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摘要：语文是学生学习知识的基础，学生只有将语文的综合能力增强，才能更好的为今后学习奠定基础。语文教师在课堂教学过程中，培养学生质疑能力，能够让学生更容易理解文章。
关键词：初中语文;课堂教学;质疑能力;培养
引言
在语文课堂教学过程中，语文教师使用引导学生学习课本上的知识，使用巧妙提问的方式，引发学生心中的问题，从而让学生能够对问题进行深入研究，让学生能够积极的参与到语文课堂教学中去。教师只有培养学生能够做到主动思考，并且在学习过程中，能够发现问题，并将问题勇于提出来，而老师适当的引导学生，让学生能够主动的思考，而不是教师直接将所有事情全部包办，这样对于学生学习语文而言是非常不利的，所以教师在教学过程中，让学生成为语文课堂教学的主体，而教师需要充分的给予学生思考的时间，尊重学生，增强学生的自信心，从而增强学生的语文能力。
一、建立和谐的师生关系
要想培养学生的质疑意识，并不是光靠学生自己就可以完成了，需要一个良好的学习环境，以及教师能够以正确的方式引导学生。此外，教师在进行语文课堂教学过程中，语文教师需要给学生创建一个生动并且轻松的学习环境，并且与学生建立一个良好的师生关系，提升学生的自信心，让学生在课堂上能够勇于将问题提出来，逐渐培养学生能够做到敢做、敢想、敢说等现象状态，这样才能更好的提升学生的学习成绩，进而促进课堂教学质量。例如语文教师在上《最后的一课》这篇文章的时候，语文教师不能直接告知学生文章的中心，需要先让学生通读课文，之后再由教师正确的引导学生，让学生能够主动的思考文章的核心内容，在学生真正理解作者的含义之后，教师可以组织学生进行相应的角色扮演，在表演过程中，让学生能够更深层次的理解文章，还能让学生与教师之间能够建立一个和谐轻松的桥梁，进而拉近学生与教师之间的距离，减轻学生对老师的畏惧感，鼓励学生在课堂上能够勇于提出自己的质疑。
二、教导学生如何提出质疑
（一）设问质疑
初中语文教师在进行课堂教学过程中，可以适当的使用设问的方式，来引导学生对教师所提出的问题进行思考，而合理的设问方式，能够激发学生的学习兴趣，以及探索知识的积极性。例如语文教师在上《我的叔叔于勒》的时候，教师可以根据这篇文章的内容进行提问，或是对文中的一些场景进行描述的时候，可以适当的使用假设的方式进行设问，让学生能够在阅读文章的时候，根据教师所提出的设问进行思考，这样不仅能够提升学生学习的积极性，还能让学生主动的参与的课堂教学中，并且还能让学生充分发挥出自己的想象力。在文中讲到身着华丽外衣的菲利普夫妇在遇到衣衫褴褛的于勒的时候，会出现这样的表情，以及这两者内心会发生怎样的变化？从而让学生发挥自己的想象力，去理解当时所处的年代，资本主义社会对金钱关系的理解。教师合理使用设问质疑的教学方式，不仅能够让学生能够更好的把握文章中的思想，还能更好的理解文章，并且让学生在教师所设问质疑中，更好的理解文章中的人物形象，从而对这篇文章更好的理解。
（二）比较质疑
初中语文老师在正式实施教学过程中，合理使用比较质疑的方式能够更好的帮助学生学习文章。初中语文中经常会被使用的几种教学方法，主要为修辞、先后、人物比较法等等。例如初中语文教师在上《海燕》这篇文章的时候，教师可以先让学生充分的阅读文章，将文中的海燕、海鸭、海鸥等进行比较，让学生感受海燕在暴风雨中所做出的表现。教师通过与其他的动物进行比较，从中可以看出海燕的无畏的精神，这时教师在引导学生我国还有很多英勇无比的无产阶级先烈，通过比较质疑的方式，能够让学生对质疑有浓厚的兴趣，从而提升学生对文章的理解能力。
三、充分发挥教师的引导作用
在我国传统教育的影响之下，不管是教师还是学生，认为教师在课堂教学中应该占据主导的地位，而学生则认为教师所说的都是正确的，这种现象随着时代的变化，教育事业的不断发展，逐渐发生了改变，逐渐演变成学生成为课堂教学的主体，而教师逐渐从主导者演变成引导者的身份，但是传统的教学观念并没有得到彻底的转变。因此，教师在教授学生知识过程中，要想在将这项现象彻底进行转变，就需要教师将教学方式进行转变，教师在教学过程中，可以适当的出现一些失误，让学生能够从中发现问题，给学生提出质疑的机会，从而锻炼学生的自信心，还能锻炼学生的思维。例如语文教师在教授《出师表》这篇文章的时候，教师可以在释义的时候故意将几个词语翻译错误，让学生在学习过程中能够发现问题，并且将问题用于提出，大胆的对教师所翻译的词语进行质疑，让学生在学习过程中，能够积极的思考。在阅读文章的时候，能够从中理解诸葛亮的高風亮节、淡泊名利，不是一个追逐名利的贤士。而这时教师在翻译过程中出现的错误，能够激发学生学习的积极性，还能引起学生对其文章的思考。因此，教师在课堂上出现错误时，需要把握好尺寸，因为不仅需要引起学生的思考，还要提升学生参与课堂教学的积极性，如果教师未把握好尺寸，很容易出现适得其反的现象，所以教师在教学过程中，可以适当出现错误，以此来激发学生学习的积极性，在此期间，教师还需要加强自身的专业素质，还需要做到有效的引导学生，让学生能够在教师的正确引导之下，将教师所出现的问题及时的寻找出来，并且将其解决，从而拉近教师与学生之间的距离。
四、结束语
综上所述，初中阶段，教师培养学生的质疑能力，不仅能够提升学生的创造性，还能提升学生的思维能力。学生的质疑能力并不是一蹴而就的，需要教师长时间的引导，让学生经过长时间的思考、观察与经验积累而成。而且初中阶段是学生为今后的学习打好基础的关键时期，这时需要教师做好引导者的身份，激发学生的求知欲望以及对学习的兴趣，并且在教学过程中，首先让学生学会质疑，之后在小心求证，培养学生能够一直保持以一个严谨的心态对问题进行思考，这样不仅能够提升教学效果，还能增强学生的综合能力，进而为我国培养复合型人才。
参考文献
[1]董芳明.初中语文质疑教学的有效开展[J].课程教育研究，2019（38）：184.
[2]王晓燕.初中语文质疑教学的有效开展思考[J].课程教育研究，2019（25）：63.
[3]韩生勇.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].青海教育，2017（03）：18-19.
关键词：初中语文;课堂教学;质疑能力;培养
引言
在语文课堂教学过程中，语文教师使用引导学生学习课本上的知识，使用巧妙提问的方式，引发学生心中的问题，从而让学生能够对问题进行深入研究，让学生能够积极的参与到语文课堂教学中去。教师只有培养学生能够做到主动思考，并且在学习过程中，能够发现问题，并将问题勇于提出来，而老师适当的引导学生，让学生能够主动的思考，而不是教师直接将所有事情全部包办，这样对于学生学习语文而言是非常不利的，所以教师在教学过程中，让学生成为语文课堂教学的主体，而教师需要充分的给予学生思考的时间，尊重学生，增强学生的自信心，从而增强学生的语文能力。
一、建立和谐的师生关系
要想培养学生的质疑意识，并不是光靠学生自己就可以完成了，需要一个良好的学习环境，以及教师能够以正确的方式引导学生。此外，教师在进行语文课堂教学过程中，语文教师需要给学生创建一个生动并且轻松的学习环境，并且与学生建立一个良好的师生关系，提升学生的自信心，让学生在课堂上能够勇于将问题提出来，逐渐培养学生能够做到敢做、敢想、敢说等现象状态，这样才能更好的提升学生的学习成绩，进而促进课堂教学质量。例如语文教师在上《最后的一课》这篇文章的时候，语文教师不能直接告知学生文章的中心，需要先让学生通读课文，之后再由教师正确的引导学生，让学生能够主动的思考文章的核心内容，在学生真正理解作者的含义之后，教师可以组织学生进行相应的角色扮演，在表演过程中，让学生能够更深层次的理解文章，还能让学生与教师之间能够建立一个和谐轻松的桥梁，进而拉近学生与教师之间的距离，减轻学生对老师的畏惧感，鼓励学生在课堂上能够勇于提出自己的质疑。
二、教导学生如何提出质疑
（一）设问质疑
初中语文教师在进行课堂教学过程中，可以适当的使用设问的方式，来引导学生对教师所提出的问题进行思考，而合理的设问方式，能够激发学生的学习兴趣，以及探索知识的积极性。例如语文教师在上《我的叔叔于勒》的时候，教师可以根据这篇文章的内容进行提问，或是对文中的一些场景进行描述的时候，可以适当的使用假设的方式进行设问，让学生能够在阅读文章的时候，根据教师所提出的设问进行思考，这样不仅能够提升学生学习的积极性，还能让学生主动的参与的课堂教学中，并且还能让学生充分发挥出自己的想象力。在文中讲到身着华丽外衣的菲利普夫妇在遇到衣衫褴褛的于勒的时候，会出现这样的表情，以及这两者内心会发生怎样的变化？从而让学生发挥自己的想象力，去理解当时所处的年代，资本主义社会对金钱关系的理解。教师合理使用设问质疑的教学方式，不仅能够让学生能够更好的把握文章中的思想，还能更好的理解文章，并且让学生在教师所设问质疑中，更好的理解文章中的人物形象，从而对这篇文章更好的理解。
（二）比较质疑
初中语文老师在正式实施教学过程中，合理使用比较质疑的方式能够更好的帮助学生学习文章。初中语文中经常会被使用的几种教学方法，主要为修辞、先后、人物比较法等等。例如初中语文教师在上《海燕》这篇文章的时候，教师可以先让学生充分的阅读文章，将文中的海燕、海鸭、海鸥等进行比较，让学生感受海燕在暴风雨中所做出的表现。教师通过与其他的动物进行比较，从中可以看出海燕的无畏的精神，这时教师在引导学生我国还有很多英勇无比的无产阶级先烈，通过比较质疑的方式，能够让学生对质疑有浓厚的兴趣，从而提升学生对文章的理解能力。
三、充分发挥教师的引导作用
在我国传统教育的影响之下，不管是教师还是学生，认为教师在课堂教学中应该占据主导的地位，而学生则认为教师所说的都是正确的，这种现象随着时代的变化，教育事业的不断发展，逐渐发生了改变，逐渐演变成学生成为课堂教学的主体，而教师逐渐从主导者演变成引导者的身份，但是传统的教学观念并没有得到彻底的转变。因此，教师在教授学生知识过程中，要想在将这项现象彻底进行转变，就需要教师将教学方式进行转变，教师在教学过程中，可以适当的出现一些失误，让学生能够从中发现问题，给学生提出质疑的机会，从而锻炼学生的自信心，还能锻炼学生的思维。例如语文教师在教授《出师表》这篇文章的时候，教师可以在释义的时候故意将几个词语翻译错误，让学生在学习过程中能够发现问题，并且将问题用于提出，大胆的对教师所翻译的词语进行质疑，让学生在学习过程中，能够积极的思考。在阅读文章的时候，能够从中理解诸葛亮的高風亮节、淡泊名利，不是一个追逐名利的贤士。而这时教师在翻译过程中出现的错误，能够激发学生学习的积极性，还能引起学生对其文章的思考。因此，教师在课堂上出现错误时，需要把握好尺寸，因为不仅需要引起学生的思考，还要提升学生参与课堂教学的积极性，如果教师未把握好尺寸，很容易出现适得其反的现象，所以教师在教学过程中，可以适当出现错误，以此来激发学生学习的积极性，在此期间，教师还需要加强自身的专业素质，还需要做到有效的引导学生，让学生能够在教师的正确引导之下，将教师所出现的问题及时的寻找出来，并且将其解决，从而拉近教师与学生之间的距离。
四、结束语
综上所述，初中阶段，教师培养学生的质疑能力，不仅能够提升学生的创造性，还能提升学生的思维能力。学生的质疑能力并不是一蹴而就的，需要教师长时间的引导，让学生经过长时间的思考、观察与经验积累而成。而且初中阶段是学生为今后的学习打好基础的关键时期，这时需要教师做好引导者的身份，激发学生的求知欲望以及对学习的兴趣，并且在教学过程中，首先让学生学会质疑，之后在小心求证，培养学生能够一直保持以一个严谨的心态对问题进行思考，这样不仅能够提升教学效果，还能增强学生的综合能力，进而为我国培养复合型人才。
参考文献
[1]董芳明.初中语文质疑教学的有效开展[J].课程教育研究，2019（38）：184.
[2]王晓燕.初中语文质疑教学的有效开展思考[J].课程教育研究，2019（25）：63.
[3]韩生勇.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].青海教育，2017（03）：18-19.