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摘要：有效课堂教学是一种现代教学理念；是一种教学实践活动。追求有效数学课堂是新课程教学的一个重要目标。在教学过程中要优化教学目标，设计合理的教学环节，组织好课堂。要正确理解"有效课堂教学"的理念，自觉遵循教育教学规律，才能提高课堂效率。
关键词：有效课堂教学；数学课堂；实施
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0230-01
"有效课堂教学"是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理念为指导，关注教学的有效性，提倡教学方法的多样性。同时，"有效课堂教学"也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。
追求有效的数学课堂是新课程教学的一个重要目标。提高数学课堂效率，对减轻学生负担，实现素质教育有着尤其重要的意义。而如何提高数学课堂效率，并将"有效课堂教学"实施在数学课堂上呢？应该没有唯一的答案。教无定法，每位教师都有自己独特的课堂教学方法。这里我也根据自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
1课前精心备课
1.1教学中教师要精心备课，要为学生提供有利于有效学习的信息。
教师要认真钻研课标、教材和学生、研究重点和难点。掌握知识的逻辑，知道应该补充那些材料，怎样才能教好。在此基础上，要了解学生原来的知识技能的基础，他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和习惯等；估计到学生学习新知识有那些困难，可能产生那些问题，要采取那些预防措施，对这些问题教师应有主见，并对课堂上出现的突发性问题要有足够的应变能力。
1.2教师要在课堂上教的有效，使有效的教学目标顺利完成。
首先要优化设计有效的教学目标。制定合理、适度、操作性强的教学目标。灵活的提出本节课具体的课时阶段目标。并结合目标设计问题，使课堂教学更为融洽。教学时还要适时将教学目标告诉学生是吸引学生有效方法。同时，具体的教学目标不仅能激发学生的学习热情，而且它还是开展有效学习的关键。设计具有层次化的教学目标、制定目标要根据教材和学生的接受能力，对不同的学生要设计不同的要求，不能搞"一刀切"，要分类指导，使不同的人在不同的层面上有不同的发展。即：学有所获，学有所长。
1.3教学过程中要设计合理的教学环节。
数学课堂的教学环节基本结构应当包括"导入--提出问题；探究--思考；研究问题--解决问题；总结--明确问题；实践--应用问题。"每次教学环节的设计要从教学目标出发，结合教材内容和学生实际，借鉴各种教学方式的优势，综和运用多种教学模式优化完成。这样，才能提高教学有效性。
2授课中要组织好课堂
2.1以问题为主线，集中学生注意力。
在教学过程中，不断提出问题，引导学生去探索，去思考。问题的设计应科学化和具有操作性，既要和教学内容紧紧相关，又要适当的考虑添加趣味性，应尽量将单一的数学知识与实际情景相结合，让学生们体会到数学就在我们周围，数学和生活密不可分，从而感受学习数学的必要性。问题的提出对象也要有针对性。这样一开始学生便产生浓厚兴趣，于是学生便集中精力全身心投入。要尽量让学生先思，教师后导；学生先做，教师后帮。学生遇到难点，教师加以点拨，有时可以点到为止，给学生思考留有余地。，使学生在思考中获取知识，不仅培养了学生思维能力，也培养了学生的自学能力，更使学生享受到了成功的乐趣，体会到数学学习的价值。激发学生的思维热点和探究热情，使课堂学习效率迅速提高。
2.2重点掌握、难点突破、知识点讲到位。
一节的重难点应让学生清楚地知道。并引导学生通过主动观察，实验猜测推理，合作与交流等教学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，把重点掌握，难点突破。对于易错的难懂的知识点，要配套相应的练习，通过提问、板演等方式让学生暴露问题，再有针对性的解决问题。对于需要学生理解掌握的问题，特别是应用题，通常先用一个优秀生说出解决问题的思路和方法，再换一个同学说出具体的解答过程，最后再请一个同学进行归纳总结，老师再适当补充。经过这样一个以学生为主体的解答过程，这道题就在大脑中留下深刻的印象，还提高了学生的语言表达能力和归纳能力。这样使学生有效掌握扎实的基础知识和基本技能；又使学生人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；让学生们体验到学习的乐趣，变课堂为学堂，变苦学为乐学，让学生成为学习的主人，以主人翁的姿态对待学习，使学生学的有效。
2.3帮助学生总结归纳，完善知识结构体系。
教学中应腾出充足的时间让学生对自己的学习活动，作进一步"反省抽象"，
从而使他们思维活动向更高境界迈进。为此，我们必须积极引导、启发学生进行思维过程的重新整理与总结、归纳、讨论、交流，达到认识上的深化和认识结构的完善，
3教师应努力尊重学生、关心学生
学生不是仆人，他们有意识的主动性，有欲望、有热情。在传统的课堂中，学生没有主体地位，甚至被"非人化"，成为装载知识的容器和任老师摆布的工具。而新课程则强调以人为本，要求教师心中装有学生，充分唤醒学生的主人翁意识，激发他们的学习热情。
教师要十分关注学生的思维，去营造主动、有效，利于学生创新的思维场。让学生们感受思维的力量，分享思维的快乐；去营造和谐、宽松、充满亲情的情感场。每个孩子在教师的眼里应该都是最美的、最聪明、最可爱的，要关注每一个生命的成长。满足学生的合理需要，在教学活动中达到协调一致。必须认识到，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相对矛盾的不成熟的特点。发展与停滞，优点与过错，前进与反复在所难免。要正确认识到，学生的发展是不平衡的，有差异的，学生在课堂上各方面的表现不可能划一，但是这种差异不是消极的、有害的，而是积极开发、充分利用的一种资源。这样才能在认识上和学生取得一致，是教与学达到统一，获得良好的教学效果。
课堂教学无论是现在还是将来都是学校教学的主要形式。课堂效率的提高需要师生共同努力，缺一不可。教师在教学过程中应正确理解有效课堂教学理念，自觉遵循教育教学规律，始终坚持以学生为主全方位，多渠道地为学生创造条件、营造氛围、充分调动学生的积极性、激发学生的想象力、创造力，发展学生发散思维深入学生的内心，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高课堂效率。
关键词：有效课堂教学；数学课堂；实施
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0230-01
"有效课堂教学"是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理念为指导，关注教学的有效性，提倡教学方法的多样性。同时，"有效课堂教学"也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。
追求有效的数学课堂是新课程教学的一个重要目标。提高数学课堂效率，对减轻学生负担，实现素质教育有着尤其重要的意义。而如何提高数学课堂效率，并将"有效课堂教学"实施在数学课堂上呢？应该没有唯一的答案。教无定法，每位教师都有自己独特的课堂教学方法。这里我也根据自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
1课前精心备课
1.1教学中教师要精心备课，要为学生提供有利于有效学习的信息。
教师要认真钻研课标、教材和学生、研究重点和难点。掌握知识的逻辑，知道应该补充那些材料，怎样才能教好。在此基础上，要了解学生原来的知识技能的基础，他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和习惯等；估计到学生学习新知识有那些困难，可能产生那些问题，要采取那些预防措施，对这些问题教师应有主见，并对课堂上出现的突发性问题要有足够的应变能力。
1.2教师要在课堂上教的有效，使有效的教学目标顺利完成。
首先要优化设计有效的教学目标。制定合理、适度、操作性强的教学目标。灵活的提出本节课具体的课时阶段目标。并结合目标设计问题，使课堂教学更为融洽。教学时还要适时将教学目标告诉学生是吸引学生有效方法。同时，具体的教学目标不仅能激发学生的学习热情，而且它还是开展有效学习的关键。设计具有层次化的教学目标、制定目标要根据教材和学生的接受能力，对不同的学生要设计不同的要求，不能搞"一刀切"，要分类指导，使不同的人在不同的层面上有不同的发展。即：学有所获，学有所长。
1.3教学过程中要设计合理的教学环节。
数学课堂的教学环节基本结构应当包括"导入--提出问题；探究--思考；研究问题--解决问题；总结--明确问题；实践--应用问题。"每次教学环节的设计要从教学目标出发，结合教材内容和学生实际，借鉴各种教学方式的优势，综和运用多种教学模式优化完成。这样，才能提高教学有效性。
2授课中要组织好课堂
2.1以问题为主线，集中学生注意力。
在教学过程中，不断提出问题，引导学生去探索，去思考。问题的设计应科学化和具有操作性，既要和教学内容紧紧相关，又要适当的考虑添加趣味性，应尽量将单一的数学知识与实际情景相结合，让学生们体会到数学就在我们周围，数学和生活密不可分，从而感受学习数学的必要性。问题的提出对象也要有针对性。这样一开始学生便产生浓厚兴趣，于是学生便集中精力全身心投入。要尽量让学生先思，教师后导；学生先做，教师后帮。学生遇到难点，教师加以点拨，有时可以点到为止，给学生思考留有余地。，使学生在思考中获取知识，不仅培养了学生思维能力，也培养了学生的自学能力，更使学生享受到了成功的乐趣，体会到数学学习的价值。激发学生的思维热点和探究热情，使课堂学习效率迅速提高。
2.2重点掌握、难点突破、知识点讲到位。
一节的重难点应让学生清楚地知道。并引导学生通过主动观察，实验猜测推理，合作与交流等教学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，把重点掌握，难点突破。对于易错的难懂的知识点，要配套相应的练习，通过提问、板演等方式让学生暴露问题，再有针对性的解决问题。对于需要学生理解掌握的问题，特别是应用题，通常先用一个优秀生说出解决问题的思路和方法，再换一个同学说出具体的解答过程，最后再请一个同学进行归纳总结，老师再适当补充。经过这样一个以学生为主体的解答过程，这道题就在大脑中留下深刻的印象，还提高了学生的语言表达能力和归纳能力。这样使学生有效掌握扎实的基础知识和基本技能；又使学生人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；让学生们体验到学习的乐趣，变课堂为学堂，变苦学为乐学，让学生成为学习的主人，以主人翁的姿态对待学习，使学生学的有效。
2.3帮助学生总结归纳，完善知识结构体系。
教学中应腾出充足的时间让学生对自己的学习活动，作进一步"反省抽象"，
从而使他们思维活动向更高境界迈进。为此，我们必须积极引导、启发学生进行思维过程的重新整理与总结、归纳、讨论、交流，达到认识上的深化和认识结构的完善，
3教师应努力尊重学生、关心学生
学生不是仆人，他们有意识的主动性，有欲望、有热情。在传统的课堂中，学生没有主体地位，甚至被"非人化"，成为装载知识的容器和任老师摆布的工具。而新课程则强调以人为本，要求教师心中装有学生，充分唤醒学生的主人翁意识，激发他们的学习热情。
教师要十分关注学生的思维，去营造主动、有效，利于学生创新的思维场。让学生们感受思维的力量，分享思维的快乐；去营造和谐、宽松、充满亲情的情感场。每个孩子在教师的眼里应该都是最美的、最聪明、最可爱的，要关注每一个生命的成长。满足学生的合理需要，在教学活动中达到协调一致。必须认识到，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相对矛盾的不成熟的特点。发展与停滞，优点与过错，前进与反复在所难免。要正确认识到，学生的发展是不平衡的，有差异的，学生在课堂上各方面的表现不可能划一，但是这种差异不是消极的、有害的，而是积极开发、充分利用的一种资源。这样才能在认识上和学生取得一致，是教与学达到统一，获得良好的教学效果。
课堂教学无论是现在还是将来都是学校教学的主要形式。课堂效率的提高需要师生共同努力，缺一不可。教师在教学过程中应正确理解有效课堂教学理念，自觉遵循教育教学规律，始终坚持以学生为主全方位，多渠道地为学生创造条件、营造氛围、充分调动学生的积极性、激发学生的想象力、创造力，发展学生发散思维深入学生的内心，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高课堂效率。