中图分类号：G4 文献标识码：A
　　2020年，一场突如其来的疫情让全国所有的学生不能正常回归课堂。“停课不停学”，各地陆续开展了线上直播课。直播课是一把双刃剑，很多老师接到要上直播课的通知时，内心是忐忑的，心里特没底。怎么办？上好一节直播课，唯有充分的准备，，除了平时的课前常规准备以外，还要在网上找一些微视频素材，在疫情不能外出期间，最重要的资源就是网络，针对科学课程，浙江省教学网上的资源值得借鉴。下面我就一年级下册《给动物建个“家”》直播课为例，针对小学科学课程的特点，谈谈关于线上教学的实践与思考。
　　一、材料准备
　　材料是科学课程的生命，上好一节科学课，需要充足地准备。上课前因为疫情期间特殊原因，所以没有要求孩子们准备蜗牛;出乎我意料的是，有个孩子很兴奋地告诉我，他有四只蜗牛，而且养了几天了，看得出来孩子们好喜欢。有了这位同学的寻找蜗牛的经历，正好成为本课第一环节讨论“蜗牛的‘家’是什么样子的”的素材，首先请这位同学分享了自己寻找蜗牛的地点，也有学生有过寻找蜗牛的经历，还有部分学生平时通过一些媒体获取了蜗牛的生长环境信息，积极地进行补充。这个环节我觉得虽然不是所有的学生都有蜗牛，但通过讨论学生对蜗牛的生长环境都有了深刻的印象。
　　因为这位同学找到了蜗牛，本周又有很多学生说自己的网上购买了白玉蜗牛，還有些学生说自己在小区找到了蜗牛。学生家长在QQ群上传蜗牛的照片，有位同学的蜗牛产卵了，家长说学生看到后好激动。
　　对蜗牛的环境有了了解，设计就简单多了。设计蜗牛的“家”部分，因为学生们没有拿到活动手册，所以我是让她们画在一张纸上。孩子们设计好后对着摄像头分享自己的作品，在老师鼓励下自信满满。下课后孩子们请家长帮忙拍成照片上传班级群的科学相册中，很多孩子都做得特别好！当然若学生家长在上班，也没有必要刻意要求立即上传，不要给予学生压力。
　　二、微视频的重要作用
　　在上课时微视频也起到了重要作用，我是将浙江教育网上的视频录下来，然后播放给学生看。动手建蜗牛的“家”、观察蜗牛吃菜叶部分都有用到，视频效果很好。
　　三、评价方式地使用
　　在本节课中，我增加了一些评价方式，一年级我校有一个红领巾课程，于是我和红领巾课程加星相结合，给爱分享和回答问题较好的同学加星;同样在改进学生一些不足之处也起到积极作用，上课之前有两个学生总在镜头前拿着玩具做搞怪动作，在我几次劝阻都没有改进的情况下，我想到了红领巾课程，然后问学生还记得红领巾课程加分吗？那两个孩子马上规规矩矩坐到自己位置上，安静地做课前准备。
　　直播课对我来说是一次挑战，在上课过程中不停地在摸索，还存在很多值得思考的问题：
　　1、时间问题
　　一节课时间短暂，上课发言的学生只能请到极少数，可能会打消一些学生的积极性。当孩子们积极的举手时总为没能全部请完而内疚。有一次，很多学生都离开会议室了，有位学生却一直不愿意离开，他告诉我他举手了，但我没有请他起来回答。这个孩子对我的触动很多，做了一番安抚工作后，我在想还有多少这样的学生，学生们会不会因为没有被请而受到伤害，这或许是我该思考的问题，也是我不愿看到的。我们学校有七中的专家指导队，有一位七中的物理特级教师王老师，每学期我们都会邀请他来听科学课，他每次听课都有一个习惯：记录被请起来回答问题的学生的个数，另外就是看学生有没有记录。
　　2、给学生留白时间不够
　　一节课的时间只有20分钟，在短暂的时间内给学生的留白时间如何增设值得思考。
　　3、小组合作学习的缺失
　　因为线上教学，所以孩子们少了小组合作学习和互相交流的机会。
　　4、对学生的关注度不够
　　线上上课采用的Zoom平台，Zoom界面在分享屏幕时一页只能显示五个学生，所以不能一下子关注到每一位学生，可能有时候在专注讲课而导致对孩子们的关注度不够。
　　6、线上实验指导问题
　　虽然有时候可以要求学生对着摄像头分享，但是还是有很多局限性。
　　针对这些问题，我思考了以下一些改进措施：
　　1、时间问题，在选择回答问题时，尽量不选重，照顾到每位学生;
　　2、实物观察环节，开学一定要弥补上蜗牛的观察部分;
　　3、尽量做到关注到每一位学生。