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【摘要】在现代社会，学好英语是必要的，但也并不容易。健全学生学习英语已经普及，但是聋哑学生缺少听力和言谈，他们学习英语就比较困难。本文概述了聋哑学生在英语学习中存在的问题，分析其原因并提出几点对策。
【关键词】聋人大学生；英语学习；学习问题；对策
【作者简介】赵冬华，杨云萱，南京特殊教育师范学院。
【基金项目】1.江苏高校哲学社会科学基金项目《心理防御机制对听障大学生英语学习焦虑的影响及干预研究》，项目编号2017SJB0652；2.江苏省大学生创业训练项目《聋生英语学习课外辅导工作坊》，项目编号201712048030T。
一、聋生英语学习现状
聋生的英语学习之路必然是艰辛的。对他们而言，英语是位于手语、汉语之后的第三语言。他们的英语学习仅限于课上老师的讲解，课上老师通过手语和板书给聋生传递语言知识。大多聋生不会在课后巩固自己所学的知识，对英语学习的欲望并不是很高，觉得英语没有用，不愿花心思在英语学习上。
笔者对本校两个聋班约80人做了问卷调查。调查如下：1在课堂上能看懂和理解老师的意思吗？2语文语法和手语手法理解有冲突吗？3除了上英语课，课后学习英语吗？4记住英语单词难度大吗？5对英语学习有兴趣吗，希望有这门课吗？调查显示：80%学生不能理解老师的意思，觉得英语学习存在很大困难，语法无法理解，单词没法记住，丧失学习信心，希望可以不用学英语。虽然此调查只是局部调查不能代表全部聋生，但网上相关研究结果也偏向于此。
二、聋生英语学习中存在的问题
1.单词量缺乏和语法的不通。聋人学生学习英语存在的问题主要是单词和语法。正常人学英语遇到的问题大都是单词记不住，词汇量不足导致无法理解别人的意思无法与其他人进行交流。或者是语法用错、句子不通顺而闹出很多笑话。因为手语语序和汉语语序不一样，而英语的语序和汉语的语序又不一样，聋人学生理解起来困难，学习起来就更加困难。聋生通常会按照手语语序表达，在手语里语序是对的，但在英语的语序里就不对。
2.听力和表达缺陷因素。无法开口说话和听力缺失给聋生英语学习带来几乎无法攻克的困难。聋生不能通过听来识记英语单词的读音，不能通过读来进行迅速记忆，也不能通过电影和歌曲等轻松的途径学习，只能通过看这种单一的模式来学习，或是利用上课老师所讲的那几十分钟来学习。健听学生可以利用课余时间可以通过观看英文原声电影和听英语来提高自己的语音和语感。但是聋人学生没有听力，导致他们的语感相对比较差。
3.教师影响因素。教师也会给聋生学习英语带来问题，有些老师的手语表达不到位，手语打不清，甚至很随意，这也会导致聋人学生看起来很费劲。长此以往，聋人学生接触到的信息可能一开始就是错误的，从而导致后面接二连三的错。随着教学内容的增多，教学速度的加快，教师估计考虑不到聋人学生对于口型的依赖，从而使之成为他们学习的障碍。
4.自身心理因素。有些聋人学生对于自己要学英语这件事情没有完全的重视，通过问卷调查，他们觉得自己没有必要学习英语，觉得自己不会用到英语这一门语言，也不会去和老外沟通，所以他们并没有认真去学。可能再加上其自卑的因素，聋人学生觉得自己并没有健听学生优秀，从而丧失了学习英语的信心。导致聋生课后不会去主动请教老师，也极少复习巩固学习内容。
三、问题对策
1.培养英语学习兴趣。聋生想要学好英语，首先要培养对英语的兴趣，保持一颗对英语学习感兴趣的心。兴趣始终是最好的老师，有兴趣的学习才会充满斗志。学英语要有耐性，不能急躁，一次能记住多少算多少，不断练习和及时复习。除了学，记，要尽量主动去交流。任何语言都是用来交流的，可以主动跟一些外国留学生交朋友。聋人学生无法练习口语，但是可以尝试用用笔交流，和英语母语者直接交流能给聋生带来满足和自豪心理，从而增加对英语的兴趣。
2.狠下功夫，多途径开展英语学习。任何学习都需要下功夫。学好英语，最基本要做到认真听课，及时做笔记、课后及时复习和巩固。遇到单词记不住时，不能一味死记硬背。可以通过看电影和电视剧的字幕等其他途径来记忆。一个单词在多个不同的场合见到，就比较容易牢牢记住。创设环境，在不同的场景看见同样的单词，对单词的记忆就自然会加深。聋生在英语学习上应当尝试多途径学习。利用课余时间阅读一些英语短文或书籍，或进入英文论坛跟英文母语者网上聊天，还可以观看带字幕的英文的电影和电视节目。
3.聋生教師因材施教。聋生英语教师在教学过程中不仅教学形式要多样化，而且要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，激发学习积极性。在教学中可以充分利用聋生形象记忆力强这一特点，运用直观、形象来建立聋生丰富表象。聋生对直观形象的东西记快、保持得好，但对他们而言，缺少了语音的输入，语言材料的保持和再认面临巨大困难，所以巩固和反复尤为重要。反骨巩固知识会使聋生感到乏味而产生厌烦心理，这就要求教师寓教于乐，创设情景，让每一个聋生都参与到语言交际活动中，激发聋生的学习英语兴趣，从而产生乐学、爱学的情绪。
四、结论
聋人学生学习英语遇到的问题待以解决，现在的特殊教育师资力量也是薄弱，达不到特殊教育发展的需求。所以聋人学生遇到困惑还是要更多的通过自己的力量去解决。结合中外教育一起探索与发展英语在聋人学生领域的应用，聋人学生可以对英语这一行更加感兴趣，让英语也更为广知。聋人学生通过积极学习英语也会有更好的发展。
参考文献：
[1]谈秀菁.现代特殊教育[M].江苏教育报刊社，2010.
【关键词】聋人大学生；英语学习；学习问题；对策
【作者简介】赵冬华，杨云萱，南京特殊教育师范学院。
【基金项目】1.江苏高校哲学社会科学基金项目《心理防御机制对听障大学生英语学习焦虑的影响及干预研究》，项目编号2017SJB0652；2.江苏省大学生创业训练项目《聋生英语学习课外辅导工作坊》，项目编号201712048030T。
一、聋生英语学习现状
聋生的英语学习之路必然是艰辛的。对他们而言，英语是位于手语、汉语之后的第三语言。他们的英语学习仅限于课上老师的讲解，课上老师通过手语和板书给聋生传递语言知识。大多聋生不会在课后巩固自己所学的知识，对英语学习的欲望并不是很高，觉得英语没有用，不愿花心思在英语学习上。
笔者对本校两个聋班约80人做了问卷调查。调查如下：1在课堂上能看懂和理解老师的意思吗？2语文语法和手语手法理解有冲突吗？3除了上英语课，课后学习英语吗？4记住英语单词难度大吗？5对英语学习有兴趣吗，希望有这门课吗？调查显示：80%学生不能理解老师的意思，觉得英语学习存在很大困难，语法无法理解，单词没法记住，丧失学习信心，希望可以不用学英语。虽然此调查只是局部调查不能代表全部聋生，但网上相关研究结果也偏向于此。
二、聋生英语学习中存在的问题
1.单词量缺乏和语法的不通。聋人学生学习英语存在的问题主要是单词和语法。正常人学英语遇到的问题大都是单词记不住，词汇量不足导致无法理解别人的意思无法与其他人进行交流。或者是语法用错、句子不通顺而闹出很多笑话。因为手语语序和汉语语序不一样，而英语的语序和汉语的语序又不一样，聋人学生理解起来困难，学习起来就更加困难。聋生通常会按照手语语序表达，在手语里语序是对的，但在英语的语序里就不对。
2.听力和表达缺陷因素。无法开口说话和听力缺失给聋生英语学习带来几乎无法攻克的困难。聋生不能通过听来识记英语单词的读音，不能通过读来进行迅速记忆，也不能通过电影和歌曲等轻松的途径学习，只能通过看这种单一的模式来学习，或是利用上课老师所讲的那几十分钟来学习。健听学生可以利用课余时间可以通过观看英文原声电影和听英语来提高自己的语音和语感。但是聋人学生没有听力，导致他们的语感相对比较差。
3.教师影响因素。教师也会给聋生学习英语带来问题，有些老师的手语表达不到位，手语打不清，甚至很随意，这也会导致聋人学生看起来很费劲。长此以往，聋人学生接触到的信息可能一开始就是错误的，从而导致后面接二连三的错。随着教学内容的增多，教学速度的加快，教师估计考虑不到聋人学生对于口型的依赖，从而使之成为他们学习的障碍。
4.自身心理因素。有些聋人学生对于自己要学英语这件事情没有完全的重视，通过问卷调查，他们觉得自己没有必要学习英语，觉得自己不会用到英语这一门语言，也不会去和老外沟通，所以他们并没有认真去学。可能再加上其自卑的因素，聋人学生觉得自己并没有健听学生优秀，从而丧失了学习英语的信心。导致聋生课后不会去主动请教老师，也极少复习巩固学习内容。
三、问题对策
1.培养英语学习兴趣。聋生想要学好英语，首先要培养对英语的兴趣，保持一颗对英语学习感兴趣的心。兴趣始终是最好的老师，有兴趣的学习才会充满斗志。学英语要有耐性，不能急躁，一次能记住多少算多少，不断练习和及时复习。除了学，记，要尽量主动去交流。任何语言都是用来交流的，可以主动跟一些外国留学生交朋友。聋人学生无法练习口语，但是可以尝试用用笔交流，和英语母语者直接交流能给聋生带来满足和自豪心理，从而增加对英语的兴趣。
2.狠下功夫，多途径开展英语学习。任何学习都需要下功夫。学好英语，最基本要做到认真听课，及时做笔记、课后及时复习和巩固。遇到单词记不住时，不能一味死记硬背。可以通过看电影和电视剧的字幕等其他途径来记忆。一个单词在多个不同的场合见到，就比较容易牢牢记住。创设环境，在不同的场景看见同样的单词，对单词的记忆就自然会加深。聋生在英语学习上应当尝试多途径学习。利用课余时间阅读一些英语短文或书籍，或进入英文论坛跟英文母语者网上聊天，还可以观看带字幕的英文的电影和电视节目。
3.聋生教師因材施教。聋生英语教师在教学过程中不仅教学形式要多样化，而且要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，激发学习积极性。在教学中可以充分利用聋生形象记忆力强这一特点，运用直观、形象来建立聋生丰富表象。聋生对直观形象的东西记快、保持得好，但对他们而言，缺少了语音的输入，语言材料的保持和再认面临巨大困难，所以巩固和反复尤为重要。反骨巩固知识会使聋生感到乏味而产生厌烦心理，这就要求教师寓教于乐，创设情景，让每一个聋生都参与到语言交际活动中，激发聋生的学习英语兴趣，从而产生乐学、爱学的情绪。
四、结论
聋人学生学习英语遇到的问题待以解决，现在的特殊教育师资力量也是薄弱，达不到特殊教育发展的需求。所以聋人学生遇到困惑还是要更多的通过自己的力量去解决。结合中外教育一起探索与发展英语在聋人学生领域的应用，聋人学生可以对英语这一行更加感兴趣，让英语也更为广知。聋人学生通过积极学习英语也会有更好的发展。
参考文献：
[1]谈秀菁.现代特殊教育[M].江苏教育报刊社，2010.