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【摘要】在当前时期，国内的新课改工作正在深入展开，各学科教学也出现了明显的变化。在高中英语教学中，教师要先让学生对英语学习产生兴趣，然后再将兴趣转化为学习动力。文章结合教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索，以提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。
【关键词】新课改;高中英语;教学方式
引言：
新课程改革对教学方式提出了调整、优化、变革的新要求，以适应教学发展的需要。因此，教学方式的研究对于提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展，实现课程改革愿景具有十分重要的意义[1]。本文结合教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索，以提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。
一、更新教学理念，创新教学方式方法
教师要更新教学理念，创新教学方式方法，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用。要扮演组织者、引导者和辅助者的角色，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的基本教学原则，做到因材施教，把素质教育落到实处。在课堂教学中，教师要联系教学实际，在新课导入、课上探究和课后训练等环节，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习感兴趣，才能产生学习的动力，积极地参与到课堂教学活动中[2]。培养学生学习兴趣的方法很多，教师可结合学生的特点和兴趣爱好，将社会热点新闻引入课堂教学，激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中，教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻，引导学生进行讨论。这样不仅能减轻学生的学习压力，还能让学生了解社会热点，感受到英语学习的乐趣。教师只有更新教学理念，创新教学方式方法，打造生动有趣的课堂，才能激发起学生的创造力、想象力，促进学生的思维发展。
二、确立学生的主体地位
教師不可忽视的一点是，教学工作的主体是学生，确立学生的主体地位也是新课改背景下提高教学水平的一大切入点。因此，在教学工作中，教师要把课堂交给学生，让他们成为课堂的主人，教师只是起引导作用。首先，教师在课堂上应该充分尊重学生的意见，给他们更多展示自己的机会，教师在讲完知识点后要鼓励他们多说、大声说，增强他们的口语表达能力。其次，在课堂上可以采取小组合作的形式，学生有问题可以小组之间相互讨论，教师给予必要的指导即可，这样不仅可以学习知识，还增强了他们的集体意识和合作意识。
三、精心设计新课导入，调动学生学习的积极性
新课导入，如同序曲的一个“引子”，戏剧开始的一个“序幕”，具有酝酿情绪、吸引注意力、凸显主题以及引入情境的作用。教师设置富有趣味性的、生动简洁的开场白，营造活跃放松的、和谐愉悦的教学氛围，能迅速调动起学生学习的积极性，让学生快速进入学习状态[3]。因此，教师一定要重视课堂导入环节，增强课堂导入的趣味性为此，教师可借助形象生动的画面进行课堂导入，这种导入方法适合运用在故事类文章的教学中，能吸引学生的注意力。教师还可以围绕画面提出一些问题，激发学生的探究欲望。值得注意的是，教师所呈现的画面与所提出的问题要紧扣新课内容，由表及里，凸显重点。
例如，在教学“Sporting events”这一课的知识内容时，教师可利用多媒体设备展示奥运会期间中国运动健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的画面。这些画面具有强烈的视觉冲击力，能让学生受到感染和教育，有利于培养学生的爱国主义情感。中国奥运健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的精神，也必将激励学生努力学习。这样的课堂导入，还能让学生了解比赛中的体育项目。学生大多对这些内容都十分感兴趣，所以这样的课堂导入能吸引他们的注意力，让他们感受到体育运动的魅力，由此逐渐过渡到新课的学习中，并产生强烈的探究欲望。这样，学生就会主动研究，充分发挥主观能动性，学习效率和学习质量就会大幅度提升。
四、创建教学情景，促进英语有效性提高
教师在对教学情境进行创设时，要确保教学能真正和学生拥有的生活经验结合起来，可以使学生的感悟更丰富。为了使情境教学赋有实效，教师应针对教材进行深入研读，并依据学生兴趣对教学内容进行合理组织。展开课堂教学时，对图片、视频等要加以充分利用，使教学情境更直观，对学生产生较大的吸引力。比如，对“dare”予以讲解的过程中，为了使学生能正确地理解，教师可将蜡笔小新作为情境创设的切入点，如此可以使学生对其用法有一定的了解。在蜡笔小新的形象呈现出来后，教师提出问题：“小新碰到漂亮姐姐常说的话是什么？”学生会直接说出：“姐姐，你喜欢吃青椒吗？”在此基础上，要求学生进行翻译，如此就可将“dare”引出。教师在此基础上就可对其用法予以介绍，且教学情境非常轻松，保证了教学的有效性大幅提高。
五、进行适当的教材知识拓展
对高中英语教学进行分析可知，学生需要掌握的词汇量非常大，而且英语教材内容也是较多的，这就使教学难度较大，学生无法深入理解。若想解决这个问题，教师必须对教学内容予以适当拓展，使学生的理解更深入，促使学生产生浓厚的学习兴趣。当然，想要保证知识拓展目的顺利达成，教师必须提高自身的专业能力，对教材进行深入解读，提炼其中的重点知识，使知识储备更丰富，从而提升教学的效果。
结束语
总而言之，新课改的实施对英语教师来说既是机遇又是挑战，新课改更强调“以学生发展为本”的教学理念，这对教师的教学方式来说是一种改变。目前高中英语教学还面临很多的问题，但是这些问题是可以解决的，这就对教师提出了更高的要求。教师要不断提升自己的专业能力，并且创新教学模式，以丰富多彩的形式呈现课堂，这样才能激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]师家乐.新形势下高中英语教学面临的挑战及对策分析[J].甘肃教育，2020（24）：148-149.
[2]曹莹.提高高中英语课堂教学有效性的思考[J].新课程教学（电子版），2020（22）：26-27.
[3]孙祎.新课改下的高中英语教学反思[J].吉林教育，2020（33）：57-58.
【关键词】新课改;高中英语;教学方式
引言：
新课程改革对教学方式提出了调整、优化、变革的新要求，以适应教学发展的需要。因此，教学方式的研究对于提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展，实现课程改革愿景具有十分重要的意义[1]。本文结合教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索，以提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。
一、更新教学理念，创新教学方式方法
教师要更新教学理念，创新教学方式方法，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用。要扮演组织者、引导者和辅助者的角色，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的基本教学原则，做到因材施教，把素质教育落到实处。在课堂教学中，教师要联系教学实际，在新课导入、课上探究和课后训练等环节，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习感兴趣，才能产生学习的动力，积极地参与到课堂教学活动中[2]。培养学生学习兴趣的方法很多，教师可结合学生的特点和兴趣爱好，将社会热点新闻引入课堂教学，激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中，教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻，引导学生进行讨论。这样不仅能减轻学生的学习压力，还能让学生了解社会热点，感受到英语学习的乐趣。教师只有更新教学理念，创新教学方式方法，打造生动有趣的课堂，才能激发起学生的创造力、想象力，促进学生的思维发展。
二、确立学生的主体地位
教師不可忽视的一点是，教学工作的主体是学生，确立学生的主体地位也是新课改背景下提高教学水平的一大切入点。因此，在教学工作中，教师要把课堂交给学生，让他们成为课堂的主人，教师只是起引导作用。首先，教师在课堂上应该充分尊重学生的意见，给他们更多展示自己的机会，教师在讲完知识点后要鼓励他们多说、大声说，增强他们的口语表达能力。其次，在课堂上可以采取小组合作的形式，学生有问题可以小组之间相互讨论，教师给予必要的指导即可，这样不仅可以学习知识，还增强了他们的集体意识和合作意识。
三、精心设计新课导入，调动学生学习的积极性
新课导入，如同序曲的一个“引子”，戏剧开始的一个“序幕”，具有酝酿情绪、吸引注意力、凸显主题以及引入情境的作用。教师设置富有趣味性的、生动简洁的开场白，营造活跃放松的、和谐愉悦的教学氛围，能迅速调动起学生学习的积极性，让学生快速进入学习状态[3]。因此，教师一定要重视课堂导入环节，增强课堂导入的趣味性为此，教师可借助形象生动的画面进行课堂导入，这种导入方法适合运用在故事类文章的教学中，能吸引学生的注意力。教师还可以围绕画面提出一些问题，激发学生的探究欲望。值得注意的是，教师所呈现的画面与所提出的问题要紧扣新课内容，由表及里，凸显重点。
例如，在教学“Sporting events”这一课的知识内容时，教师可利用多媒体设备展示奥运会期间中国运动健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的画面。这些画面具有强烈的视觉冲击力，能让学生受到感染和教育，有利于培养学生的爱国主义情感。中国奥运健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的精神，也必将激励学生努力学习。这样的课堂导入，还能让学生了解比赛中的体育项目。学生大多对这些内容都十分感兴趣，所以这样的课堂导入能吸引他们的注意力，让他们感受到体育运动的魅力，由此逐渐过渡到新课的学习中，并产生强烈的探究欲望。这样，学生就会主动研究，充分发挥主观能动性，学习效率和学习质量就会大幅度提升。
四、创建教学情景，促进英语有效性提高
教师在对教学情境进行创设时，要确保教学能真正和学生拥有的生活经验结合起来，可以使学生的感悟更丰富。为了使情境教学赋有实效，教师应针对教材进行深入研读，并依据学生兴趣对教学内容进行合理组织。展开课堂教学时，对图片、视频等要加以充分利用，使教学情境更直观，对学生产生较大的吸引力。比如，对“dare”予以讲解的过程中，为了使学生能正确地理解，教师可将蜡笔小新作为情境创设的切入点，如此可以使学生对其用法有一定的了解。在蜡笔小新的形象呈现出来后，教师提出问题：“小新碰到漂亮姐姐常说的话是什么？”学生会直接说出：“姐姐，你喜欢吃青椒吗？”在此基础上，要求学生进行翻译，如此就可将“dare”引出。教师在此基础上就可对其用法予以介绍，且教学情境非常轻松，保证了教学的有效性大幅提高。
五、进行适当的教材知识拓展
对高中英语教学进行分析可知，学生需要掌握的词汇量非常大，而且英语教材内容也是较多的，这就使教学难度较大，学生无法深入理解。若想解决这个问题，教师必须对教学内容予以适当拓展，使学生的理解更深入，促使学生产生浓厚的学习兴趣。当然，想要保证知识拓展目的顺利达成，教师必须提高自身的专业能力，对教材进行深入解读，提炼其中的重点知识，使知识储备更丰富，从而提升教学的效果。
结束语
总而言之，新课改的实施对英语教师来说既是机遇又是挑战，新课改更强调“以学生发展为本”的教学理念，这对教师的教学方式来说是一种改变。目前高中英语教学还面临很多的问题，但是这些问题是可以解决的，这就对教师提出了更高的要求。教师要不断提升自己的专业能力，并且创新教学模式，以丰富多彩的形式呈现课堂，这样才能激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]师家乐.新形势下高中英语教学面临的挑战及对策分析[J].甘肃教育，2020（24）：148-149.
[2]曹莹.提高高中英语课堂教学有效性的思考[J].新课程教学（电子版），2020（22）：26-27.
[3]孙祎.新课改下的高中英语教学反思[J].吉林教育，2020（33）：57-58.