，展示篇章的创作背景，通过图片，谈论和列表的形式，检测学生预习的情况，并引出主要教学内容，扩展和丰富学生的知识面。如在《Dying to be thin》的阅读学习中，我们可以先从Amy的几张照片引入，然后让学生思考回答：Is she beautiful？ Slim？ or Attractive然后由“Why is she so beautiful？”引出Amy的故事。当然，也可以由学生自己组织语言进行回答。然后可先让学生快速阅读，运用快速浏览文章框架及首尾句学习的方法，大致感受语篇。可以结合课后Tasks检测初步阅读的情况。而在主体部分的学习中，E-mail1采用听录音的形式阅读，E-mail2让发音标准准确、朗读比较流利的学生朗读，E-mail3可以全班同学齐读。让读贯穿于阅读学习过程中，吸引学生的学习注意力，也通过读和点评帮助学生突破单词和词组关。这里，我们学生在阅读和思考中，就能掌握这一语篇是以健康重要性为主题的，是以主人公向别人倾诉的E-mails形式表现的内容。我们在学生阅读之后，开展提问的形式检测学生是否理清文章结构，抓住文章大意，是否能够精准找出表现文章大意的句子，能够围绕文章的中心思想阅读和概括。
另外，我们在语篇分析学习之后，还要辅以适当的巩固练习，我们需要设置问题引领学生对全文内容进行回顾，并针对文章的重点和难点加进一步探讨和解析，从而对文章有更加深刻的理解。练习可以是写法上的分析和讨论，可以是相关的写作训练。
总之，在高中英语阅读教学中，学生阅读能力的提升需要开展语篇分析的教学，我们要不断重视学生课前自主有效阅读的开展，还要重视课堂教学中阅读方法的多样运行，引导学生不断总结反思，提高阅读分析能力，从而提高英语学习能力和水平。
参考文献：
[1]蓝山钫.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师.2015（23）.
[2]何继红.语篇结构的类型、层次及分析模式研究[J].外语与外语教学.2016（01）.
【关键词】高中英语 课堂教学 语篇分析 教学策略
英语这门语言运用学科的学习需要提升学生听说读写思能力，激发学生学习主体性的接受、吸纳、反思与运用意识。而课堂教学则是学生英语基础知识获得，学习能力提升，良好学习习惯和方法形成的主阵地。我们针对学生英语学习的情况，结合教学内容，实施合适的教学方法非常重要。下面我结合教学实践，谈谈高中英语课堂教学中语篇分析教学方法的运行。
一、高中英语运行语篇分析教学必要性
外行人认为学好英语不难，学好英语就是多记忆单词、短语，强化各种时态、语态和句型的掌握就能学好英语。这说明英语学习是需要重视基础的，但是对越来越强调能力、思维和素养的英语学习而言，这样的说法就显得落伍了。在高考指挥棒下，我们如果还是以往的那种精讲词汇、词组和语法，那么学生可能拥有了较强的基本功；可在新的语境下，或者转化运用情境之后，学生就可能不知道如何运用，不知如何表达自己的想法；也就是无法将词汇与其意义联系起来。于是，他们在英语阅读中可能出现这样的问题：一篇没有多少生词的篇章，读完之后却不懂文章具体要传递什么思想。这可以说是我们教学中没有让学生关注语篇，没有教会学生将词汇、词组、句型、语法融进语篇的能力。
语篇阅读、分析和赏析能力则是学生英语学习综合能力最集中的体现。因此，我们在阅读教学中，要重视学生语篇分析能力的培养，帮助学生形成阅读的清晰思路与方法，能够快速而精准地掌握文章的结构、主旨，敏锐得出阅读的重点，获取知识和信息。可见，高中英语课堂教学应重视英语的语篇的分析与解读。其对学生其他的方面的英语能力也很重要，如听力方面，就是引导学生把听到或看到的语言材料理解成连贯的语篇。写作方面，就是让学生就某个话题生成连贯、得体的语篇。口语教学，就是学生在语篇的语境分析、解读后作出的思考和判断。
二、语篇分析理解理解和运行方法
英语的语篇是作者或者编者表达自己思想的一种形式，学生通过对文章整理合理的阅读和分析从而达成掌握知识，获得思想，提高运用能力。
英语语篇分析一般可以分为语境分析、体裁分析两种方法。语境分析是需要我们学生能够关注文章的社会背景和人文环境。通过对语篇中的时间、地点和人物之间的对话或者事件及其发展进行有层次的分析，从而准确地把握主要内容理解写作意图。体裁分析就是针对语篇的写作形式，针对其记叙、议论、小说等类型，按照这些类型的特点进行阅读和分析，宏观的掌握和理解文章的结构，从而掌握内容和思想。那么，我们阅读教学中如何运行语篇分析的方法呢？
1.激起兴趣形成预读习惯。在重视学生学习能力培养中，我们要重视学生的自主学习能力的培养。在新课学习之前，通过导学案的形式引导学生进行先学是对学生信任的放手，是学生能够依据已学提高学习能力的一种比较好的方法。如在M1U3《Dying to be thin》阅读学习中，可以展示重点单词和词组，如“从长远角度看”“把注意力集中在”“指望；依靠”等；以填空的形式让学生自己检查预习情况。结合内容设计一些学生预习中可能出现的问题，引导学生有重点和方向的阅读。而学生的学习方法需要我们指点，就语篇分析教学的开展，我们还要先让学生有语篇学习的思考的意识；这也是预习的价值之一。
2.形式多样组织语篇分析活动。学生的英语水平和能力有差异，我们在课堂教学中，要针对性的进行补充，也就是在语篇学习之初，展示篇章的创作背景，通过图片，谈论和列表的形式，检测学生预习的情况，并引出主要教学内容，扩展和丰富学生的知识面。如在《Dying to be thin》的阅读学习中，我们可以先从Amy的几张照片引入，然后让学生思考回答：Is she beautiful？ Slim？ or Attractive然后由“Why is she so beautiful？”引出Amy的故事。当然，也可以由学生自己组织语言进行回答。然后可先让学生快速阅读，运用快速浏览文章框架及首尾句学习的方法，大致感受语篇。可以结合课后Tasks检测初步阅读的情况。而在主体部分的学习中，E-mail1采用听录音的形式阅读，E-mail2让发音标准准确、朗读比较流利的学生朗读，E-mail3可以全班同学齐读。让读贯穿于阅读学习过程中，吸引学生的学习注意力，也通过读和点评帮助学生突破单词和词组关。这里，我们学生在阅读和思考中，就能掌握这一语篇是以健康重要性为主题的，是以主人公向别人倾诉的E-mails形式表现的内容。我们在学生阅读之后，开展提问的形式检测学生是否理清文章结构，抓住文章大意，是否能够精准找出表现文章大意的句子，能够围绕文章的中心思想阅读和概括。
另外，我们在语篇分析学习之后，还要辅以适当的巩固练习，我们需要设置问题引领学生对全文内容进行回顾，并针对文章的重点和难点加进一步探讨和解析，从而对文章有更加深刻的理解。练习可以是写法上的分析和讨论，可以是相关的写作训练。
总之，在高中英语阅读教学中，学生阅读能力的提升需要开展语篇分析的教学，我们要不断重视学生课前自主有效阅读的开展，还要重视课堂教学中阅读方法的多样运行，引导学生不断总结反思，提高阅读分析能力，从而提高英语学习能力和水平。
参考文献：
[1]蓝山钫.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师.2015（23）.
[2]何继红.语篇结构的类型、层次及分析模式研究[J].外语与外语教学.2016（01）.