论文部分内容阅读
摘要：“机械制造工艺基础”是机械大类专业一门重要的基础必修课程。本文结合疫情期间的教学实践，分享了“机械制造工艺基础”课程网络教学开展中面临的实际情况，剖析了网络教学开展中面临困难的解决思路和具体措施，对“机械制造工艺基础”课程网络教学的发展进行了初步思考与探索。
关键词：机械制造工艺基础;网络教学;教学改革;改进措施
华中科技大学机械大类专业必修课程“机械制造工艺基础”以“加强基础，重视实践，理论与实践相结合，培养创新能力”为目标，对“材料成形工艺基础”、“机械制造技术基础"和“金工实习”等课程教学内容进行了深度改革融合，主要学习常用机械零部件的成形与制造工艺原理及其综合性技术基础，分为铸造工艺、锻压工艺、焊接工艺、切削加工工艺基础、表面加工方法、特种加工及材料成形、机械制造工艺规程等七大部分。
2020年上半年疫情肆虐，“机械制造工艺基础”课程组充分利用网络教学工具和学校课程平台，把实体教室中师生面对面开展教学活动转变为网络虚拟教室中师生线上教学与学习，主讲教师根据课程教学大纲和教学计划，灵活组织学生通过网络自主学习、直播授课等方式进行理论知识学习，认真落实作业布置、讨论答疑以及考查考核等环节教学工作。2020年上半年我校841名学生，总计31个教学自然班，参与了“机械制造工艺基础”课程网络学习，网络课程总点击量接近80万次，教学秩序平稳，教学效果突出。
笔者将结合疫情期间的教学实践，分享“机械制造工艺基础”课程网络教学中教学形式和考核方法，针对教学内容和教学方法的不足，提出相应的改进措施，对“机械制造工艺基础”课程网络教学的发展进行初步思考与探索。
一、实施难点
由于疫情的突如其来，封城封校等一系列的封闭管理措施给教学工作的正常开展带来了较大的困难。在电子教科书的助力下，主讲教师重新制作电子课件，录制讲课视频，设计课堂讨论，安排课后答疑，制定线上考核环节等等，均是在时间极为紧张的条件下完成的，难以全面搜集到便于学生加深课程感性认识的动画、视频等影像资料。
在“机械制造工艺基础”课程线下实验教学过程中，主讲教师为了提高学生自主学习的能力，最大限度發挥学生的主观能动性，为学生提供了多种实验平台和丰富的实验内容，学生可以根据自己的学习兴趣自主选择，丰富的线下教学资源在疫情期间难以在线上迅速搭建开展起来，造成疫情期间线上实验教学的开展难度较大。
疫情期间“机械制造工艺基础”课程网络教学的开展，还需要充分考虑到学生家庭环境对网络教学工作的影响。偏远山区、贫困家庭网络覆盖条件差，手机流量资费问题均是影响网络教学开展和教学效果的重要因素。因此，在“机械制造工艺基础”课程网络教学准备过程中，要充分考虑到学生的实际学习情况，以学生为本。
二、实施思路和方法
针对疫情期间网络教学开展面临的难题和“新工科”课程教学的发展，本文将结合本次疫情中具体的教学实践，介绍“机械制造工艺基础”课程网络教学开展的实施思路和方法。
（一）提高学生网络教学的参与度
教师在实体教室开展教学活动中对学生学习可以起到一定的监督督促作用，在疫情期间授课方式由线下转向线上，授课教师的监督作用存在一定的下降，不能与学生面对面交流，无法确定学生网络教学的参与程度，网络教学效果的评估难度大。
“机械制造工艺基础”课程组通过结合网络慕课和网络直播面授两种网络教学形式的优点，将教学课时分为录播视频部分和直播讨论部分，在录播视频部分，教师对具体知识点进行详细讲解，串联形成完整的课程知识体系;直播讨论部分，学生对当堂课程内容进行发问，教师引导学生进行详细讨论，最后综合讨论结果进行答疑解惑。
“机械制造工艺基础”课程作为面向工程应用实际的理论和实践紧密结合的课程，在提高学生网络教学的参与度方面具有独特优势。大量机械零部件的工业生产影像资料均是“机械制造工艺基础”的实例，学生便于通过直观的工业实例对理论知识产生初步感性认识，易于对机械制造工艺基础理论知识产生深刻的理性认识，对学科知识也容易产生长时间的有效认知，有助于提高网络教学的参与度和教学效果。
（二）严格网络教学的过程管理
为了切实提高网络教学的教学效果，网络教学的过程管理必须注重课堂出勤情况，当堂测验、讨论答疑、作业布置评阅及考查考核等环节，通过严格的教学过程管理，使学生在紧凑的课程安排和缺乏面对面监督的情况下，全身心投入到网络课堂学习过程中。
由于疫情影响，2020年上半年学生无法返校开展课程线下考试，将线下考试转移安排到线上对“机械制造工艺基础”课程组是一个巨大考验。线上考试必须保证考试的公平性，加强考试过程的远程监督，需要先进网络技术的支持，如在线视频监考等方法，也需要依靠学生的自觉性。在线视频监考需要考虑到不同网络平台的在线视频最大限制，需要考虑到学生所在地区的网络覆盖情况等实际因素。
三、结语
这次疫情大大推动了“机械制造工艺基础”课程网络教学的建设进程，改变了教师传统线下教学理念，以学生为本，通过线上教学模式的深入探索，提高学生网络教学的参与度，加强网络教学的过程管理，切实提高教学效果。
参考文献
[1]袁晓君，李平，闫军辉.新冠疫情下基于超星学习通平台的教学实践[J].教育教学论坛，2020（37）：225-226.
[2]路朝阳，张志萍，荆艳艳.高校网络教学在新冠肺炎疫情期间的发展[J].教育教学论坛，2020（43）：143-145.
[3]蒋俊香，沈健.基于项目的机械制造技术基础课程教学新模式探索与实践[J].吉林农业科技学院学报，2020，29（03）：121-124.
[4]李聪波，林利红，汤宝平，江桂云.新工科建设背景下机械制造技术基础课程建设探索[J].高等建筑教育，2020，29（2）：23-28.
作者简介
温东旭（1987—），男，满族，河南商丘，讲师，华中科技大学，研究方向：塑性成形。
关键词：机械制造工艺基础;网络教学;教学改革;改进措施
华中科技大学机械大类专业必修课程“机械制造工艺基础”以“加强基础，重视实践，理论与实践相结合，培养创新能力”为目标，对“材料成形工艺基础”、“机械制造技术基础"和“金工实习”等课程教学内容进行了深度改革融合，主要学习常用机械零部件的成形与制造工艺原理及其综合性技术基础，分为铸造工艺、锻压工艺、焊接工艺、切削加工工艺基础、表面加工方法、特种加工及材料成形、机械制造工艺规程等七大部分。
2020年上半年疫情肆虐，“机械制造工艺基础”课程组充分利用网络教学工具和学校课程平台，把实体教室中师生面对面开展教学活动转变为网络虚拟教室中师生线上教学与学习，主讲教师根据课程教学大纲和教学计划，灵活组织学生通过网络自主学习、直播授课等方式进行理论知识学习，认真落实作业布置、讨论答疑以及考查考核等环节教学工作。2020年上半年我校841名学生，总计31个教学自然班，参与了“机械制造工艺基础”课程网络学习，网络课程总点击量接近80万次，教学秩序平稳，教学效果突出。
笔者将结合疫情期间的教学实践，分享“机械制造工艺基础”课程网络教学中教学形式和考核方法，针对教学内容和教学方法的不足，提出相应的改进措施，对“机械制造工艺基础”课程网络教学的发展进行初步思考与探索。
一、实施难点
由于疫情的突如其来，封城封校等一系列的封闭管理措施给教学工作的正常开展带来了较大的困难。在电子教科书的助力下，主讲教师重新制作电子课件，录制讲课视频，设计课堂讨论，安排课后答疑，制定线上考核环节等等，均是在时间极为紧张的条件下完成的，难以全面搜集到便于学生加深课程感性认识的动画、视频等影像资料。
在“机械制造工艺基础”课程线下实验教学过程中，主讲教师为了提高学生自主学习的能力，最大限度發挥学生的主观能动性，为学生提供了多种实验平台和丰富的实验内容，学生可以根据自己的学习兴趣自主选择，丰富的线下教学资源在疫情期间难以在线上迅速搭建开展起来，造成疫情期间线上实验教学的开展难度较大。
疫情期间“机械制造工艺基础”课程网络教学的开展，还需要充分考虑到学生家庭环境对网络教学工作的影响。偏远山区、贫困家庭网络覆盖条件差，手机流量资费问题均是影响网络教学开展和教学效果的重要因素。因此，在“机械制造工艺基础”课程网络教学准备过程中，要充分考虑到学生的实际学习情况，以学生为本。
二、实施思路和方法
针对疫情期间网络教学开展面临的难题和“新工科”课程教学的发展，本文将结合本次疫情中具体的教学实践，介绍“机械制造工艺基础”课程网络教学开展的实施思路和方法。
（一）提高学生网络教学的参与度
教师在实体教室开展教学活动中对学生学习可以起到一定的监督督促作用，在疫情期间授课方式由线下转向线上，授课教师的监督作用存在一定的下降，不能与学生面对面交流，无法确定学生网络教学的参与程度，网络教学效果的评估难度大。
“机械制造工艺基础”课程组通过结合网络慕课和网络直播面授两种网络教学形式的优点，将教学课时分为录播视频部分和直播讨论部分，在录播视频部分，教师对具体知识点进行详细讲解，串联形成完整的课程知识体系;直播讨论部分，学生对当堂课程内容进行发问，教师引导学生进行详细讨论，最后综合讨论结果进行答疑解惑。
“机械制造工艺基础”课程作为面向工程应用实际的理论和实践紧密结合的课程，在提高学生网络教学的参与度方面具有独特优势。大量机械零部件的工业生产影像资料均是“机械制造工艺基础”的实例，学生便于通过直观的工业实例对理论知识产生初步感性认识，易于对机械制造工艺基础理论知识产生深刻的理性认识，对学科知识也容易产生长时间的有效认知，有助于提高网络教学的参与度和教学效果。
（二）严格网络教学的过程管理
为了切实提高网络教学的教学效果，网络教学的过程管理必须注重课堂出勤情况，当堂测验、讨论答疑、作业布置评阅及考查考核等环节，通过严格的教学过程管理，使学生在紧凑的课程安排和缺乏面对面监督的情况下，全身心投入到网络课堂学习过程中。
由于疫情影响，2020年上半年学生无法返校开展课程线下考试，将线下考试转移安排到线上对“机械制造工艺基础”课程组是一个巨大考验。线上考试必须保证考试的公平性，加强考试过程的远程监督，需要先进网络技术的支持，如在线视频监考等方法，也需要依靠学生的自觉性。在线视频监考需要考虑到不同网络平台的在线视频最大限制，需要考虑到学生所在地区的网络覆盖情况等实际因素。
三、结语
这次疫情大大推动了“机械制造工艺基础”课程网络教学的建设进程，改变了教师传统线下教学理念，以学生为本，通过线上教学模式的深入探索，提高学生网络教学的参与度，加强网络教学的过程管理，切实提高教学效果。
参考文献
[1]袁晓君，李平，闫军辉.新冠疫情下基于超星学习通平台的教学实践[J].教育教学论坛，2020（37）：225-226.
[2]路朝阳，张志萍，荆艳艳.高校网络教学在新冠肺炎疫情期间的发展[J].教育教学论坛，2020（43）：143-145.
[3]蒋俊香，沈健.基于项目的机械制造技术基础课程教学新模式探索与实践[J].吉林农业科技学院学报，2020，29（03）：121-124.
[4]李聪波，林利红，汤宝平，江桂云.新工科建设背景下机械制造技术基础课程建设探索[J].高等建筑教育，2020，29（2）：23-28.
作者简介
温东旭（1987—），男，满族，河南商丘，讲师，华中科技大学，研究方向：塑性成形。