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【摘要】英语课同其他学科一样，随着时间的推移，总会冒出一些学习困难生，如果老师不注意这部分学生的话，随着年级的增高、所授知识内容的增加，这部分同学的队伍会逐渐壮大起来，直接影响整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用心浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感的障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。
【关键词】学困生 英语学习效果 学习情绪
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0006-01
随着年级的增高，所授知识内容的增加， 学困生队伍也逐渐壮大起来，解决好他们的问题，影响整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见表扬、鼓励的威力。
爱是春雨，能滋润万物；爱是阳光，能融化冰雪；爱是桥梁，能沟通师生间的心灵；爱更是教师工作的前提和基础！每个学生都渴望得到别人的重视，每个学生都渴望成功，后进生尤其是这样。因此作为他们的英语科老师，我首先了解他们多方面的情况，抛开成见，动之以情，晓之以理，用爱滋润着他们的心田。
知识决定命运
一、开始，让学困生失去恐惧感。
对于刚刚开设英语的班级，让学生事先收集一些身边的英语，上课时议一议，同学们就会发觉原来在我们的身边到处都有英语；另外从长远角度来看，让学生充分感受到学好英语的重要性；然后让学生说几句他们会说的英语：Hello， Goodbye， Yes... 老师便趁机告诉他们只要想学，一定能学好，并告诉一些学习的方法。
对于已学过一两个学期英语的同学，则多用激励的语言。我常对他们说：在老师的眼里，你们都是一群好孩子，不管过去如何，老师都一样爱你们，努力你也会和别人一样棒，甚至更强。
对于一节课的开始，课前的热身很重要，不仅有助于塑造英语课堂氛围，还十分有助于激发学生的学习兴趣。一般在课前我会选择一些有趣、欢快、节奏感强的song、chant等，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。
二、过程，让学生体验参与感。
兴趣的产生很大程度上源自学生的主动参与。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生有说、表演的机会。
首先，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法。
其次，让学生参与到英语游戏中。在课堂上我设计了一个“想挑战吗”游戏，老师要求任何一位后进生都可以选一位优秀生，与他比背单词。比的不只是正确率，更重要的是比声音，比气势，比勇气，比唯我天下第一的决心。这种做法极大的刺激了后进生，课堂气氛达到极至，教学效率极高。这个游戏常被我用于对单词的学习和掌握，并在组与组之间进行竞争，给予表扬。
三、结果，让学困生拥有成功感。
苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”
很多事情用心去体验就会让人很开心。有人说：“最快乐的事情是‘不工作’。”这儿的“不工作”是指把工作当成自己的兴趣来玩。这样的人思维很跳跃，常常胜人一筹。硅谷人、阿里巴巴人工作得很快乐，而他们的团队也大有作为。
教师在教学中，应尽可能使教学充满着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。唱歌、游戏、饶口令等这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
细节决定成败
一、考虑学生个别差异，实施因材施教。
英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。
例如对于英语学困生我在提问题时，会考虑一些简单的问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。
二、恰当运用教育艺术，化“陷阱”为“洞天”。
“教育既是一门科学，又是一门艺术”，英语教学同样要讲究“教育艺术”，即讲究方法和技巧，“运用教育技巧，解决具体问题”。
把巧妙的教育方法称为“教育艺术”，是一种形象的比拟。艺术重视细节，而教育技巧则是在教育细节中体现的；艺术强调感性经验和形象思维，而教育技巧具体运用则多于敏锐的感觉和形象思维相联系；艺术重视个性，而教育技巧也重视特殊性和个性。
在英语教学中，存在着一小部分基础较差的学生，你花时间正规地给他（她）补课，效果却并不明显，因为他（她）并不愿意承认自己是个“差生”，不愿被人瞧不起，不需要“特殊照顾”，所以出现了“拒绝补课”现象。根据这种心理，我们就可以针对这一特殊性，采取“隐性”的补课，那效果就明显不一样了，这就是教育艺术所起的作用。曾有这样的一个案例：一位学生英语成绩很糟糕，而英语教师却并不刻意帮他补课，而是常“偷懒”，让学生帮他做英语教学卡片，学生则因为教师在课堂上当众采用他做的英语卡片而洋洋得意，长此下去，教师对他的各种“差遣”在他心目中变为了特别优待，从而有了学习的动力，最终在英语学习上取得了成功，并对英语产生了浓厚的兴趣。这位聪明的教师带领学生在知识的山林轻松愉快地漫游，然后把学生引进一个蓄意设置的陷阱，而学生在其中却惊喜地发现别有洞天，这不就是教育艺术的魅力吗！
“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”一个后进生能在爱的氛围中得到表扬、赞赏，获得成功的喜悦，有了人生的美好追求，就会渐渐成为一个优秀的人，一个对社会有用的人！所以，把我们的爱、我们的表扬与赞赏当作甘露浇到他们的心里，就能让他们成为一棵茁壮成长的小苗！
【关键词】学困生 英语学习效果 学习情绪
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0006-01
随着年级的增高，所授知识内容的增加， 学困生队伍也逐渐壮大起来，解决好他们的问题，影响整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见表扬、鼓励的威力。
爱是春雨，能滋润万物；爱是阳光，能融化冰雪；爱是桥梁，能沟通师生间的心灵；爱更是教师工作的前提和基础！每个学生都渴望得到别人的重视，每个学生都渴望成功，后进生尤其是这样。因此作为他们的英语科老师，我首先了解他们多方面的情况，抛开成见，动之以情，晓之以理，用爱滋润着他们的心田。
知识决定命运
一、开始，让学困生失去恐惧感。
对于刚刚开设英语的班级，让学生事先收集一些身边的英语，上课时议一议，同学们就会发觉原来在我们的身边到处都有英语；另外从长远角度来看，让学生充分感受到学好英语的重要性；然后让学生说几句他们会说的英语：Hello， Goodbye， Yes... 老师便趁机告诉他们只要想学，一定能学好，并告诉一些学习的方法。
对于已学过一两个学期英语的同学，则多用激励的语言。我常对他们说：在老师的眼里，你们都是一群好孩子，不管过去如何，老师都一样爱你们，努力你也会和别人一样棒，甚至更强。
对于一节课的开始，课前的热身很重要，不仅有助于塑造英语课堂氛围，还十分有助于激发学生的学习兴趣。一般在课前我会选择一些有趣、欢快、节奏感强的song、chant等，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。
二、过程，让学生体验参与感。
兴趣的产生很大程度上源自学生的主动参与。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生有说、表演的机会。
首先，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法。
其次，让学生参与到英语游戏中。在课堂上我设计了一个“想挑战吗”游戏，老师要求任何一位后进生都可以选一位优秀生，与他比背单词。比的不只是正确率，更重要的是比声音，比气势，比勇气，比唯我天下第一的决心。这种做法极大的刺激了后进生，课堂气氛达到极至，教学效率极高。这个游戏常被我用于对单词的学习和掌握，并在组与组之间进行竞争，给予表扬。
三、结果，让学困生拥有成功感。
苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”
很多事情用心去体验就会让人很开心。有人说：“最快乐的事情是‘不工作’。”这儿的“不工作”是指把工作当成自己的兴趣来玩。这样的人思维很跳跃，常常胜人一筹。硅谷人、阿里巴巴人工作得很快乐，而他们的团队也大有作为。
教师在教学中，应尽可能使教学充满着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。唱歌、游戏、饶口令等这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
细节决定成败
一、考虑学生个别差异，实施因材施教。
英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。
例如对于英语学困生我在提问题时，会考虑一些简单的问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。
二、恰当运用教育艺术，化“陷阱”为“洞天”。
“教育既是一门科学，又是一门艺术”，英语教学同样要讲究“教育艺术”，即讲究方法和技巧，“运用教育技巧，解决具体问题”。
把巧妙的教育方法称为“教育艺术”，是一种形象的比拟。艺术重视细节，而教育技巧则是在教育细节中体现的；艺术强调感性经验和形象思维，而教育技巧具体运用则多于敏锐的感觉和形象思维相联系；艺术重视个性，而教育技巧也重视特殊性和个性。
在英语教学中，存在着一小部分基础较差的学生，你花时间正规地给他（她）补课，效果却并不明显，因为他（她）并不愿意承认自己是个“差生”，不愿被人瞧不起，不需要“特殊照顾”，所以出现了“拒绝补课”现象。根据这种心理，我们就可以针对这一特殊性，采取“隐性”的补课，那效果就明显不一样了，这就是教育艺术所起的作用。曾有这样的一个案例：一位学生英语成绩很糟糕，而英语教师却并不刻意帮他补课，而是常“偷懒”，让学生帮他做英语教学卡片，学生则因为教师在课堂上当众采用他做的英语卡片而洋洋得意，长此下去，教师对他的各种“差遣”在他心目中变为了特别优待，从而有了学习的动力，最终在英语学习上取得了成功，并对英语产生了浓厚的兴趣。这位聪明的教师带领学生在知识的山林轻松愉快地漫游，然后把学生引进一个蓄意设置的陷阱，而学生在其中却惊喜地发现别有洞天，这不就是教育艺术的魅力吗！
“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”一个后进生能在爱的氛围中得到表扬、赞赏，获得成功的喜悦，有了人生的美好追求，就会渐渐成为一个优秀的人，一个对社会有用的人！所以，把我们的爱、我们的表扬与赞赏当作甘露浇到他们的心里，就能让他们成为一棵茁壮成长的小苗！