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摘要：作为小学教师，在教学中，要使学生了解数学的实用性。特别是低年级数学教学，要注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，多为学生提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。
关键词：兴趣引导克服增强
培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学任务和目标之一。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习的兴趣尤为重要。
在教学中，教师除了传授数学知识外，教师还要注重情感的投入，时时处处关心、尊重、爱护学生，平等的对待学生，对学生一视同仁，这样，才能建立起和谐融洽的师生关系，才让学生在真实的情境中学习，探索知道的奥妙，使学生对数学产生亲近感，体验数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣。
作为小学數学教师，在数学教学中，要使学生了解数学的实用性。首先，要建立实用的数学形式。学生自主探究是基本教学形式，这种形式对于树立学生的立体地位有突出优势。通过主体分析。探索问题，使知识内化纳入其主观世界，同时会逐渐形成一种能力，学生再学习时容易接受知识，构成良性循环。这对于教育教学有很大的作用。其次，给学生创设良好的学习环境。给学生提供充足的时间和空间，学生是完全有能力进行深入思考与讨论，实实在在地感悟知识，避免一知半解。同时，学生也能在探索中感受到学习数学的乐趣。第三，利用认知规律设置好引导环节，让学生在充足的时间内进行自主探究。还需要讲究效率个质量，这时教师要发挥良好的主导作用。根据学生的认知规律，设置引导环节，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。在学生尝试探索、交往等自主学习活动的同时，教师的“点”与“拨”有着举足轻重的作用。教师在学习活动中恰到好处地“点一点”，对学生的思维能起到“柳暗花明又一村”的作用，同时，又保证了学生的学习和探究的时间和空间。尝试点拨指导这种自主性的学习活动，能形成让学生展示自己聪明才智的学习氛围，在这样的氛围中教师适时点拨指导，既维护了学习的学习积极性，有发挥了教师的主导作用，使“学得”与“习得”，得到了有机的结合。从学生在学习获得成功的同时，而且学生能够充分调动已有的生活积累，产生了浓厚的学习数学兴趣。特别是低年级数学教学，要注意从学习熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，多为学生提供直观演示、操作、动手、动脑、动口以及合作机会。鼓励学生把生活中碰到实际问题带进教室，让他们主动发现数学问题，积极学习数学知识。探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。体会数学就在身边，感受学习学习的趣味性的作用，以及数学学习的价值体现，从而产生对数学产生亲切感。如小学一年级中的一个苹果加上一个苹果，得出多少个苹果。学生就会体会到在日常生活同样要用到数学知识。学生到了高年级可结合学生的生活实际问题和己有的知识，用生动、富有教育意义、有说服力的数据，使学生在认识学习和使用数学知识的过程中，感受数学与现实生活的密切联系，感知学习的重要性，引起学习数学的动机和兴趣。
引导差生对数学产生兴趣，这才是比较困难。在此之前必须了解差生心理特征，根据少年的生理和心理特征。大多数差生有较强的自尊心。他们力求改变自己在品德和学习上落后的状况。在学校里，他们渴望得到老师和同学们地信任；在家里他们期求得到父母和长辈的关爱，在社会上，他们则希望不被他人指责和非议，差生一旦得到老师的表扬和社会认可，老师就要留心观察，建立感情基础。“情不通则理不达。”必须与他们尽可能多的交往，跟他们多交心，跟他们一起多“玩耍”，体察他们的环境和教育。为他们排忧解难。动之以情，晓之以理，让其感受老师真挚的爱，在共同生活中加深理解，建立感情。使他们听得进，记得住，想得深改的快。帮助他们形成良好的品质、习惯，激起他们自尊、自强和积极向上的强烈愿望，为差生学习的兴趣奠定了基础。
小学生的学习带有盲目性、依赖性，学习的立体意识差。因此，对克服上述的困难尤其重要，对培养学生的兴趣起到一定的作用。
增强学生的主体意识，对学生进行“我是学习的主人”的教育改变认为教师是课堂的主人和一切服从教师的错误倾向，使学生了解自己才是学习的真正主人。这样才可增强学生学习的主动性，引起学习兴趣。教师要充分发挥自己的创造性，依据教学目标和学生的年龄特征。从学生熟悉的情景和已有只是出发，设计和开展教学活动。把学习的主动权交给学生。
在教学中，教师要注意鼓励学生的尝试、探索、体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每个学生的进步，设计适合灵活性较大的思考题，让学生进行谈论、争论、辩论，增强学生学习兴趣，以便更好的调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感，给每个学生创设表现自我和获得成功的机会。使他们经过努力到达“终点”。对优生则注意“加餐”，解决“吃不饱”的问题，如增加选学内容的学习，充分录用课后的星号题，抗大知识面，使其学习兴趣逐步升华为志趣，为培养创新型人才打好基础。
总之，培养学生学习兴趣，是学生进行有效学习的前提，随着时代的发展，教学观念更新和教学方法的变革，培养学生学习兴趣的方法和手段更加丰富，使他们成为新世纪祖国建设的接班人。
关键词：兴趣引导克服增强
培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学任务和目标之一。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习的兴趣尤为重要。
在教学中，教师除了传授数学知识外，教师还要注重情感的投入，时时处处关心、尊重、爱护学生，平等的对待学生，对学生一视同仁，这样，才能建立起和谐融洽的师生关系，才让学生在真实的情境中学习，探索知道的奥妙，使学生对数学产生亲近感，体验数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣。
作为小学數学教师，在数学教学中，要使学生了解数学的实用性。首先，要建立实用的数学形式。学生自主探究是基本教学形式，这种形式对于树立学生的立体地位有突出优势。通过主体分析。探索问题，使知识内化纳入其主观世界，同时会逐渐形成一种能力，学生再学习时容易接受知识，构成良性循环。这对于教育教学有很大的作用。其次，给学生创设良好的学习环境。给学生提供充足的时间和空间，学生是完全有能力进行深入思考与讨论，实实在在地感悟知识，避免一知半解。同时，学生也能在探索中感受到学习数学的乐趣。第三，利用认知规律设置好引导环节，让学生在充足的时间内进行自主探究。还需要讲究效率个质量，这时教师要发挥良好的主导作用。根据学生的认知规律，设置引导环节，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。在学生尝试探索、交往等自主学习活动的同时，教师的“点”与“拨”有着举足轻重的作用。教师在学习活动中恰到好处地“点一点”，对学生的思维能起到“柳暗花明又一村”的作用，同时，又保证了学生的学习和探究的时间和空间。尝试点拨指导这种自主性的学习活动，能形成让学生展示自己聪明才智的学习氛围，在这样的氛围中教师适时点拨指导，既维护了学习的学习积极性，有发挥了教师的主导作用，使“学得”与“习得”，得到了有机的结合。从学生在学习获得成功的同时，而且学生能够充分调动已有的生活积累，产生了浓厚的学习数学兴趣。特别是低年级数学教学，要注意从学习熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，多为学生提供直观演示、操作、动手、动脑、动口以及合作机会。鼓励学生把生活中碰到实际问题带进教室，让他们主动发现数学问题，积极学习数学知识。探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。体会数学就在身边，感受学习学习的趣味性的作用，以及数学学习的价值体现，从而产生对数学产生亲切感。如小学一年级中的一个苹果加上一个苹果，得出多少个苹果。学生就会体会到在日常生活同样要用到数学知识。学生到了高年级可结合学生的生活实际问题和己有的知识，用生动、富有教育意义、有说服力的数据，使学生在认识学习和使用数学知识的过程中，感受数学与现实生活的密切联系，感知学习的重要性，引起学习数学的动机和兴趣。
引导差生对数学产生兴趣，这才是比较困难。在此之前必须了解差生心理特征，根据少年的生理和心理特征。大多数差生有较强的自尊心。他们力求改变自己在品德和学习上落后的状况。在学校里，他们渴望得到老师和同学们地信任；在家里他们期求得到父母和长辈的关爱，在社会上，他们则希望不被他人指责和非议，差生一旦得到老师的表扬和社会认可，老师就要留心观察，建立感情基础。“情不通则理不达。”必须与他们尽可能多的交往，跟他们多交心，跟他们一起多“玩耍”，体察他们的环境和教育。为他们排忧解难。动之以情，晓之以理，让其感受老师真挚的爱，在共同生活中加深理解，建立感情。使他们听得进，记得住，想得深改的快。帮助他们形成良好的品质、习惯，激起他们自尊、自强和积极向上的强烈愿望，为差生学习的兴趣奠定了基础。
小学生的学习带有盲目性、依赖性，学习的立体意识差。因此，对克服上述的困难尤其重要，对培养学生的兴趣起到一定的作用。
增强学生的主体意识，对学生进行“我是学习的主人”的教育改变认为教师是课堂的主人和一切服从教师的错误倾向，使学生了解自己才是学习的真正主人。这样才可增强学生学习的主动性，引起学习兴趣。教师要充分发挥自己的创造性，依据教学目标和学生的年龄特征。从学生熟悉的情景和已有只是出发，设计和开展教学活动。把学习的主动权交给学生。
在教学中，教师要注意鼓励学生的尝试、探索、体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每个学生的进步，设计适合灵活性较大的思考题，让学生进行谈论、争论、辩论，增强学生学习兴趣，以便更好的调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感，给每个学生创设表现自我和获得成功的机会。使他们经过努力到达“终点”。对优生则注意“加餐”，解决“吃不饱”的问题，如增加选学内容的学习，充分录用课后的星号题，抗大知识面，使其学习兴趣逐步升华为志趣，为培养创新型人才打好基础。
总之，培养学生学习兴趣，是学生进行有效学习的前提，随着时代的发展，教学观念更新和教学方法的变革，培养学生学习兴趣的方法和手段更加丰富，使他们成为新世纪祖国建设的接班人。