论文部分内容阅读
在新课程改革的背景下，全面提高学生素质，提高学生各方面的能力是非常重要的，其中提高学生解决问题的能力对于赢得高考尤为重要。抓好课堂，提高课堂教学的有效性是提高学生各方面能力的最关键环节，如何提高教学的有效性是新课程改革中一个重要的研究课题。在这里我也来谈谈自己对提高教学有效性的看法和做法。
一、提高课堂有效性要充分认识课堂教学的三个要素，具备三个“力”
课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。在生物学习上学生对哪些内容感兴趣、生物知识和实验技能基础如何、哪些内容很陌生、希望通过怎样的方式学习等等问题，都是教师在课前应该心中有数的。而教师作为课堂教学的组织者、学习活动的设计者和学生学习的帮助者，要提高课堂教学的有效性应该具备三个“力”：即亲和力、学力和驾驭力。“亲和力”主要指建立平等的师生关系，平等对话，理解与包容等；“学力”主要指教师的学科知识结构及其水平，一个教师的“学力”应反映在专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践习得知识等方面。“驾驭力”指课堂教学的组织能力与管理能力。对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手：包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学习要点与提示、学习材料与方法、学习过程与评价、范例等等。因此，作为一个生物教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学，提高教学有效性的前提和保障。
二、提高课堂有效性要准确定位教学目标
课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。因此，制订教学目标应该具体而准确，才能使课堂教学有根有据有针对性，才能提高课堂教学的有效性。根据新课程改革的要求，制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，但是最关键的还是要落实知识目标和能力目标，这对于学生的知识掌握和应考是必须的，情感态度价值观目标对学生的终生发展也不可小视。
三、提高课堂教学的有效性关键还是要在备课上下功夫
落实教学的有效性，关键在落实教学六认真：认真备课，认真上课，认真设计组织课堂训练，批改作业，认真辅导，认真组织复习和考试，认真学习和反思。作为专业的教师来说，仅上课是没有多大问题的，但只有认真备好课才能上好课，上有效课。认真备课要注意以下几个方面：1.钻研教材和考试大纲，提高教学目标的针对性。2.钻研高考试题，对于我们重庆来说，主要是北京，全国，江浙等实行了新课程改革的地区的高考试题，把握好高考的方向。3.要根据学生的学习情况来备好课，不宜太难，也不能太简单。4.注意备课时发挥集体的智慧，最好是整个备课组集体备课，并做好讨论和修改。这些都是提高课堂教学有效性的有效措施。
四、提高课堂教学的有效性要在课堂上下功夫
有效的教学课堂必须要注意教学的各个环节严谨，还要注意要有有效的形式和把握好时间，落实学生训练，要有时间让学生消化和吸收。教学环节中情景导入要短小而实用，要新颖，不能太耽搁时间，整成“肥猪头”，最好可以开门见山。关键的时间还是要用到传授课堂的重点知识和难点的突破上来，然后才是有效的训练。“教学有法，但无定法”。教学“形式”多种多样，就教学方法而言就有“讲授法、演示法、谈话法、讨论法”等等。就学习方式而言，新课程提出了“自主学习、合作学习、探究学习”三种主要的学习方式。因此教学“形式”很多，一堂课不能都用到，也不能说哪种形式就一定最好，就某一堂具体的课来说，不同的“内容”应选择不同的“形式”，“形式”应为“内容”服务。充分应用多媒体，可以使生物教学中的微观知识和抽象的理论知识变得很生动，形象，便于学生理解和消化，是很有用的。有效的课堂是给学生和老师带来无限愉悦和充实的，真真正正寓教于乐，学有所获。
五、提高课堂教学的有效性还要注意合理分布课堂教学时间
“好钢要用在刀刃上”，?一堂课学习的时间是有限的，学生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的时间内提高学习效率是每一位教学者应该思考的问题。教学流程设计的优化、教学时量和内容的合理安排是提高学习效率的有效途径之一，我认为关键要做到“好钢要用在刀刃上”。所谓“好钢”是指课堂上的主要时间和精力，所谓“刀刃”是指一堂课学习的重点和难点，也就是说，在课堂教学中应选择最佳时机，把较多时间和主要精力投入到解决重点、突破难点上来。从心理学的角度来看，学生的有效注意是有限的，很难保持四十分钟或四十五分钟的持久注意力，一般来说，一堂课开头的几分钟课堂还未安全安静，学生精力还未完全集中，不宜于马上进入重点难点的学习，而应有一个“引人入胜”的开头，接下来的时间里，学生由于“引人入胜的开头”产生了强烈的好奇心和求知欲，注意力开始集中了，此时应花费较多时间用若干小环节学习重点、突破难点，使课堂有一个“坚实的中部”。当然，这里有一个前提是如何把握好“刀刃”，即正确把握好重点和难点，不同的课型有不同的重点，不能一概而论。落实有效课堂还要注意加强有效训练，而我们的“3010”模式就是要每堂课至少要有10分钟的时间让学生进行有效训练和消化的，这对于促进教学目标的达成从而提高有效性是大有裨益的。
六、提高课堂教学的有效性还要注意提高学生的阅读理解能力
学生的阅读理解能力是很关键的。课堂教学中，很多时候都需要学生阅读教材和资料上的内容，提取有效信息；在应试的时候，很多题目都是新的学生没见过的，学生只有通过阅读相关资料，理解题目涵义才能正确答题，因此，有没有很好的阅读能力是很关键的。课堂教学中，我们要有意识的培养学生的阅读能力，养成很好的阅读习惯，比如重点勾画，边读边得结论，提炼知识要点等，这些做法不仅可以提高学生的阅读理解能力，提高应试能力，对于课堂教学目标的达成，节省时间，让学生做更多的有效训练，从而提高了课堂的有效性。
在新课程改革的背景下，教育改革向纵深发展，我们教师自身教育观念在不断的更新，教学将真正进入到师生互动和谐的精彩时代，提高教学有效性的探索和实践还将与时俱进，不断深入。
一、提高课堂有效性要充分认识课堂教学的三个要素，具备三个“力”
课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。在生物学习上学生对哪些内容感兴趣、生物知识和实验技能基础如何、哪些内容很陌生、希望通过怎样的方式学习等等问题，都是教师在课前应该心中有数的。而教师作为课堂教学的组织者、学习活动的设计者和学生学习的帮助者，要提高课堂教学的有效性应该具备三个“力”：即亲和力、学力和驾驭力。“亲和力”主要指建立平等的师生关系，平等对话，理解与包容等；“学力”主要指教师的学科知识结构及其水平，一个教师的“学力”应反映在专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践习得知识等方面。“驾驭力”指课堂教学的组织能力与管理能力。对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手：包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学习要点与提示、学习材料与方法、学习过程与评价、范例等等。因此，作为一个生物教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学，提高教学有效性的前提和保障。
二、提高课堂有效性要准确定位教学目标
课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。因此，制订教学目标应该具体而准确，才能使课堂教学有根有据有针对性，才能提高课堂教学的有效性。根据新课程改革的要求，制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，但是最关键的还是要落实知识目标和能力目标，这对于学生的知识掌握和应考是必须的，情感态度价值观目标对学生的终生发展也不可小视。
三、提高课堂教学的有效性关键还是要在备课上下功夫
落实教学的有效性，关键在落实教学六认真：认真备课，认真上课，认真设计组织课堂训练，批改作业，认真辅导，认真组织复习和考试，认真学习和反思。作为专业的教师来说，仅上课是没有多大问题的，但只有认真备好课才能上好课，上有效课。认真备课要注意以下几个方面：1.钻研教材和考试大纲，提高教学目标的针对性。2.钻研高考试题，对于我们重庆来说，主要是北京，全国，江浙等实行了新课程改革的地区的高考试题，把握好高考的方向。3.要根据学生的学习情况来备好课，不宜太难，也不能太简单。4.注意备课时发挥集体的智慧，最好是整个备课组集体备课，并做好讨论和修改。这些都是提高课堂教学有效性的有效措施。
四、提高课堂教学的有效性要在课堂上下功夫
有效的教学课堂必须要注意教学的各个环节严谨，还要注意要有有效的形式和把握好时间，落实学生训练，要有时间让学生消化和吸收。教学环节中情景导入要短小而实用，要新颖，不能太耽搁时间，整成“肥猪头”，最好可以开门见山。关键的时间还是要用到传授课堂的重点知识和难点的突破上来，然后才是有效的训练。“教学有法，但无定法”。教学“形式”多种多样，就教学方法而言就有“讲授法、演示法、谈话法、讨论法”等等。就学习方式而言，新课程提出了“自主学习、合作学习、探究学习”三种主要的学习方式。因此教学“形式”很多，一堂课不能都用到，也不能说哪种形式就一定最好，就某一堂具体的课来说，不同的“内容”应选择不同的“形式”，“形式”应为“内容”服务。充分应用多媒体，可以使生物教学中的微观知识和抽象的理论知识变得很生动，形象，便于学生理解和消化，是很有用的。有效的课堂是给学生和老师带来无限愉悦和充实的，真真正正寓教于乐，学有所获。
五、提高课堂教学的有效性还要注意合理分布课堂教学时间
“好钢要用在刀刃上”，?一堂课学习的时间是有限的，学生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的时间内提高学习效率是每一位教学者应该思考的问题。教学流程设计的优化、教学时量和内容的合理安排是提高学习效率的有效途径之一，我认为关键要做到“好钢要用在刀刃上”。所谓“好钢”是指课堂上的主要时间和精力，所谓“刀刃”是指一堂课学习的重点和难点，也就是说，在课堂教学中应选择最佳时机，把较多时间和主要精力投入到解决重点、突破难点上来。从心理学的角度来看，学生的有效注意是有限的，很难保持四十分钟或四十五分钟的持久注意力，一般来说，一堂课开头的几分钟课堂还未安全安静，学生精力还未完全集中，不宜于马上进入重点难点的学习，而应有一个“引人入胜”的开头，接下来的时间里，学生由于“引人入胜的开头”产生了强烈的好奇心和求知欲，注意力开始集中了，此时应花费较多时间用若干小环节学习重点、突破难点，使课堂有一个“坚实的中部”。当然，这里有一个前提是如何把握好“刀刃”，即正确把握好重点和难点，不同的课型有不同的重点，不能一概而论。落实有效课堂还要注意加强有效训练，而我们的“3010”模式就是要每堂课至少要有10分钟的时间让学生进行有效训练和消化的，这对于促进教学目标的达成从而提高有效性是大有裨益的。
六、提高课堂教学的有效性还要注意提高学生的阅读理解能力
学生的阅读理解能力是很关键的。课堂教学中，很多时候都需要学生阅读教材和资料上的内容，提取有效信息；在应试的时候，很多题目都是新的学生没见过的，学生只有通过阅读相关资料，理解题目涵义才能正确答题，因此，有没有很好的阅读能力是很关键的。课堂教学中，我们要有意识的培养学生的阅读能力，养成很好的阅读习惯，比如重点勾画，边读边得结论，提炼知识要点等，这些做法不仅可以提高学生的阅读理解能力，提高应试能力，对于课堂教学目标的达成，节省时间，让学生做更多的有效训练，从而提高了课堂的有效性。
在新课程改革的背景下，教育改革向纵深发展，我们教师自身教育观念在不断的更新，教学将真正进入到师生互动和谐的精彩时代，提高教学有效性的探索和实践还将与时俱进，不断深入。