论文部分内容阅读
摘要：大学英语课是大多数非英语专业本科学生必修的公共基础课程，其对于大学生英语知识的增加，英语运用能力的提高，综合素质的发展都有着重要的意义。但是传统的教学方法、教学手段、测试与评价方式已经不能满足现代大学生的学习需求。因此引入信息化教学平台对大学英语教学进行改革就成为当务之急。本文以成都东软学院为例对蓝墨云教学平台在大学英语教学中的应用进行研究。对应用教学平台对大学英语教学带来的改变进行了总结，并对基于教学平台的大学英语教学改革进行了展望。
关键词：大学英语；蓝墨云；成都东软学院
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。大学英语课程的重要地位毋庸置疑，但是在绝大多数大学中大学英语课程依然遵循传统的教学模式进行---即老师课上讲解，学生被动吸收知识，而考核方式则是主要由期末测试成绩决定。这样的教学模式未考虑到学生的基础不同，学习习惯有差异，未能有充分的灵活性和适应性，因此不能满足现代大学生对英语的学习需求。基于这样的情况，成都东软学院决定对大学英语教学改革进行改革，引入蓝墨云教学平台，改变现有的教学模式以适应信息化时代，学生的多元学习需求。蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用手机等移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。
二 应用蓝墨云教学平台给大学英语课程带来的积极变化
2.1课堂教学模式的改变
在过去，成都东软学院的英语老师在正式上课前要进行点名，以检验是否有学生缺勤。对于大班教学每个班都超过80名同学的英语课来说，每次点名要花费将近5分钟。引入蓝墨云教学平台以后，所有的同学都利用蓝墨云app在手机上进行签到，整个过程耗时不超过一分钟，是否有同学缺勤，一目了然。有效的节约了课堂时间。蓝墨云教学平台还可以整体统计考勤情况，成员详情一应俱全。老师布置任务让学生预习，在上课之前无法有效监控，学生是否完成了预习任务。通过蓝墨云教学平台，教师可以提前将需要预习的内容上传到教学资源里面，通过查看学生是否下载资源，来判断学生是否进行了预习。通过预先设置问题，让学生回答，来检验学生对所预习内容的掌握程度。教师可以在蓝墨云教学平台上发起头脑风暴活动。比如讨论一个话题：学习英语到底有什么作用呢？老师在平台上抛出问题后，学生就可以在平台上进行回答。学习英语可以让我们能够进行国际交流，学习国外先进的技术，有利于我们优质就业以及方便外出旅行等等。老师可以在平台上，选定某个同学来回答问题，或者老师设定举手功能，想回答问题的同学只要点一下我来回答即可开始回答问题。这些借助信息化的教学模式，极大的调动了同学们学习英语的积极性，在蓝墨云教学平台上发布的调查问卷显示，90%的同学都认为，蓝墨云教学平台让课堂变得更生动有趣。
2.2考核模式的改变
评价与测试是检测教学效果、保证教学质量、推动课程建设的重要手段。传统的期末试卷一纸定输赢的方式，不利于调动同学的学习积极性。对于基础好的同学来说，只要考试之前认真复习，突击一下即可通过期末考试。而对于基础薄弱的同学来说，虽然平时认真学习，付出了努力，但期末考试还是存在通不过的可能性。因此改变这种现状，把形成性考核和终结性考核结合起来，非常必要。引入蓝墨云教学平台后，成都东软学院大学英语课程组将形成性考核成绩的比例提高至50%。平台以经验值的方式有效的记载了学生的考勤情况，作业完成情况，活动参与情况以及课堂表现情况和测试结果。每完成一项任务，都可以获得一定量的经验值。经验值越多，形成性考核成绩越高。考虑到学生基础不同，学习能力有差异，教师在布置任务的时候可以选择必做作业，和选做作业。必做作业要求所有同学必须完成，完成后可获得相应的经验值；选做作业则不要求必须完成，有能力的同学可以完成，以获取更多的经验值。每个单元学完都会进行一次测试，将测试内容提前输入蓝墨云模板，设定学生在规定时间内完成测试，测试结束即可看见测试结果。每隔一段时间，将蓝墨云记录的所有同学经验值导出并告知学生的考核情况，以鼓励努力学习的同学，鞭策不够努力的同学。期末的时候将所有记录一键导出，也极大的减少了了教师计算平时成绩的工作量。
2.3师生互动模式的改变
过去，教师与学生的互动绝大部分都在课堂完成。如果学生课下有问题，就会单独加老师QQ，或者发邮件联系。对于性格内向的同学来说，宁愿选择不问，或者请课代表帮忙问，增加了交流障碍。蓝墨云教学平台有效的解决了这一问题，实现了师生无障碍交流。平台给学生提供了一个机会，可以在任何时间，任何地点通过手机app给老师私信。
通过在平台上回答学生的私信问题，教师和学生的关系更加亲密，教师与学生建立起亲密无间的关系，是使教育达到最佳效果的关键条件之一。学生因为喜欢英语老师而对英语课程产生兴趣，进而愿意学习英语相关知识，在学习过程中会表现出更高的热情、更多的付出、更浓厚的兴趣、更主动的精神、更积极的态度、更坚韧的毅力、更强大的克服困难的勇气和决心。学生在互动过程中可以进一步的发现自己，提升自己。
三.应用蓝墨云教学平台存在的弊端
蓝墨云教学平台给大学英语课程教学带来了积极有益的改变。但是它还存在着一些弊端：
蓝墨云教学平台能够有效的提高学生的上课积极性，但是在手机上操作，更多的是书面表达，在一定程度上会减弱同学们的语言表达。上课需要用手机，对于个别自制力差的同学来说，相当于给他们提供了一个玩乐的契机。蓝墨云平台给学生提供了一个不受时间和空间限制的学习环境，可以随时随地和老师互动，这对很多老师也是一个不小的挑战。要求老师要有充足的知识准备，备课的任务量明显加大。云课堂的功能还不够完善，比如随机选人回答问题，有时候问题会集中在某些同学身上；测试题型目前仅局限与某些题型，对主观题的评判还不够准确等。
四、结语
大学英语教学指南为大学英语教学指明了方向，改变目前传统的教学方式，借助信息化的教学手段，提高大学英语教学水平势在必行。蓝墨云教学平台对于大学生英语语言能力的训练与培养起着重要的作用，它打破了时间和空间的限制，实现了课前、课中、课后的一体化学习。改变了传统的教学模式，考核模式和师生互动模式，给大学英语课程注入新的活力。当然蓝墨云教学平台还存在一些弊端，但是以蓝墨云大数据研究院和众多一线大学英语教师的努力，问题在未来将得以一一解决。
参考文献：
[1] 胡军珠.基于蓝墨云班课的胡格教学方法应用探索与实践[J].北京农业职業学院学报，2019，33（2）：91-96
[2] 李书翔.大学英语教学改革再思考[J].运城学院学报，2010（8）
[3] 乔程.大学英语教学改革策略研究[J].边疆经济与文化，2012（2）：125-127.
[4] 姚月英.大数据时代基于翻转课堂理念下的大学英语教学创新实践[J].北方文学，2017，（8）：
[5] 张雨迪.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（27）：223-224.
（作者单位：成都东软学院）
关键词：大学英语；蓝墨云；成都东软学院
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。大学英语课程的重要地位毋庸置疑，但是在绝大多数大学中大学英语课程依然遵循传统的教学模式进行---即老师课上讲解，学生被动吸收知识，而考核方式则是主要由期末测试成绩决定。这样的教学模式未考虑到学生的基础不同，学习习惯有差异，未能有充分的灵活性和适应性，因此不能满足现代大学生对英语的学习需求。基于这样的情况，成都东软学院决定对大学英语教学改革进行改革，引入蓝墨云教学平台，改变现有的教学模式以适应信息化时代，学生的多元学习需求。蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用手机等移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。
二 应用蓝墨云教学平台给大学英语课程带来的积极变化
2.1课堂教学模式的改变
在过去，成都东软学院的英语老师在正式上课前要进行点名，以检验是否有学生缺勤。对于大班教学每个班都超过80名同学的英语课来说，每次点名要花费将近5分钟。引入蓝墨云教学平台以后，所有的同学都利用蓝墨云app在手机上进行签到，整个过程耗时不超过一分钟，是否有同学缺勤，一目了然。有效的节约了课堂时间。蓝墨云教学平台还可以整体统计考勤情况，成员详情一应俱全。老师布置任务让学生预习，在上课之前无法有效监控，学生是否完成了预习任务。通过蓝墨云教学平台，教师可以提前将需要预习的内容上传到教学资源里面，通过查看学生是否下载资源，来判断学生是否进行了预习。通过预先设置问题，让学生回答，来检验学生对所预习内容的掌握程度。教师可以在蓝墨云教学平台上发起头脑风暴活动。比如讨论一个话题：学习英语到底有什么作用呢？老师在平台上抛出问题后，学生就可以在平台上进行回答。学习英语可以让我们能够进行国际交流，学习国外先进的技术，有利于我们优质就业以及方便外出旅行等等。老师可以在平台上，选定某个同学来回答问题，或者老师设定举手功能，想回答问题的同学只要点一下我来回答即可开始回答问题。这些借助信息化的教学模式，极大的调动了同学们学习英语的积极性，在蓝墨云教学平台上发布的调查问卷显示，90%的同学都认为，蓝墨云教学平台让课堂变得更生动有趣。
2.2考核模式的改变
评价与测试是检测教学效果、保证教学质量、推动课程建设的重要手段。传统的期末试卷一纸定输赢的方式，不利于调动同学的学习积极性。对于基础好的同学来说，只要考试之前认真复习，突击一下即可通过期末考试。而对于基础薄弱的同学来说，虽然平时认真学习，付出了努力，但期末考试还是存在通不过的可能性。因此改变这种现状，把形成性考核和终结性考核结合起来，非常必要。引入蓝墨云教学平台后，成都东软学院大学英语课程组将形成性考核成绩的比例提高至50%。平台以经验值的方式有效的记载了学生的考勤情况，作业完成情况，活动参与情况以及课堂表现情况和测试结果。每完成一项任务，都可以获得一定量的经验值。经验值越多，形成性考核成绩越高。考虑到学生基础不同，学习能力有差异，教师在布置任务的时候可以选择必做作业，和选做作业。必做作业要求所有同学必须完成，完成后可获得相应的经验值；选做作业则不要求必须完成，有能力的同学可以完成，以获取更多的经验值。每个单元学完都会进行一次测试，将测试内容提前输入蓝墨云模板，设定学生在规定时间内完成测试，测试结束即可看见测试结果。每隔一段时间，将蓝墨云记录的所有同学经验值导出并告知学生的考核情况，以鼓励努力学习的同学，鞭策不够努力的同学。期末的时候将所有记录一键导出，也极大的减少了了教师计算平时成绩的工作量。
2.3师生互动模式的改变
过去，教师与学生的互动绝大部分都在课堂完成。如果学生课下有问题，就会单独加老师QQ，或者发邮件联系。对于性格内向的同学来说，宁愿选择不问，或者请课代表帮忙问，增加了交流障碍。蓝墨云教学平台有效的解决了这一问题，实现了师生无障碍交流。平台给学生提供了一个机会，可以在任何时间，任何地点通过手机app给老师私信。
通过在平台上回答学生的私信问题，教师和学生的关系更加亲密，教师与学生建立起亲密无间的关系，是使教育达到最佳效果的关键条件之一。学生因为喜欢英语老师而对英语课程产生兴趣，进而愿意学习英语相关知识，在学习过程中会表现出更高的热情、更多的付出、更浓厚的兴趣、更主动的精神、更积极的态度、更坚韧的毅力、更强大的克服困难的勇气和决心。学生在互动过程中可以进一步的发现自己，提升自己。
三.应用蓝墨云教学平台存在的弊端
蓝墨云教学平台给大学英语课程教学带来了积极有益的改变。但是它还存在着一些弊端：
蓝墨云教学平台能够有效的提高学生的上课积极性，但是在手机上操作，更多的是书面表达，在一定程度上会减弱同学们的语言表达。上课需要用手机，对于个别自制力差的同学来说，相当于给他们提供了一个玩乐的契机。蓝墨云平台给学生提供了一个不受时间和空间限制的学习环境，可以随时随地和老师互动，这对很多老师也是一个不小的挑战。要求老师要有充足的知识准备，备课的任务量明显加大。云课堂的功能还不够完善，比如随机选人回答问题，有时候问题会集中在某些同学身上；测试题型目前仅局限与某些题型，对主观题的评判还不够准确等。
四、结语
大学英语教学指南为大学英语教学指明了方向，改变目前传统的教学方式，借助信息化的教学手段，提高大学英语教学水平势在必行。蓝墨云教学平台对于大学生英语语言能力的训练与培养起着重要的作用，它打破了时间和空间的限制，实现了课前、课中、课后的一体化学习。改变了传统的教学模式，考核模式和师生互动模式，给大学英语课程注入新的活力。当然蓝墨云教学平台还存在一些弊端，但是以蓝墨云大数据研究院和众多一线大学英语教师的努力，问题在未来将得以一一解决。
参考文献：
[1] 胡军珠.基于蓝墨云班课的胡格教学方法应用探索与实践[J].北京农业职業学院学报，2019，33（2）：91-96
[2] 李书翔.大学英语教学改革再思考[J].运城学院学报，2010（8）
[3] 乔程.大学英语教学改革策略研究[J].边疆经济与文化，2012（2）：125-127.
[4] 姚月英.大数据时代基于翻转课堂理念下的大学英语教学创新实践[J].北方文学，2017，（8）：
[5] 张雨迪.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（27）：223-224.
（作者单位：成都东软学院）