【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0198-01
　　《纲要》中明确提出：“为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力独立解决问题。”但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，还没有形成独立的道德判断能力，且独立解决问题的能力差，在活动中一但出现矛盾，往往就到成人那里去“告状”，以此来解决问题，这种情况是不利于孩子独立解决问题能力的发展的。经过反复思考，我选择利用民间游戏作为突破口，来培养幼儿独立解决问题的能力，收到了较明显的效果。我们的具体做法是：
　　引导幼儿模仿成人做游戏，解决出现的问题。
　　幼儿到了大班，已经从社会交往、学习活动或老师对各类行为的评价中树立了基本正确的是非观，能说出什么好，什么不好。然而因为有的幼儿尚未形成良好的行为习惯，因此常会出现“明知故犯”的现象。针对这种情况，我让幼儿看看我和同班老师是怎么玩游戏的，让幼儿在我们身上学会谦让与合作。如：在玩《打野鸭子》游戏时，小朋友看我和唐老师、罗老师是如何商量谁当“猎人”，谁当“鸭子”的，我们又是怎样轮着扮演角色的，这样，孩子们就会模仿我们的做法，友好地开展游戏。如：杜若曦、王馨、马勇他们三人商量着琦琦当“鸭子”，杰杰和宇杰当“猎人”，玩得可开心了，一点也没有因为角色的扮演而相互争吵。
　　通过这个民间游戏活动的开展，当孩子们遇到矛盾时，就有了模仿老师的做法去解决问题的意识。
　　让幼儿自己制定游戏规则，并以此来约束自己。
　　 在幼儿园里，因为幼儿自制力较差，常常因为不遵守游戏规则而引起矛盾。因此，我尝试着利用民间游戏让幼儿自己来制定一些活动规则或行为准则，由于规则是他们自己提出的，因此执行起来也比较主动，甚至懂得互相提醒。如在玩民间游戏《跳皮筋》的过程中，孩子们都想去跳，而不想去当“大树”站在那儿绷橡皮筋。于是孩子们非常焦急地你看看我，我看看你，谁也玩不成。这时宇宇小朋友提议：“我们一起来制定一个游戏规则，这样大家就不用争了”。他的话音刚落，孩子们就你一言我一语地商量起来。最后经过大家的商量，他们一致认为跳皮筋时不小心踩到了皮筋，谁就算输了，输家自然就去当“大树”站在那儿绷皮筋。在大家的协商下，自然而然地制定出来的游戏规则，孩子们都自觉地遵守起来。有了规则，他们个个都玩得开心极了，再也没有一个小朋友到老师面前来告状或评理了，作为老师，也感到组织游戏时轻松了不少。由此可见，孩子们自己制定的规则，有助于他们独立解决相应的问题。
　　遇到问题共同讨论，得出一个合理的、可采纳的方法。当一个操作性较强的玩具出现在幼儿面前时，他们往往会表现出极大的兴趣。虽然，孩子们都会说：“玩具大家轮流玩”，可一遇到实际情况，难免会出现没玩够而舍不得放手的现象，甚至出现争执。对于这类幼儿清楚该怎么做，只是不会协商的问题，就把它留给全班讨论。如：在玩民间游戏推“鸡公车”（木制独轮车）时，孩子们都想第一个去推，可“鸡公车”只有一个，怎么办呢？于是，我鼓励幼儿共同讨论，商量一个好办法。孩子们马上七嘴八舌地说开了。有的说：“值日生和组长先玩，因为他们最能干;有的说：“男孩子个子高该让着女孩子，所以该女孩子先玩”;还有的说：“唐老师，你是老师，你说谁乖，谁就先玩……”。最后，大家一致认为王馨的办法最好，应该采纳。王馨说：“大家别争了，也别让了，鸡公车虽然只有一个，但我们可以排队，一个一个地轮着推，这样每人都能玩了。”于是一个个整整齐齐地排好了队，非常有秩序地推着他们心爱的“鸡公车”。
　　这样的例子还有很多，我总是鼓励幼儿自己去讨论，共同来商量得出一个最合理、最可行的办法来解决游戏中的问题和困难。及时表扬，给幼儿树立良好榜样。
　　 通过民间游戏，孩子们解决问题的能力得到了逐步提高，对于这一可喜现象，我及时地在全班展开讨论，对活动中帮助同伴解决冲突、矛盾的幼儿进行表扬，请他们讲讲自己在玩民间游戏时遇到问题是怎样做的？请其他幼儿想一想，除了这个办法，还有什么办法可以解决这个问题？并鼓励大家把自己的好办法用起来，让我们班的小朋友之间再多些关爱，少些矛盾。
　　 经过近一学年的民间游戏主题活动的开展，孩子们不再像以往那样遇到任何问题都依赖成人去解决了，他们会相互提醒说：“自己解决问题”。并用自己的智慧使这句话付诸于行动;也懂得遇事要共同协商，而且在一次又一次的友好气氛中学会了宽容和谦让。