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摘要：通用技术教育是高中阶段里技术教育的课程之一，其主要内容是设计学习和操作学习，为了提高高中生的技术素養而存在。目前高中通用技术教学过程中使用的教学方法包括项目教学法和任务驱动法两种，这样的教学方法使学生在学习过程中不能将所学知识很好地迁移到现实生活中。因此，情境教学在课堂上显得格外重要，有利于学生更深层次地理解所学知识，促进学生对知识进行迁移和应用
关键词：高中;通用技术;情境教学;技术教育
高中通用技术教学以技术教育为主。与学生的技术素养以及他们日常的生活联系紧密，在实际教学过程中，教师可以构建针对性的教学场景，营造良好的教学氛围，增强学生的学习积极性。
在课改的不断实践中，情境教学法已被广泛应用于个学科中。在这些年中不断地有教育工作者研究在课堂教学中运用情境教学法，并已经取得了丰硕的成果。简而言之就是教师要有目的地引入或创建出具有一定情绪色彩并且生动形象的教学场景，更好地帮助学生去激发兴趣进而理解教材的一种教学方法，这种教学方法无特定的方法限制，笔者认为，只要能有效地激发出学生的学习兴趣和情感的，都可以称之为情境教学法。那么，在高中通用技术课堂中究竟要如何有效践行情境教学法呢？
一、高中通用技术教学中应用情境教学法所遇到的难题
1.通用技术教学真实性成为限制
情境教学法的合理应用对于通用技术学科教学具有促进作用。但情境教学法实施的前提是将通用技术内容与真实的生活结合在一起，关注方法与手段的传授，以此来实现教学目标。如果无法做到理论与实际的结合，情境教学法的优势很难体现出来。目前，许多高中通用技术教师都做好情境教学尝试，但受到学校教学条件的限制以及教学空间的影响，情境的真实性不足，无法给学生代入感，教学效率并没有因为情境教学法的应用而提高。
2.师与生对运用情景教学法的理解不一致
教师与学生对情境教学法的理解不同，影响着情境教学法在高中通用技术教学中的应用。大多数教师认为情境与意境相同，营造场景与氛围，让学生通过想象融入到教学环境中，即可以激发学生的主动性，促进学生参与教学活动。然而，情境教学法的使用并不是营造意境那么简单，反而更加重视情境的真实性。教师要利用真实的物品去创设情境，而非借助抽象的想象去营造意境。对很多学生来讲，他们认为教师创设情境的目的，就是提高课堂的趣味性，让学习过程更加轻松。在这种意识的引导下，学生很难真正地走入情境，并利用情境进行学习。
3.通用技术教学缺乏合理的评价机制
应用情境教学法实施教学，需要教育工作者转变通用技术的教学评价机制，以正确的评价引导情境教学活动得以实施。在当前的情境教学活动中，不科学的评价机制随处可见。很多教师没有针对通用技术教学需求建立完善的教学评价体系，在应用情境教学法的过程中，这些教师依然利用分数评价的方式实施教学评价。教师重视学生的学习成果，而非能力形成的过程。这就使得情境学习中，学生只会关注自身能力的短期提升，忽视长久的发展。
二、在高中通用技术教学中优化应用情境教学法的方法
1.优化教学内容，强调合作研究学习
要想更好地将情境教学应用到高中通用技术教学中，除了要关注教学场景的创建外，更重要的是强调教学内容的丰富性和价值性。在日常教学过程中，教师必须要将教学内容放在首位，认真分析和挖掘教学大纲的具体要求，筛选最为重要的教学内容，突出教学重点，保持教学效果。特别是在技术原理方面，教师一定要投入更多精力，通过对原理的深度分析，形成循序渐进的教学形式，让学生去主动的思考和研究，时刻注重学生的创新意识和思维能力。在学生合作学习过程中，小组间的学生可以通过进行充分地交流与合作，碰撞出更多创新的火花。
2.情境教学要联系生活实际
教学实践经验告诉我，通用技术课程最显著的特点就是与我们日常生活实际之间存在着紧密的联系。但许多高中通用技术教师在上课的时候都喜欢照本宣科，这样的教学方式是很难激发高中生的课堂学习兴趣的。为了有效的在高中通用技术课堂中践行趣味教学法，我们完全可以结合我们的生活实际展开教学，拉近通用技术与生活的距离。
3.巧妙设计教学情境
教学情境的设计和生成是情境教学法中最为关键的环节。教学情境的创建要坚持有机生成的原则，即在明确教学目标和教学内容的基础上，结合通用技术中的理论和概念，形成立体化的教学情境。教学情境一定要结合教学设施，并且能够与学生的日常生活保持紧密联系，把握住教学重点，达到理想的创建效果。
4.良性评价机制促进情境教学的实施
应用情境教学法，教师必须要形成一套科学的发展性评价，摒弃原有的评价方法，以对学生的学习质量做出最为客观和准确的评价，进而达到提升学生学习积极性和课堂教学质量的目的。通用技术教学所注重的是知识理论与技术能力的结合，教学评价也应该从理论和实践两个角度去开展，而不能够过度偏重理论或者偏重实践，否则将直接影响教学目标的实现。在发展性评价中，教师不能够以现阶段学生的学习表现作为衡量标准，而是重视学生学习和发展的过程，根据课堂观察和未来表现作为学习评价的基本要素，进而增强评价结果的真实性。此外，发展性评价需要在日常教学中予以不断的丰富和完善，教师一定要加强与学生之间的交流与沟通，倾听学生对于课堂教学的看法和意见，深入了解学生对学习结果的评价和认识，进而不断丰富和优化发展性评价组成。这样将有利于教师通用技术教学水平的提升，同时也能够为学生创造最为理想的学习环境。
三、结语
总之，我们可以在高中通用技术课堂中结合生活实际、动手操作、合作学习来践行情境教学法。除了上述几种情境教学法的践行方式之外，我们还可以结合角色扮演，结合社会调查，结合多媒体等践行情境教学法。希望高中通用技术教学能在教师们积极探索情境教学法中不断成长、创新，提高我们的课堂教学质量，为学生们的全面发展奠定更优秀的基础。
关键词：高中;通用技术;情境教学;技术教育
高中通用技术教学以技术教育为主。与学生的技术素养以及他们日常的生活联系紧密，在实际教学过程中，教师可以构建针对性的教学场景，营造良好的教学氛围，增强学生的学习积极性。
在课改的不断实践中，情境教学法已被广泛应用于个学科中。在这些年中不断地有教育工作者研究在课堂教学中运用情境教学法，并已经取得了丰硕的成果。简而言之就是教师要有目的地引入或创建出具有一定情绪色彩并且生动形象的教学场景，更好地帮助学生去激发兴趣进而理解教材的一种教学方法，这种教学方法无特定的方法限制，笔者认为，只要能有效地激发出学生的学习兴趣和情感的，都可以称之为情境教学法。那么，在高中通用技术课堂中究竟要如何有效践行情境教学法呢？
一、高中通用技术教学中应用情境教学法所遇到的难题
1.通用技术教学真实性成为限制
情境教学法的合理应用对于通用技术学科教学具有促进作用。但情境教学法实施的前提是将通用技术内容与真实的生活结合在一起，关注方法与手段的传授，以此来实现教学目标。如果无法做到理论与实际的结合，情境教学法的优势很难体现出来。目前，许多高中通用技术教师都做好情境教学尝试，但受到学校教学条件的限制以及教学空间的影响，情境的真实性不足，无法给学生代入感，教学效率并没有因为情境教学法的应用而提高。
2.师与生对运用情景教学法的理解不一致
教师与学生对情境教学法的理解不同，影响着情境教学法在高中通用技术教学中的应用。大多数教师认为情境与意境相同，营造场景与氛围，让学生通过想象融入到教学环境中，即可以激发学生的主动性，促进学生参与教学活动。然而，情境教学法的使用并不是营造意境那么简单，反而更加重视情境的真实性。教师要利用真实的物品去创设情境，而非借助抽象的想象去营造意境。对很多学生来讲，他们认为教师创设情境的目的，就是提高课堂的趣味性，让学习过程更加轻松。在这种意识的引导下，学生很难真正地走入情境，并利用情境进行学习。
3.通用技术教学缺乏合理的评价机制
应用情境教学法实施教学，需要教育工作者转变通用技术的教学评价机制，以正确的评价引导情境教学活动得以实施。在当前的情境教学活动中，不科学的评价机制随处可见。很多教师没有针对通用技术教学需求建立完善的教学评价体系，在应用情境教学法的过程中，这些教师依然利用分数评价的方式实施教学评价。教师重视学生的学习成果，而非能力形成的过程。这就使得情境学习中，学生只会关注自身能力的短期提升，忽视长久的发展。
二、在高中通用技术教学中优化应用情境教学法的方法
1.优化教学内容，强调合作研究学习
要想更好地将情境教学应用到高中通用技术教学中，除了要关注教学场景的创建外，更重要的是强调教学内容的丰富性和价值性。在日常教学过程中，教师必须要将教学内容放在首位，认真分析和挖掘教学大纲的具体要求，筛选最为重要的教学内容，突出教学重点，保持教学效果。特别是在技术原理方面，教师一定要投入更多精力，通过对原理的深度分析，形成循序渐进的教学形式，让学生去主动的思考和研究，时刻注重学生的创新意识和思维能力。在学生合作学习过程中，小组间的学生可以通过进行充分地交流与合作，碰撞出更多创新的火花。
2.情境教学要联系生活实际
教学实践经验告诉我，通用技术课程最显著的特点就是与我们日常生活实际之间存在着紧密的联系。但许多高中通用技术教师在上课的时候都喜欢照本宣科，这样的教学方式是很难激发高中生的课堂学习兴趣的。为了有效的在高中通用技术课堂中践行趣味教学法，我们完全可以结合我们的生活实际展开教学，拉近通用技术与生活的距离。
3.巧妙设计教学情境
教学情境的设计和生成是情境教学法中最为关键的环节。教学情境的创建要坚持有机生成的原则，即在明确教学目标和教学内容的基础上，结合通用技术中的理论和概念，形成立体化的教学情境。教学情境一定要结合教学设施，并且能够与学生的日常生活保持紧密联系，把握住教学重点，达到理想的创建效果。
4.良性评价机制促进情境教学的实施
应用情境教学法，教师必须要形成一套科学的发展性评价，摒弃原有的评价方法，以对学生的学习质量做出最为客观和准确的评价，进而达到提升学生学习积极性和课堂教学质量的目的。通用技术教学所注重的是知识理论与技术能力的结合，教学评价也应该从理论和实践两个角度去开展，而不能够过度偏重理论或者偏重实践，否则将直接影响教学目标的实现。在发展性评价中，教师不能够以现阶段学生的学习表现作为衡量标准，而是重视学生学习和发展的过程，根据课堂观察和未来表现作为学习评价的基本要素，进而增强评价结果的真实性。此外，发展性评价需要在日常教学中予以不断的丰富和完善，教师一定要加强与学生之间的交流与沟通，倾听学生对于课堂教学的看法和意见，深入了解学生对学习结果的评价和认识，进而不断丰富和优化发展性评价组成。这样将有利于教师通用技术教学水平的提升，同时也能够为学生创造最为理想的学习环境。
三、结语
总之，我们可以在高中通用技术课堂中结合生活实际、动手操作、合作学习来践行情境教学法。除了上述几种情境教学法的践行方式之外，我们还可以结合角色扮演，结合社会调查，结合多媒体等践行情境教学法。希望高中通用技术教学能在教师们积极探索情境教学法中不断成长、创新，提高我们的课堂教学质量，为学生们的全面发展奠定更优秀的基础。