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摘要：数学是小学阶段的重要学科，数学知识难度大，结构性强，对于学生来说是一个挑战，也是小学阶段的教学难点。我国的教育领域对小学数学教学非常的重视，在教育改革方面不遗余力，老师作为小学数学的主体，也需要加强教学创新，使用行之有效的教学方法，构建高效小学数学课堂。小组合作学习法在其中的应用，可以起到非常好的教学效果，有效提升课堂教学效率，对学生的成长有很大的帮助。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小组合作学习;教学方法;小学数学课堂教学
引言
小学阶段的数学重在基础，由于小学生年龄的关系，认知能力不足，难以对数学知识有效的理解，在这个关键时期，如果老师使用传统的灌输式教学模式，学生会对数学的学习产生抵触情绪，不利于教学效果的提升。在新课程改革的时代背景下，老师在小学数学课堂教学过程中要注重课堂互动的增加，激发学生的数学探究欲望，利用小组合作的方式，构建优质课堂，为学生打下一个良好的数学基础。下文对此进行简要的阐述。
1 小学数学课堂教学中应用小组合作学习模式的意义
传统的小学数学课堂教学环节，最主要的一个问题，就是学生的学习积极性不高，在实际的教学中可以发现，许多的学生都存在注意力不集中，回到问题的积极性不高等问题，造成这些问题的主要原因，是因为学生对数学的学习兴趣存在缺失。在传统的课堂结构中，老师是教学主体，占据了绝对的主导地位，在课堂中会对学生的行为进行严格掌控，这种课堂模式虽然可以产生良好的课堂秩序，但是课堂氛围枯燥无味，缺乏生机，课堂互动严重不足，学生的学习兴趣会急剧下降，教学效率可想而知。在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新已经成为了必要任务，小组合作学习方法的应用，对于传统的课堂教学模式来说是一种颠覆， 通过小组合作，学生们可以相互配合，对数学问题进行探讨，学生们的注意力会保持高度集中，探究欲望高涨，另外，在小组讨论过程中，课堂互动明显增加，有助于营造一个良好的学习氛围。最重要的是，小组合作学习法在小学数学课堂中的应用，改变了传统的课堂结构，在这种开放性的课堂中，学生是其中的主体，老师是课堂的引导者，而并非主导者，这种课堂结构充分的迎合了新课程改革提出的教学目标，在合作学习方法的影响下，学生对数学的兴趣可以得到显著的提升，是构建优质小学数学课堂的有效手段，具有非常重要的意义。
2 小组合作学习在小学数学课堂中的应用措施
2.1科学分组
分组是小组合作学习方法应用的第一步，也是比较关键的环节，分组的合理性，会影响到小组合作学习的整体效果。在实际的分组过程中，老师要注意每一个小组的人数，人数过多或者过少，都无法发挥出这种学习方法的作用，正常情况下，每一个学习小组人数要以四到五人为最佳。另外，小组内部成员并不是随意划分的，老师尤其要注意这一点，在分组之前，老师要对班级中每一名学生的能力、性格、知识储量等信息进行总结分析，结合这些内容，合理的进行分组，保证小组成员性格互补，能力存在差异，以便于相互学习，而且为了提升小组之间竞争的公平性，各个小组的综合实力要尽量均衡，通过科学的分组方式，为小组合作学习模式的应用奠定一个良好的基础。
2.2 加强课堂引导
在小组合作学习方法的应用过程中，有效的课堂引导是非常必要的，在课堂引导的过程中，也需要遵循当前的教学纲要，突顯学生的课堂主体地位，以引导为主，不能强制性的让学生执行自己的指令。老师需要利用情境教学法、故事融入法等多种方法，实现高效的课堂引导，使小组合作学习方法的作用可以得到充分的发挥。在《可能性》课堂教学中，教师让每个小组准备学习道具，将红色卡片和黑色卡片混合在一起，红色卡片15张，黑色卡片5张，在顺序打乱情况下，每个小组成员抽取10次卡片，由小组代表记录每个成员抽取卡片的颜色，做出统计数据，然后通过小组合作学习方式，归纳出抽取红色和黑色卡片的可能性有多大。通过这种引导方式，可以让提升小学生的探究欲望，而且利用这些教学道具，可以让小学生对概率问题有一个更加直观的了解，学习兴致显著提升，在兴趣的带动下，学生之间可以有一个更加高效的合作，对于数学教学效果的提升具有非常重要的意义。
2.3合理的进行小组评价
课堂评价是小学数学课堂教学的重要环节，合理的评价可以有效的提升教学效果，在小组合作学习模式中，教学评价同样重要，老师需要重点的关注这方面的内容，利用合理的教学评价方式，激发学生的学习兴趣，保证小组合作的重要作用可以得到充分的发挥。在传统的教学体系下，教师在对学生进行评价时都是独立的，然而要想小组合作学习有更好的应用，教师就要对评价体系进行相应的变更，以小组为单位，对学生们的表现进行更为综合全面的评价。在实际的应用中，教师可以以小组为单位，进行竞赛或游戏，对学生们的知识点掌握程度进行评价。这种以小组为单位的竞赛形式，可以激发学生的好胜心理，为了捍卫自己小组的荣誉，会更加主动的表现自己，充分的发挥自己的思维，对围绕竞赛问题进行努力探究。然后老师对各个小组的表现进行中肯的评价，以鼓励为主，尤其是对于一些表现不佳的小组，更需要进行鼓励表扬，放大他们的闪光点，通过这样的方式，提升小学数学教学的效果。
3 结束语
综上所述，小组合作学习方法是一种非常高效的教学方法，在我国当前的教育领域中应用的比较广泛。在小学数学教学中应用这种合作学习方法，有助于学生探究欲望的提升，激发学生的学习兴趣，具有非常重要的意义。
参考文献
[1]陈东兴. 小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：52-54.
[2]崔德军.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（21）：111-112.
[3]丁荣.生本理念下小组合作在小学数学高效课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：131.
[4]邹冰秋，程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育，2019，5（07）：227-228.
关键词：小组合作学习;教学方法;小学数学课堂教学
引言
小学阶段的数学重在基础，由于小学生年龄的关系，认知能力不足，难以对数学知识有效的理解，在这个关键时期，如果老师使用传统的灌输式教学模式，学生会对数学的学习产生抵触情绪，不利于教学效果的提升。在新课程改革的时代背景下，老师在小学数学课堂教学过程中要注重课堂互动的增加，激发学生的数学探究欲望，利用小组合作的方式，构建优质课堂，为学生打下一个良好的数学基础。下文对此进行简要的阐述。
1 小学数学课堂教学中应用小组合作学习模式的意义
传统的小学数学课堂教学环节，最主要的一个问题，就是学生的学习积极性不高，在实际的教学中可以发现，许多的学生都存在注意力不集中，回到问题的积极性不高等问题，造成这些问题的主要原因，是因为学生对数学的学习兴趣存在缺失。在传统的课堂结构中，老师是教学主体，占据了绝对的主导地位，在课堂中会对学生的行为进行严格掌控，这种课堂模式虽然可以产生良好的课堂秩序，但是课堂氛围枯燥无味，缺乏生机，课堂互动严重不足，学生的学习兴趣会急剧下降，教学效率可想而知。在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新已经成为了必要任务，小组合作学习方法的应用，对于传统的课堂教学模式来说是一种颠覆， 通过小组合作，学生们可以相互配合，对数学问题进行探讨，学生们的注意力会保持高度集中，探究欲望高涨，另外，在小组讨论过程中，课堂互动明显增加，有助于营造一个良好的学习氛围。最重要的是，小组合作学习法在小学数学课堂中的应用，改变了传统的课堂结构，在这种开放性的课堂中，学生是其中的主体，老师是课堂的引导者，而并非主导者，这种课堂结构充分的迎合了新课程改革提出的教学目标，在合作学习方法的影响下，学生对数学的兴趣可以得到显著的提升，是构建优质小学数学课堂的有效手段，具有非常重要的意义。
2 小组合作学习在小学数学课堂中的应用措施
2.1科学分组
分组是小组合作学习方法应用的第一步，也是比较关键的环节，分组的合理性，会影响到小组合作学习的整体效果。在实际的分组过程中，老师要注意每一个小组的人数，人数过多或者过少，都无法发挥出这种学习方法的作用，正常情况下，每一个学习小组人数要以四到五人为最佳。另外，小组内部成员并不是随意划分的，老师尤其要注意这一点，在分组之前，老师要对班级中每一名学生的能力、性格、知识储量等信息进行总结分析，结合这些内容，合理的进行分组，保证小组成员性格互补，能力存在差异，以便于相互学习，而且为了提升小组之间竞争的公平性，各个小组的综合实力要尽量均衡，通过科学的分组方式，为小组合作学习模式的应用奠定一个良好的基础。
2.2 加强课堂引导
在小组合作学习方法的应用过程中，有效的课堂引导是非常必要的，在课堂引导的过程中，也需要遵循当前的教学纲要，突顯学生的课堂主体地位，以引导为主，不能强制性的让学生执行自己的指令。老师需要利用情境教学法、故事融入法等多种方法，实现高效的课堂引导，使小组合作学习方法的作用可以得到充分的发挥。在《可能性》课堂教学中，教师让每个小组准备学习道具，将红色卡片和黑色卡片混合在一起，红色卡片15张，黑色卡片5张，在顺序打乱情况下，每个小组成员抽取10次卡片，由小组代表记录每个成员抽取卡片的颜色，做出统计数据，然后通过小组合作学习方式，归纳出抽取红色和黑色卡片的可能性有多大。通过这种引导方式，可以让提升小学生的探究欲望，而且利用这些教学道具，可以让小学生对概率问题有一个更加直观的了解，学习兴致显著提升，在兴趣的带动下，学生之间可以有一个更加高效的合作，对于数学教学效果的提升具有非常重要的意义。
2.3合理的进行小组评价
课堂评价是小学数学课堂教学的重要环节，合理的评价可以有效的提升教学效果，在小组合作学习模式中，教学评价同样重要，老师需要重点的关注这方面的内容，利用合理的教学评价方式，激发学生的学习兴趣，保证小组合作的重要作用可以得到充分的发挥。在传统的教学体系下，教师在对学生进行评价时都是独立的，然而要想小组合作学习有更好的应用，教师就要对评价体系进行相应的变更，以小组为单位，对学生们的表现进行更为综合全面的评价。在实际的应用中，教师可以以小组为单位，进行竞赛或游戏，对学生们的知识点掌握程度进行评价。这种以小组为单位的竞赛形式，可以激发学生的好胜心理，为了捍卫自己小组的荣誉，会更加主动的表现自己，充分的发挥自己的思维，对围绕竞赛问题进行努力探究。然后老师对各个小组的表现进行中肯的评价，以鼓励为主，尤其是对于一些表现不佳的小组，更需要进行鼓励表扬，放大他们的闪光点，通过这样的方式，提升小学数学教学的效果。
3 结束语
综上所述，小组合作学习方法是一种非常高效的教学方法，在我国当前的教育领域中应用的比较广泛。在小学数学教学中应用这种合作学习方法，有助于学生探究欲望的提升，激发学生的学习兴趣，具有非常重要的意义。
参考文献
[1]陈东兴. 小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：52-54.
[2]崔德军.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（21）：111-112.
[3]丁荣.生本理念下小组合作在小学数学高效课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：131.
[4]邹冰秋，程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育，2019，5（07）：227-228.