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摘要：随着新课程改革的不断发展，社会各界对于初中化学的教学质量越发关注，这给初中化学教师在教学方面带来了一定的困难和挑战，而且初三对于学生和教师来说，都面临着中考的压力，因此学业压力较重，学生在身体和心理方面都容易出现一些问题，那么教师的引导作用至关重要。初三化学前置性作业的设计和实践在教学过程中显得格外重要，其制定的标准能一定程度影响学生的学习状态和学习效果。基于此，本文针对初三化学前置性作业的设计和实践进行简要研究。
关键词：初三化学;前置性作业;设计与实践
引言：化学对于初中学生来说，一直是一门较难学习和掌握的课程，由于化学知识理论居多，而且知识较为抽象，需要学生具备良好的思维逻辑能力和实验操作能力，但是这对于许多初中生来说都是学习的难点，这也给初中化学教师带来了极大的挑战，尤其学生升入初三后，教师既要保证学生的学习效果，又要注重学生的心理变化，在此时，前置性作业的设计和实践就至关重要。所谓“前置性作业”指的就是教师引导学生初步了解化学内容的一系列教学方式，利用学生课后作业巩固的形式来对课堂教学知识进行复习，提高学生的化学学习效果。前置性作业的设计和实践对于学生学习新知识，巩固旧知识具有明显的优势，尤其对于初三正在复习的学生来说，更是一种有效的教学手段。
一、初三化学前置性作业的设计原则
（一）要与实际生活相结合
化学是一门将理论与实验相结合的学科，同时许多化学实验的效果都是来源于生活，许多化学知识的原理也能在生活中有迹可循。因此，教师在相互三化学设计前置性作业时，一定要将其与实际生活相融合，从生活中寻找作业设计的原型和标准，这样才能为学生设计最适合的前置性作业，激发学生的学习兴趣。另一方面，初三学生由于正处于特殊的学习时期，因此教师对于前置性作业的设计要结合学生的实际情况和心理状态，帮助学生将化学抽象化的知识通过生活中的事物变得形象化，帮助學生理解、记忆及应用，让学生在生活中能够将化学知识灵活应用。例如：针对《氧气的特性》前置性作业的设计，教师就遵循了这一原则，让学生明白生活中氧气的重要性，以及氧气燃烧的实际效果。
（二）要遵循作业的开放性
对于初三学生来说，已经具备了一定的自主学习能力和思维逻辑能力，教师不论是在教学过程中还是作业设计中，都要充分尊重学生的主体位置，培养学生学习的积极性和主动性。初三化学对于学生来说，很大程度上是一门枯燥乏味的课程，很难引起学生的学习热情，而且初三学生正处于青春期，对于学习有自己的想法，因此教师在设计前置性作业时，更要充分采纳学生的建议，在进行前置性作业的设计时，可以采用民主的形式，让学生提出一些设计方案，并且让学生通过自己的设计积极参与作业，在亲身体验的过程中感受化学知识的魅力。在这一过程中，教师可以从旁引导，为学生的参与前置性作业的设计提供帮助。
二、初三化学前置性作业的实践效果
（一）学生的学习兴趣有所提升
经教学实验发现，初三化学前置性作业通过科学的设计，取得了一定的教学实践效果。首先就是学生的学习兴趣被激发，促使初三化学的教学氛围有很大改善。初三化学的学习多半是初中化学知识的巩固，很多学生由于基础没有打好，在初三化学学习的时候会跟不上进度，由此失去学习化学的信心。而教师通过前置性作业的设计，可以帮助学生对过去没有掌握好的化学知识点进行重新的学习，并且不断地巩固，这大大提升了学生的学习信心，并且逐渐提升学生的化学成绩，学生对于化学的兴趣和信心逐渐提升，就能够在初三化学课堂上充满热情，积极主动地回答教师的问题，促进课堂上形成互帮互助的良性学习氛围。
（二）学生在生活中的化学学习状态有所转变
初三化学通过科学合理的前置性作业设计，不仅在课堂上提升了学生的学习兴趣，更实在生活中，在课后培养了学生自主探究的习惯和能力。很多学生对于前置性作业产生了设计的热情，由此在生活中经常利用课余时间在网上查阅资料，这提升了学生的学习效果，一定程度上也能够减少学生沉迷游戏的叛逆行为，一定程度上促进了学生的健康发展。另一方面，学生通过化学前置性作业的设计，也能够将其灵活应用于其他学科上，同步提升了其他学科的学习质量，促进学生全面发展，有效避免学生的偏科现象。
结束语：
综上所述，在当今的初中化学教学中，教师不仅要注重课堂教学的过程，同样要加强学生作业的设计，在初三化学前置性作业的设计过程中，教师一定要加强对前置性作业的重视程度，并且明确初三化学前置性作业的设计原则，遵循这些原则进行作业设计，并且不断观察前置性作业的实践效果，通过对实践效果的记录，分析初三化学前置性作业需要改进的地方，不断推动前置性作业的设计效果，推动初中化学的教学质量，为学生今后的发展提供保障。
参考文献：
[1]王忠艳. 初三化学前置性作业的设计与实践研究[J]. 才智， 2016（7）.
[2]邢美丽. 初中化学前置性作业的设计与实践研究[D]. 山东师范大学， 2014.
关键词：初三化学;前置性作业;设计与实践
引言：化学对于初中学生来说，一直是一门较难学习和掌握的课程，由于化学知识理论居多，而且知识较为抽象，需要学生具备良好的思维逻辑能力和实验操作能力，但是这对于许多初中生来说都是学习的难点，这也给初中化学教师带来了极大的挑战，尤其学生升入初三后，教师既要保证学生的学习效果，又要注重学生的心理变化，在此时，前置性作业的设计和实践就至关重要。所谓“前置性作业”指的就是教师引导学生初步了解化学内容的一系列教学方式，利用学生课后作业巩固的形式来对课堂教学知识进行复习，提高学生的化学学习效果。前置性作业的设计和实践对于学生学习新知识，巩固旧知识具有明显的优势，尤其对于初三正在复习的学生来说，更是一种有效的教学手段。
一、初三化学前置性作业的设计原则
（一）要与实际生活相结合
化学是一门将理论与实验相结合的学科，同时许多化学实验的效果都是来源于生活，许多化学知识的原理也能在生活中有迹可循。因此，教师在相互三化学设计前置性作业时，一定要将其与实际生活相融合，从生活中寻找作业设计的原型和标准，这样才能为学生设计最适合的前置性作业，激发学生的学习兴趣。另一方面，初三学生由于正处于特殊的学习时期，因此教师对于前置性作业的设计要结合学生的实际情况和心理状态，帮助学生将化学抽象化的知识通过生活中的事物变得形象化，帮助學生理解、记忆及应用，让学生在生活中能够将化学知识灵活应用。例如：针对《氧气的特性》前置性作业的设计，教师就遵循了这一原则，让学生明白生活中氧气的重要性，以及氧气燃烧的实际效果。
（二）要遵循作业的开放性
对于初三学生来说，已经具备了一定的自主学习能力和思维逻辑能力，教师不论是在教学过程中还是作业设计中，都要充分尊重学生的主体位置，培养学生学习的积极性和主动性。初三化学对于学生来说，很大程度上是一门枯燥乏味的课程，很难引起学生的学习热情，而且初三学生正处于青春期，对于学习有自己的想法，因此教师在设计前置性作业时，更要充分采纳学生的建议，在进行前置性作业的设计时，可以采用民主的形式，让学生提出一些设计方案，并且让学生通过自己的设计积极参与作业，在亲身体验的过程中感受化学知识的魅力。在这一过程中，教师可以从旁引导，为学生的参与前置性作业的设计提供帮助。
二、初三化学前置性作业的实践效果
（一）学生的学习兴趣有所提升
经教学实验发现，初三化学前置性作业通过科学的设计，取得了一定的教学实践效果。首先就是学生的学习兴趣被激发，促使初三化学的教学氛围有很大改善。初三化学的学习多半是初中化学知识的巩固，很多学生由于基础没有打好，在初三化学学习的时候会跟不上进度，由此失去学习化学的信心。而教师通过前置性作业的设计，可以帮助学生对过去没有掌握好的化学知识点进行重新的学习，并且不断地巩固，这大大提升了学生的学习信心，并且逐渐提升学生的化学成绩，学生对于化学的兴趣和信心逐渐提升，就能够在初三化学课堂上充满热情，积极主动地回答教师的问题，促进课堂上形成互帮互助的良性学习氛围。
（二）学生在生活中的化学学习状态有所转变
初三化学通过科学合理的前置性作业设计，不仅在课堂上提升了学生的学习兴趣，更实在生活中，在课后培养了学生自主探究的习惯和能力。很多学生对于前置性作业产生了设计的热情，由此在生活中经常利用课余时间在网上查阅资料，这提升了学生的学习效果，一定程度上也能够减少学生沉迷游戏的叛逆行为，一定程度上促进了学生的健康发展。另一方面，学生通过化学前置性作业的设计，也能够将其灵活应用于其他学科上，同步提升了其他学科的学习质量，促进学生全面发展，有效避免学生的偏科现象。
结束语：
综上所述，在当今的初中化学教学中，教师不仅要注重课堂教学的过程，同样要加强学生作业的设计，在初三化学前置性作业的设计过程中，教师一定要加强对前置性作业的重视程度，并且明确初三化学前置性作业的设计原则，遵循这些原则进行作业设计，并且不断观察前置性作业的实践效果，通过对实践效果的记录，分析初三化学前置性作业需要改进的地方，不断推动前置性作业的设计效果，推动初中化学的教学质量，为学生今后的发展提供保障。
参考文献：
[1]王忠艳. 初三化学前置性作业的设计与实践研究[J]. 才智， 2016（7）.
[2]邢美丽. 初中化学前置性作业的设计与实践研究[D]. 山东师范大学， 2014.