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摘要：在新课改不断深入的背景下，素质教育的理念逐渐替代了原本的教学理念。初中阶段的学生思想较为敏感，同时对未知的事物有着很强的探索欲望。与一般的学科不同，生物學科是属于偏向文科类型的理科科目，其内含的知识具有较强的理解性和记忆性，并且知识的内容相较来说比较琐碎，学生的接受度普遍不高。本文就以初中生物课堂教学生活化实践策略为例展开探究。
关键词：初中;生物课堂;教学生活化;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言部分
为提高学生的学习自主性，凸显学生的课堂地位，教师应当要不断升级、优化现阶段的教学方式，激发学生的学习自主性，产生对知识的探究的意识，从而构建高效的生物教学课堂。将教学内容生活化有助于加强学生的掌握和理解，解决以往影响学生学习的困境，帮助学生树立正确的学习观念。本文就从存在问题、重要性、具体策略三个方面展开分析和论述。
一、初中生物课堂教学中存在的问题
生物的学习是在初中阶段才开始的。生物学科的学习有助于学生利用科学的眼光看待自然界中的各类现象。在实际的教学中，部分教师采用的教学方式存在弊端，多会忽略将生物知识与实际生活的结合，教学中多是以“讲解”为主，不注重与学生的互动和交流，导致学生与课堂“脱节”，使得学生的生物学习积极性很难快速的提升。所以教师必须要重新认识教学中的弊端，优化教学方式，利用生活化的课堂提升教学效率，保障学生能够投入到学习当中。
二、初中生物应用生活化教学模式的重要性
生物学科的知识相较于其他学科来说较为繁琐且具有一定的难度，采用一般的教学方法很难将部分抽象的生物知识表现出来，以便于学生的理解。但是生活化的教学模式将课本中的内容变得生动、形象，生物知识的难度降低，学生也会更加容易理解。一方面，生活化的教学模式有利于提升学生的学习积极性，加强生物素质的培养和提升。另一方面，在开展生活化的教学中，部分实验和学习内容多是以小组合作的方式开展，有利于培养学生团队协作精神，加强交流。总的来说，采用此教学方式，能够有效改善以往教学中存在的诸多不足，打破了以往教学方式对学生的限制，更有利于学生生物综合能力的提升。
三、初中生物课堂教学生活化实践的具体策略
（一）渲染教学氛围，加强学生体验感
提升生物的教学水平，激发学生的探究意识，首先就要注重改变学生对生物学科的固有认知，让学生产生谈金牛的欲望，才能更好地融入到其中，以保证其身心都能集中在课堂内。为渲染教学氛围，加强学生的体验感，教师应当要注重改变教学的方式，真正认识到学生的课堂作用，创设生活化的学习环境，让学生的较为熟悉的环境中体会新生物学科的乐趣，从而提升学习的积极性，改变对生物学习的固有认知。例如在人教版七年级上册的《生物圈中的绿色植物》学习中为例，教师可以进行提问：生活中我们常见的绿色植物有哪些？你知道它们的名称是什么吗？绿色植物的分类有哪些？根据学生的了解程度，教师可以借助现代化的教学技术向学生展示，放映图片或者视频让学生抢答，学生观看和辨认绿色植物的类别。在本章的学习结束后使得学生认识到绿色植物在生活环境中的重要性，这样的教学不仅可以将学生的思维都集中在课堂中，不仅可以提升生物教学的质量，而且有利于培养学生爱护自然环境的思想。
（二）完善教学体系，丰富教学内容
在课本上的很多生物知识都是来自于生活的。为健全学生的学习思维，培养学生的生物素质，教师要不断完善教学体系，丰富教学的方式。在此阶段，学生的思想较为跳脱，教师要为学生创造发挥自我的机会，激发学生的潜力。所以在课堂中，教师可以利用小组合作的方式，针对适合的内容为学生布置探讨作业，从生活的角度去理解和掌握，降低学习的难度，提升学生的生物素养。例如就结合上述提到的绿色植物为主题，结合人教版七年级上册中的《绿色植物与生物圈的碳-氧平衡》为例，教师可以结合实际的生活让学生理解的更加清晰、透彻。如为什么要提倡保护绿色植物，保护生态平衡？在之前学到的课程中绿色植物的重要性是从哪几方面体现的？小组之间进行探讨，教师根据学生不同的程度进行分层的指导，确保学生能够融入并掌握所学的内容。
结束语：由此可见，初中化学教学课堂生活化与一般的教学方法不同，此教学方法可以使得教学中的内容与实际生活进行有效的结合，将一部分难懂且重点的知识简单化，学生掌握更加扎实，理解也较为透彻。基于此，在教学中，教师应当重视存在的不足之处，及时完善并解决存在的问题，认识到生物教学生活化模式的重要性，不断优化和升级教学方式，利用渲染教学氛围;加强学生体验感完善教学体系丰富教学内容，为学生构建全新的生物学习课堂，帮助学生树立正确的学习意识，从而促进初中生物课堂高质量、高效率的开展。
参考文献
[1]钱江.生活化教学策略在初中生物课堂的实践应用[J].《发现》，2018：8-8.
[2]丰元高.生活化教学策略在初中生物 课堂的实践应用[J].读天下（综合），2019：0033-0033.
[3]张飞.浅谈生活化教学策略在初中生物课堂的实践应用[J].东西南北：教育，2020：0374-0374.
关键词：初中;生物课堂;教学生活化;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言部分
为提高学生的学习自主性，凸显学生的课堂地位，教师应当要不断升级、优化现阶段的教学方式，激发学生的学习自主性，产生对知识的探究的意识，从而构建高效的生物教学课堂。将教学内容生活化有助于加强学生的掌握和理解，解决以往影响学生学习的困境，帮助学生树立正确的学习观念。本文就从存在问题、重要性、具体策略三个方面展开分析和论述。
一、初中生物课堂教学中存在的问题
生物的学习是在初中阶段才开始的。生物学科的学习有助于学生利用科学的眼光看待自然界中的各类现象。在实际的教学中，部分教师采用的教学方式存在弊端，多会忽略将生物知识与实际生活的结合，教学中多是以“讲解”为主，不注重与学生的互动和交流，导致学生与课堂“脱节”，使得学生的生物学习积极性很难快速的提升。所以教师必须要重新认识教学中的弊端，优化教学方式，利用生活化的课堂提升教学效率，保障学生能够投入到学习当中。
二、初中生物应用生活化教学模式的重要性
生物学科的知识相较于其他学科来说较为繁琐且具有一定的难度，采用一般的教学方法很难将部分抽象的生物知识表现出来，以便于学生的理解。但是生活化的教学模式将课本中的内容变得生动、形象，生物知识的难度降低，学生也会更加容易理解。一方面，生活化的教学模式有利于提升学生的学习积极性，加强生物素质的培养和提升。另一方面，在开展生活化的教学中，部分实验和学习内容多是以小组合作的方式开展，有利于培养学生团队协作精神，加强交流。总的来说，采用此教学方式，能够有效改善以往教学中存在的诸多不足，打破了以往教学方式对学生的限制，更有利于学生生物综合能力的提升。
三、初中生物课堂教学生活化实践的具体策略
（一）渲染教学氛围，加强学生体验感
提升生物的教学水平，激发学生的探究意识，首先就要注重改变学生对生物学科的固有认知，让学生产生谈金牛的欲望，才能更好地融入到其中，以保证其身心都能集中在课堂内。为渲染教学氛围，加强学生的体验感，教师应当要注重改变教学的方式，真正认识到学生的课堂作用，创设生活化的学习环境，让学生的较为熟悉的环境中体会新生物学科的乐趣，从而提升学习的积极性，改变对生物学习的固有认知。例如在人教版七年级上册的《生物圈中的绿色植物》学习中为例，教师可以进行提问：生活中我们常见的绿色植物有哪些？你知道它们的名称是什么吗？绿色植物的分类有哪些？根据学生的了解程度，教师可以借助现代化的教学技术向学生展示，放映图片或者视频让学生抢答，学生观看和辨认绿色植物的类别。在本章的学习结束后使得学生认识到绿色植物在生活环境中的重要性，这样的教学不仅可以将学生的思维都集中在课堂中，不仅可以提升生物教学的质量，而且有利于培养学生爱护自然环境的思想。
（二）完善教学体系，丰富教学内容
在课本上的很多生物知识都是来自于生活的。为健全学生的学习思维，培养学生的生物素质，教师要不断完善教学体系，丰富教学的方式。在此阶段，学生的思想较为跳脱，教师要为学生创造发挥自我的机会，激发学生的潜力。所以在课堂中，教师可以利用小组合作的方式，针对适合的内容为学生布置探讨作业，从生活的角度去理解和掌握，降低学习的难度，提升学生的生物素养。例如就结合上述提到的绿色植物为主题，结合人教版七年级上册中的《绿色植物与生物圈的碳-氧平衡》为例，教师可以结合实际的生活让学生理解的更加清晰、透彻。如为什么要提倡保护绿色植物，保护生态平衡？在之前学到的课程中绿色植物的重要性是从哪几方面体现的？小组之间进行探讨，教师根据学生不同的程度进行分层的指导，确保学生能够融入并掌握所学的内容。
结束语：由此可见，初中化学教学课堂生活化与一般的教学方法不同，此教学方法可以使得教学中的内容与实际生活进行有效的结合，将一部分难懂且重点的知识简单化，学生掌握更加扎实，理解也较为透彻。基于此，在教学中，教师应当重视存在的不足之处，及时完善并解决存在的问题，认识到生物教学生活化模式的重要性，不断优化和升级教学方式，利用渲染教学氛围;加强学生体验感完善教学体系丰富教学内容，为学生构建全新的生物学习课堂，帮助学生树立正确的学习意识，从而促进初中生物课堂高质量、高效率的开展。
参考文献
[1]钱江.生活化教学策略在初中生物课堂的实践应用[J].《发现》，2018：8-8.
[2]丰元高.生活化教学策略在初中生物 课堂的实践应用[J].读天下（综合），2019：0033-0033.
[3]张飞.浅谈生活化教学策略在初中生物课堂的实践应用[J].东西南北：教育，2020：0374-0374.