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【摘要】游戏在英语教学中占有重要地位。游戏教学法的应用（GTM）小学是如此的重要。一方面，既符合国家政策和小学生特点，又能提高小学生的英语学习水平和小学英语教学质量。本研究在全面了解英语游戏教学现状的基础上，探讨了小学游戏教学的可行性和游戏教学策略，并为小学英语教师在英语教学中提供一些建议。针对学生的特点，充分考虑游戏教学策略，有效提高学生的学习兴趣，促进学生能力的培养，包括创新能力、思维能力等。
【关键词】游戏教学;小学英语;翻转课堂
1 游戏教学法的重要性
对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。 游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中 甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，或者学到了必须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说，“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
2 GTM的实施策略
2.1操练性游戏
A、炸弹游戏：这个游戏用于巩固操练单词，比如在教学了单词之后，开始时慢一点，根据学生的熟练程度，速度可以越来越快。
大小声：老师大声读，学生就小声读;这个游戏也可同桌互相练习。
看口型读单词，学生通过观察教师的口型判断单词，这样的游戏不仅可以帮助学生很好地辨别单词，还有利于培养学生的注意力。比如mouse和mouth。
耳语传单词或句子，这个有利于提高学生的竞争意识。
B、探囊猜宝：把文具放在一个袋子里，让学生摸一摸，并用所学的内容介绍，找出不同类的图片或单词。
on the left， on the right， at the back， in the middle， in the first row等，可組织学生做找朋友的游戏：用英语描述我的朋友坐在何处，让学生猜，使学生在娱乐中巩固了这些介词短语的用法
2.2激趣性游戏
激发学生学习的兴趣、启迪思维。
A、在复习What day is it today？这个句型时，可以利用转盘游戏，如果是根据实际情况来回答，学生的答案就很单一，不能复习一周的每一天。
B、击鼓传花：比如在学习how old are you？这个句型后就可以开展击鼓传花这个游戏，当鼓声停止，话在谁的手中谁回答前一个拿花者提出的问题。
C、教师准备一本明星纪念册，在每组中选一个代表上来，在同组同学的相关提示下，在规定的时间内看谁猜出的个数多，哪个组就获胜，在游戏的过程中，其他同类可以提出类似的问题
D、猜猜看。Guess， What's in my hand？ 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子， 为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。
E、我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。
2.3合作性游戏
这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
A、展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。如：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些句子创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。又如：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。
B、竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣， 操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作， 指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说 “touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。
2.4拓展性游戏
这类游戏一般用在新授之后。可以让学生把新旧知识贯穿 起来，巩固复习。单词接龙，句子接龙。
如：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接 letter。学生 3 可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。
联想游戏，老师说一个单词，学生说出与之相关的单词。如：living room学生可以说出：sofa， TV， fan， air-conditioner， clock …
Classroom： desk， chair， computer， fan， light， door， floor， teacher’s desk， schoolbag， blackboard， student， teacher， window， picture…
这种游戏要尽可能的激发学生的联想能力和已有记忆，促使学生回忆出更多的单词，达到复习的目的。
3关于GTM的反思
3.1游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏应围绕教学目的进行，无论是复习旧知，还是操练新知，都不能淡化教学任务，破坏学生知识系统的形成，或毫无目的地进行，为了游戏而游戏。
3.2游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
3.3游戏的设计要有趣味性。采用游戏教学的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极诗云地参与到学习语言知识、掌握语言技能的各项活动中去。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望，尽量创设真实、有趣的语言情境，让学生主动、快乐、兴趣盎然地参与游戏。
3.4游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
【关键词】游戏教学;小学英语;翻转课堂
1 游戏教学法的重要性
对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。 游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中 甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，或者学到了必须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说，“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
2 GTM的实施策略
2.1操练性游戏
A、炸弹游戏：这个游戏用于巩固操练单词，比如在教学了单词之后，开始时慢一点，根据学生的熟练程度，速度可以越来越快。
大小声：老师大声读，学生就小声读;这个游戏也可同桌互相练习。
看口型读单词，学生通过观察教师的口型判断单词，这样的游戏不仅可以帮助学生很好地辨别单词，还有利于培养学生的注意力。比如mouse和mouth。
耳语传单词或句子，这个有利于提高学生的竞争意识。
B、探囊猜宝：把文具放在一个袋子里，让学生摸一摸，并用所学的内容介绍，找出不同类的图片或单词。
on the left， on the right， at the back， in the middle， in the first row等，可組织学生做找朋友的游戏：用英语描述我的朋友坐在何处，让学生猜，使学生在娱乐中巩固了这些介词短语的用法
2.2激趣性游戏
激发学生学习的兴趣、启迪思维。
A、在复习What day is it today？这个句型时，可以利用转盘游戏，如果是根据实际情况来回答，学生的答案就很单一，不能复习一周的每一天。
B、击鼓传花：比如在学习how old are you？这个句型后就可以开展击鼓传花这个游戏，当鼓声停止，话在谁的手中谁回答前一个拿花者提出的问题。
C、教师准备一本明星纪念册，在每组中选一个代表上来，在同组同学的相关提示下，在规定的时间内看谁猜出的个数多，哪个组就获胜，在游戏的过程中，其他同类可以提出类似的问题
D、猜猜看。Guess， What's in my hand？ 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子， 为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。
E、我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。
2.3合作性游戏
这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
A、展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。如：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些句子创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。又如：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。
B、竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣， 操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作， 指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说 “touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。
2.4拓展性游戏
这类游戏一般用在新授之后。可以让学生把新旧知识贯穿 起来，巩固复习。单词接龙，句子接龙。
如：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接 letter。学生 3 可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。
联想游戏，老师说一个单词，学生说出与之相关的单词。如：living room学生可以说出：sofa， TV， fan， air-conditioner， clock …
Classroom： desk， chair， computer， fan， light， door， floor， teacher’s desk， schoolbag， blackboard， student， teacher， window， picture…
这种游戏要尽可能的激发学生的联想能力和已有记忆，促使学生回忆出更多的单词，达到复习的目的。
3关于GTM的反思
3.1游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏应围绕教学目的进行，无论是复习旧知，还是操练新知，都不能淡化教学任务，破坏学生知识系统的形成，或毫无目的地进行，为了游戏而游戏。
3.2游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
3.3游戏的设计要有趣味性。采用游戏教学的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极诗云地参与到学习语言知识、掌握语言技能的各项活动中去。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望，尽量创设真实、有趣的语言情境，让学生主动、快乐、兴趣盎然地参与游戏。
3.4游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。