摘要：都说兴趣是学生学习最好的动力，是学习活动最直接最活跃的推动力，同时也是学生主动获取探索知识的前提。教师只有善于激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，才能够达到让学生获取知识，培养其数学思维能力和发展智力的目标。教师如何在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性是教师课堂教学成败的关键。本文从课题的导入，创设情景等多个方面阐述了如何激发小学生学习数学的兴趣，从而有效地调动他们学习的积极性和主动性，使学生自然而然地投入到精彩的学习中去。
　　关键词：激发；小学生；数学；兴趣
　　[中图分类号]G623.5　[文献标识码]C　[文章编号]1671-8437(2011)01-0138-01
　　
　　培养低年级小学生对数学的学习兴趣，就要让数学走进他们的生活，培养学生对数学的亲切感。数学来源于生活、服务于生活，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知以具体化、形象化。学生生活中熟悉的事物，学习接受起来会比较容易，在熟悉的情境中学习能更放松、更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法，参与学习活动会更积极。所以在教学中，借助孩子身边的事物讲解数学知识，使他们产生亲切感，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学。会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。另外，多样的教学情境会使学生产生新奇感。由于他们的年龄特点会使他们用更积极的态度参与学习活动，让小学生经历和感受知识的形成、探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到学习活动之中。
　　在小学数学教学中，教师要充分尊重、关爱和信任学生，把他们看成知识的主动探索者。创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。在教学中努力做到尊重学生的意见，宽容学生的错误，鼓励学生的创新，鼓励他们独立思考。持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，不能批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
　　在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导人、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在小学数学教学的导人中，教师应巧没问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。
　　联系生活情景，诱发学习兴趣。数学是源于生活，而又应用于生活之中的。小学低段数学课能以学生生活事例作为背景，衔接问题情境，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。传统的数学教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。数学教学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于提高小学生学习数学的积极性，激发学生兴趣。
　　既然数学问题来源于生活，教师可以针对抽象知识点，如“方向”、“时间”、“地点”，巧妙地联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，朋学生现有的知识经验，合理地组织好教学内容，使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感，使抽象的数学知识生活化、具体化、形象化。把抽象的问题变得形象化、生活化、实际化，学生自然而然地感到数学是从生活实际中来的，生活中处处有数学，学生学得积极主动，参与热情高，学习效率自然高。
　　创设情景，以情引趣。在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，教师急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间，精心地作课前准备，往往忽视了小学生的认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的兴趣和积极性。其实在教学过程中应该领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生，大多都是图文并茂的。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，还可以组织一些游戏性活动来“包装”数学知识或创造数学情境，“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
　　教学过程的趣味性。设计一个良好的对于学生来说有兴趣的教学过程，可以运用直观教具和多媒体课件，这其中包括实物演示和多媒体课件的运用，尤其多媒体课件的运用，更能够从多方面多感官的调动学生的积极性。小学生由于年龄小，更多的是形象思维，获得知识也都是从身边的事物开始，教师在实施教学过程中，要针对儿童对实物非常感兴趣的特点，运用多媒体或直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。动手操作，引发学生学习兴趣。小学生的年龄特点是活泼好动、好玩，他们爱动手操作，喜欢在动手操作中探究、发现与掌握数学知识的内在规律。动手操作不仅调动学生多种感官参与认识活动，丰富学生对数学知识的感性认识，还引发学生的学习兴趣，使学生积极去探讨知识，在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用所学知识。在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动学习为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展。课堂练习的一般化、形式化和呆板化，容易使学生感到疲劳乏味，影响教学质量，所以课堂练习的设计，要注意形式新颖、多样，有趣的数据，新奇的题型，巧妙的算法都会使学生对枯燥乏味的计算产生无穷的吸引力，激发起学生做练习题的兴趣，多开展一些低年级学生喜闻乐见的练习形式，能有效地调动学生参与练习的积极性，促进学生从不同角度巩固所学的知识和技能。这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
　　小学生数学学习兴趣的培养与激发，还有待于教师精心培养和细心呵护，只要我们每堂课都能精心设计一些引人入胜的数学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们就能从根本上改善小学数学学科枯燥乏味的负面特点，寓教于乐，使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，增强学习数学的兴趣，大面积提高小学数学的教学质量。