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【摘要】：在小学数学教学中，我们老师要把小学数学和生活实际相联系，教会学生如何记忆重要的知识点以及提高自身素质来为教学服务。只有这样才能打造高效的小学数学教学。
【关键词】：高效;生活;记忆;素养
一、加强数学与生活相联系
传统的数学教学主要是在课堂上完成的。而且在课堂上完成的教学内容主要是课本上的知识点，这样的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境。但是在小学数学中，我们有很多数学知识是与现实生活相关联，如果单纯地学习书本知识，大部分学生会感觉到枯燥无味。要学好数学，就必须加强教材与现实生活紧密联系。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。这样不仅能活跃课堂氛围，还能提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在小学数学课堂教学中，我们老师就应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计教学活动，让学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。比如我们老师可以把学生秋游中的情境拿到教学中来：“同学们我们下周五去秋游，到时候在秋游的地点有一个大湖，湖里面有很多游船，到时候我们可以去划船，这个湖里有9条小船，每船乘5个人，我们班共计48个学生，每个学生都要划船，结果还剩3个人，请问这三个学生是等我们结束了在上船呢还是一起挤在我们这九条船上？”这个时候很多学生就激动起来了，一是听说要秋游非常高兴，二是说可以挤，也有的学生说不能够挤，大家议论纷纷。这个时候我们老师就要发话了。明确告诉学生不能拥挤，船是不能超载的，超载了出了安全事故怎么办？谁负责？安全第一嘛！游船的主人也不会为了我们让学生挤在一条船上来违纪违法，所以挤是不对的。通过这种与学生有关的生活实例，学生不仅学到了安全的重要性而且还对数学学习感兴趣。所以在课堂上，我们老师可以编一些与生活实际的题来让学生做，也可以让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。我们老师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生回家去计算自己家的客厅、卧室、书房的空间大小。在学习了“人民币”后，可指导学生跟随自己的父母到超市购物去认识超市货架上的商品的价格以及最终出超市在收银台结账的计算等等。总之，只要把数学和生活实际联系起来，学生学好数学是没有问题的。
二、教会学生记忆
在小学数学中，很多知识点都需要学生记忆，尤其涉及到公式等，由于学生年龄较小，学生的智力水平差距很大。这就需要我们老师多教给学生一些记忆法，这样既有利于教学，更方便学生记住。许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它。例如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间=工作量。工作量÷工作效率=工作时间;工作量+工作时间=工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。又比如多位数读法歌：读数要从高位起，哪位是几就读几，每级末尾若有零，不必读出记心里，其他数位连续零，只读一个就可以，万级末尾加读万，亿级末尾加读亿。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。
三、提升自身修养服务于教学
1965年法国教育学家保罗·朗格朗正式向联合国教科文组织提出“终身教育”议案，“终身教育”思想作为现代教育理念之一开始出现。1997年3月在加拿大渥太华召开了两次“世界终身教育大会”，提出了“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。2001年5月，江泽民在亚太经合组织人力资源能力建设高峰上提出：21世纪中国“要致力于构建终身教育体系”。原教育部副部长袁贵仁说：“终身教育是当代教育的主要思潮和基本理念。国家‘十五’计划着重强调了全民的终身教育问题。终身学习是对所有人的要求，任何人都要活到老、学到老，但对教师最重要，必须走在社会前面。······教育者必须先受教育，这是任何时候都适用的真理。” 作为一名小学数学老师，在时代的新课程背景下，光靠自己以前学的专业知识还不够，还要努力坚持广泛阅读与教学有关的报刊杂志，比如《小学数学教学》、《小学教学参考》、《人民教育》、《四川教育》、《教育教学论坛》、《教育科学论坛》、《教育导报》、《现代教育报》等。同时也可以登陆数学教育网站以及在学校或者外多听取专家的示范课等，通过这些努力提升修养之后更好地服务于学生。
【关键词】：高效;生活;记忆;素养
一、加强数学与生活相联系
传统的数学教学主要是在课堂上完成的。而且在课堂上完成的教学内容主要是课本上的知识点，这样的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境。但是在小学数学中，我们有很多数学知识是与现实生活相关联，如果单纯地学习书本知识，大部分学生会感觉到枯燥无味。要学好数学，就必须加强教材与现实生活紧密联系。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。这样不仅能活跃课堂氛围，还能提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在小学数学课堂教学中，我们老师就应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计教学活动，让学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。比如我们老师可以把学生秋游中的情境拿到教学中来：“同学们我们下周五去秋游，到时候在秋游的地点有一个大湖，湖里面有很多游船，到时候我们可以去划船，这个湖里有9条小船，每船乘5个人，我们班共计48个学生，每个学生都要划船，结果还剩3个人，请问这三个学生是等我们结束了在上船呢还是一起挤在我们这九条船上？”这个时候很多学生就激动起来了，一是听说要秋游非常高兴，二是说可以挤，也有的学生说不能够挤，大家议论纷纷。这个时候我们老师就要发话了。明确告诉学生不能拥挤，船是不能超载的，超载了出了安全事故怎么办？谁负责？安全第一嘛！游船的主人也不会为了我们让学生挤在一条船上来违纪违法，所以挤是不对的。通过这种与学生有关的生活实例，学生不仅学到了安全的重要性而且还对数学学习感兴趣。所以在课堂上，我们老师可以编一些与生活实际的题来让学生做，也可以让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。我们老师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生回家去计算自己家的客厅、卧室、书房的空间大小。在学习了“人民币”后，可指导学生跟随自己的父母到超市购物去认识超市货架上的商品的价格以及最终出超市在收银台结账的计算等等。总之，只要把数学和生活实际联系起来，学生学好数学是没有问题的。
二、教会学生记忆
在小学数学中，很多知识点都需要学生记忆，尤其涉及到公式等，由于学生年龄较小，学生的智力水平差距很大。这就需要我们老师多教给学生一些记忆法，这样既有利于教学，更方便学生记住。许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它。例如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间=工作量。工作量÷工作效率=工作时间;工作量+工作时间=工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。又比如多位数读法歌：读数要从高位起，哪位是几就读几，每级末尾若有零，不必读出记心里，其他数位连续零，只读一个就可以，万级末尾加读万，亿级末尾加读亿。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。
三、提升自身修养服务于教学
1965年法国教育学家保罗·朗格朗正式向联合国教科文组织提出“终身教育”议案，“终身教育”思想作为现代教育理念之一开始出现。1997年3月在加拿大渥太华召开了两次“世界终身教育大会”，提出了“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。2001年5月，江泽民在亚太经合组织人力资源能力建设高峰上提出：21世纪中国“要致力于构建终身教育体系”。原教育部副部长袁贵仁说：“终身教育是当代教育的主要思潮和基本理念。国家‘十五’计划着重强调了全民的终身教育问题。终身学习是对所有人的要求，任何人都要活到老、学到老，但对教师最重要，必须走在社会前面。······教育者必须先受教育，这是任何时候都适用的真理。” 作为一名小学数学老师，在时代的新课程背景下，光靠自己以前学的专业知识还不够，还要努力坚持广泛阅读与教学有关的报刊杂志，比如《小学数学教学》、《小学教学参考》、《人民教育》、《四川教育》、《教育教学论坛》、《教育科学论坛》、《教育导报》、《现代教育报》等。同时也可以登陆数学教育网站以及在学校或者外多听取专家的示范课等，通过这些努力提升修养之后更好地服务于学生。