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【摘要】大学英语专业八级考试是目前我国英语专业学生较权威的语言能力等级测试，雅思考试也是国内较有影响的一种英语测试。本文从阅读文本和试题类型两个方面，对这两种阅读测试的不同特征进行对比研究。研究材料为2009—2011英语专业八级考试真题和剑桥雅思考试全真试题7中的阅读理解试题各四份，共八分试题，二十八篇阅读材料。从文本形式、文本长度、阅读题型及材料数量方面进行对比，结果发现英语专业八级阅读测试的信度与效度都要低于雅思考试，进而对英语专业八级阅读考试提出了一些建议。
【关键词】阅读测试 专八 雅思 对比
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0034-02
一、研究背景
阅读（reading）是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。大学英语教学大纲和考试大纲都规定，阅读能力的培养和考查是大学英语阶段英语学习最重要的一个部分之一。阅读是获取语言知识最直接、最有效的方法，阅读能力则是衡量语言综合能力的一项重要标志。对于学习英语的学生而言，提高英语阅读能力，是最终掌握英语，提高整体英语水平的必由之路。对于英语教师和测试工作者而言，科学、有效地测试学生的英语阅读能力，对于提高课堂教学的效率和学生的兴趣，检测教学效果是非常重要的。
高校英语专业八级考试（ TEM 8） 是由高等院校外语专业指导委员会主持实施的全国性考试，其目的是全面检查已完成英语专业高年级阶段课程的学生的英语语言的综合运用能力。雅思（IELTS）是专门为准备进入以英文为教学语言的学院或大学深造的学生或准备移民至英语为母语（或官方语言）的国家和地区的人士进行英文水平测试而设的国际化考试体系。考试分学术类和移民类两种， 前者适用于准备攻读更高学位的学生， 后者适用于准备移民海外的考生。雅思—作为国际权威的英语认证考试，其设计标准是合理的、科学的、具有针对性的。合理性和科学性来自于题目的真实性，都是来自母语是英语国家的最真实文本；针对性自然就是指培养其所需要人才的语言功底，使其都能够基本适应国外的环境。
阅读理解（Reading Comprehension）是大学英语专业八级考试中分值所占比例最多的部分之一。雅思阅读被认为是雅思考试当中最难的部分，是雅思考试听、说、读、写四部分考试之一。因此，对英语专业八级和雅思考试阅读理解试题的信度、效度的分析，有助于英语专业八级阅读测试部分设计的更加科学、合理。
二、理论基础
Alderson（2000）认为， 阅读测试应建立在阅读过程理论模型之上。换言之，研究阅读测试离不开研究阅读认知过程，即阅读理解的能力（或构念），这些能力就是阅读测试的目标。这是语言测试中理论效度（或构念效度） 应回答的问题，也是讨论内容效度时，各种阅读测试题型适合用来测试哪些阅读构念的前提。
效度是指在多大程度上测试了想要测试的内容（Heaton，2000）。根据测试数据所做解释与判断的准确度很大程度上取决于测试所能考查设计人想考查的内容的程度。通俗地讲，测试效度指“一套测试所考的是否就是设计人想要考的内容，或者说在多大程度上考了想考的”（刘润清， 韩宝成，2003）。因此，效度就成了衡量语言测试质量的最为重要的指标。Bachman将语言测试的效度分为以下几种类型：内容效度、结构效度、标准关联效度、预测效度、卷面效度。测试的信度是指测试得分的前后一致性，即一套试题的测试结果是不是稳定可靠。例如，同样一套试题，在不同环境，在较短的时间间隔内，让同一个学生完成，得分几乎相同，就说明该测试有较高的信度。没有信度的测试，其测试结果不具可靠性，没有实际作用。同样，没有效度的测试也毫无意义，因为我们无法从测试结果中获知受试者的英语能力。因此，在语言测试中，信度与效度是统一的，二者缺一不可。要客观评判一份试卷在多大程度上反映受试者的语言能力，我们必须做到测试的信度与效度两者兼顾。
三、专八和雅思阅读测试对比分析
（一）考试大纲对比
英语专业八级阅读测试要求： （1）能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评；（2）能读懂有一定难度的历史传记和文学作品；（3）能理解所读材料的主旨大意，分辨出其中的事实和细节；能理解字面意义和隐含意义；能根据所读材料进行判断和推理；能分析所读材料的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。（4）能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。
雅思阅读测试要求：（1）篇章理解技能：掌握文章具体细节内容；（2）把握全文和主旨：把握全文结构和段落主旨；把握全文结构和段落主旨；（3）运用语言技能理解文章：句子理解；单词或词组：英语语法知识；文章零散的细节如词或数。
（二）文本形式对比
文本形式主要指在阅读测试中文本所呈现的形式。一般来说，文本形式可以分为线性文本和非线性文本。Nuttall（2002：45）指出线性文本是以句子和段落来表达思想，而非线性文本则是在线性文本中穿插标题（或小标题），前言，表格，图表等。表1是专八和雅思在文本形式方面的对比：
表1 阅读测试中阅读材料对比
从表1可看出，专八考试和雅思考试在阅读文本形式上有着显著的不同：专八中的阅读文本形式仅仅由单一语言形式呈现，而雅思中的阅读文本形式是以非线性文本形式为主出现的。通过进一步对雅思阅读测试文章的非线性模式进行分类，并对每种类型进行统计，得出下列数据：
表2 雅思阅读测试中非线性阅读材料类型
由表2得知，雅思考试阅读中的非线性文本类型有：文章标题、图片、介绍、句子标题、数据。其中文章标题在雅思阅读测试中占的比重最大，其次是图片（20%），接着是介绍（8%），再次是句子标题（7%），最后是数据（5%）。非线性文本在阅读测试中的应用能够增加测试的真实性，由此，我们可以得出，雅思的阅读测试比专八阅读测试更真实，从而使得其效度高于专八测试。 （三）文章长度对比
Bachman曾将文章长度归入语言输入的本质中。他认为虽然文章长度并不是影响测试的关键因素，但文章越长，其它因素的潜在影响越大。通过对比分析平均文章长度与总体文章长度，不难发现雅思阅读测试中的文章比大学英语专业八级的文章要长。
表3和表4表明专八（2009-2012）阅读测试的总字数在2480—2762之间，每篇阅读材料的平均长度在620-691之间，雅思阅读测试的总字数在2500—3057之间，每篇阅读材料的平均长度在833.3-1019之间。由此可以看出雅思阅读文本字数要远远多于专八阅读文本字数。
表3 专八（2009-2011）阅读长度统计
表4 雅思阅读文本长度统计
（四）阅读题型对比
以下是根据《剑桥雅思考试全真试题解析7》统计的各种题型在雅思阅读中的分布情况。从表5中可以发现雅思的阅读测试题型形式多样，以上七种题型全部覆盖，且以判断题、配对题和总结题为主，重点考查考生的理解和归纳总结能力。而专八的阅读测试题多是以客观题出现的，便于学生的猜测。
表5 雅思阅读题型统计
（五）材料题型数量对比
一切考试都有误差，这测试误差与试题本身的问题（ 如长度、难度、区分度、时间限制等） 直接有关，这都是影响测试信度的主要原因。试题要有足够的长度，测试才可靠。当试题包含50个题目时，信度是0.7，当题目增加到75个时，信度提高到0.78，以后即使题目再增加，信度也增加无几。雅思阅读考试试题数量一般为40个，根据上述理论，信度比较高，接近0.7的标准。而专八阅读考试试题数量一般为20个，信度不够。雅思阅读考试题目数量较多，难易搭配适宜，大部分试题是主观题，考生仅凭猜题得分可能性小，与英语专业八级客观题占多数区别很大，具备科学性与合理性。
四、对专八阅读测试题的启示
（一）阅读试题的题型要求
阅读测试题目方式很多，语言测试中常见的有：（1）开放式问答题型。受试者读过材料后，给他一些问题，让他自己提供答案回答，包括：作文式答案问题和短答案问题。（2）信息转换或按指令做事题型。读了材料，根据所得信息填表、做图解、画图等等，属于信息转换题。（3）是非题型。（4）客观题。因此，专八阅读题型应多样化，保证考试的信度与效度。然而，专八阅读题型全都是四选一的多项选择题，这样使得考生猜题的概率较大，使得测试的效度降低。因此，如果能在专八阅读中增加除多项选择题以外的题型的话，不仅可以提高考生的阅读效率，而且更能测试出学生的英语水平。
（二）阅读试题材料的要求
第一，量的要求。设计考试时，可按考试目的和对象对阅读材料的量做出选择。阅读测试（包括一般阅读和速度）用的阅读材料必须是有一定的量，才能测试出受试者的阅读能力。因此，专八阅读可以增加阅读材料的长度和测试题目的数量，因为增加试题的长度可以提高测试的信度。专八阅读的20个题目数量相比雅思的40个阅读题目数量过少，信度较低。所以专八阅读试题适当增加阅读材料长度并设计较多的试题可以保证测试成绩更具说服力。
第二，质的要求。对阅读材料的类型，有两点要求：一是真实，二是多样。我国高校英语专业八级考试，对象是大学英语专业本科毕业班学生。作为英语专业的毕业生，他们将来对英语阅读的需求比较广。因此，专八阅读题材范围应广泛化，话题的选择可以适当的扩大一些范围，提高考试的效度与信度。
五、结语
英语专业八级是目前我国英语专业学生一项大型专业英语测试， 它对英语教学有一定的指导意义。作为此项考试的重要组成部分， 阅读试题所占的比重是相当大的，但由于大量使用多项选择题， 它给英语阅读教学带来了种种消极作用，不利于学生语言能力的培养和提高。通过对与雅思考试阅读部分的比较，希望能为专八阅读测试提供一定的启示作用。
参考文献：
[1]Nuttall，C.Teaching reading skills in a foreign language [M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]Cambridge IELTS 7-Examinamion papers from University of Cambridge ESOL Examinations：English for Speakers of Other Languages[M].Cambridge University Press，2009
[3]高校英语专业考试大纲修订组英语专业八级考试大纲（2004年新版）版[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[4]张琪.专八与雅思考试阅读部分对比研究[J]，科教导刊教育，2011：95-96.
[5]邹申. 新编高等院校英语专业八级考试指南.上海外语教育出版社， 2001.8.
[6]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[7]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）.外语教学与研究出版社.2000.
[8]刘润清.论大学英语教学.外语教学与研究出版社.2000.
[9]杨惠中.大学英语四、六级考试效度研究.上海：上海外语教育出版社.1998.
[10]邹申.英语语言测试.上海：上海外语教育出版社.2000.
【关键词】阅读测试 专八 雅思 对比
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0034-02
一、研究背景
阅读（reading）是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。大学英语教学大纲和考试大纲都规定，阅读能力的培养和考查是大学英语阶段英语学习最重要的一个部分之一。阅读是获取语言知识最直接、最有效的方法，阅读能力则是衡量语言综合能力的一项重要标志。对于学习英语的学生而言，提高英语阅读能力，是最终掌握英语，提高整体英语水平的必由之路。对于英语教师和测试工作者而言，科学、有效地测试学生的英语阅读能力，对于提高课堂教学的效率和学生的兴趣，检测教学效果是非常重要的。
高校英语专业八级考试（ TEM 8） 是由高等院校外语专业指导委员会主持实施的全国性考试，其目的是全面检查已完成英语专业高年级阶段课程的学生的英语语言的综合运用能力。雅思（IELTS）是专门为准备进入以英文为教学语言的学院或大学深造的学生或准备移民至英语为母语（或官方语言）的国家和地区的人士进行英文水平测试而设的国际化考试体系。考试分学术类和移民类两种， 前者适用于准备攻读更高学位的学生， 后者适用于准备移民海外的考生。雅思—作为国际权威的英语认证考试，其设计标准是合理的、科学的、具有针对性的。合理性和科学性来自于题目的真实性，都是来自母语是英语国家的最真实文本；针对性自然就是指培养其所需要人才的语言功底，使其都能够基本适应国外的环境。
阅读理解（Reading Comprehension）是大学英语专业八级考试中分值所占比例最多的部分之一。雅思阅读被认为是雅思考试当中最难的部分，是雅思考试听、说、读、写四部分考试之一。因此，对英语专业八级和雅思考试阅读理解试题的信度、效度的分析，有助于英语专业八级阅读测试部分设计的更加科学、合理。
二、理论基础
Alderson（2000）认为， 阅读测试应建立在阅读过程理论模型之上。换言之，研究阅读测试离不开研究阅读认知过程，即阅读理解的能力（或构念），这些能力就是阅读测试的目标。这是语言测试中理论效度（或构念效度） 应回答的问题，也是讨论内容效度时，各种阅读测试题型适合用来测试哪些阅读构念的前提。
效度是指在多大程度上测试了想要测试的内容（Heaton，2000）。根据测试数据所做解释与判断的准确度很大程度上取决于测试所能考查设计人想考查的内容的程度。通俗地讲，测试效度指“一套测试所考的是否就是设计人想要考的内容，或者说在多大程度上考了想考的”（刘润清， 韩宝成，2003）。因此，效度就成了衡量语言测试质量的最为重要的指标。Bachman将语言测试的效度分为以下几种类型：内容效度、结构效度、标准关联效度、预测效度、卷面效度。测试的信度是指测试得分的前后一致性，即一套试题的测试结果是不是稳定可靠。例如，同样一套试题，在不同环境，在较短的时间间隔内，让同一个学生完成，得分几乎相同，就说明该测试有较高的信度。没有信度的测试，其测试结果不具可靠性，没有实际作用。同样，没有效度的测试也毫无意义，因为我们无法从测试结果中获知受试者的英语能力。因此，在语言测试中，信度与效度是统一的，二者缺一不可。要客观评判一份试卷在多大程度上反映受试者的语言能力，我们必须做到测试的信度与效度两者兼顾。
三、专八和雅思阅读测试对比分析
（一）考试大纲对比
英语专业八级阅读测试要求： （1）能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评；（2）能读懂有一定难度的历史传记和文学作品；（3）能理解所读材料的主旨大意，分辨出其中的事实和细节；能理解字面意义和隐含意义；能根据所读材料进行判断和推理；能分析所读材料的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。（4）能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。
雅思阅读测试要求：（1）篇章理解技能：掌握文章具体细节内容；（2）把握全文和主旨：把握全文结构和段落主旨；把握全文结构和段落主旨；（3）运用语言技能理解文章：句子理解；单词或词组：英语语法知识；文章零散的细节如词或数。
（二）文本形式对比
文本形式主要指在阅读测试中文本所呈现的形式。一般来说，文本形式可以分为线性文本和非线性文本。Nuttall（2002：45）指出线性文本是以句子和段落来表达思想，而非线性文本则是在线性文本中穿插标题（或小标题），前言，表格，图表等。表1是专八和雅思在文本形式方面的对比：
表1 阅读测试中阅读材料对比
从表1可看出，专八考试和雅思考试在阅读文本形式上有着显著的不同：专八中的阅读文本形式仅仅由单一语言形式呈现，而雅思中的阅读文本形式是以非线性文本形式为主出现的。通过进一步对雅思阅读测试文章的非线性模式进行分类，并对每种类型进行统计，得出下列数据：
表2 雅思阅读测试中非线性阅读材料类型
由表2得知，雅思考试阅读中的非线性文本类型有：文章标题、图片、介绍、句子标题、数据。其中文章标题在雅思阅读测试中占的比重最大，其次是图片（20%），接着是介绍（8%），再次是句子标题（7%），最后是数据（5%）。非线性文本在阅读测试中的应用能够增加测试的真实性，由此，我们可以得出，雅思的阅读测试比专八阅读测试更真实，从而使得其效度高于专八测试。 （三）文章长度对比
Bachman曾将文章长度归入语言输入的本质中。他认为虽然文章长度并不是影响测试的关键因素，但文章越长，其它因素的潜在影响越大。通过对比分析平均文章长度与总体文章长度，不难发现雅思阅读测试中的文章比大学英语专业八级的文章要长。
表3和表4表明专八（2009-2012）阅读测试的总字数在2480—2762之间，每篇阅读材料的平均长度在620-691之间，雅思阅读测试的总字数在2500—3057之间，每篇阅读材料的平均长度在833.3-1019之间。由此可以看出雅思阅读文本字数要远远多于专八阅读文本字数。
表3 专八（2009-2011）阅读长度统计
表4 雅思阅读文本长度统计
（四）阅读题型对比
以下是根据《剑桥雅思考试全真试题解析7》统计的各种题型在雅思阅读中的分布情况。从表5中可以发现雅思的阅读测试题型形式多样，以上七种题型全部覆盖，且以判断题、配对题和总结题为主，重点考查考生的理解和归纳总结能力。而专八的阅读测试题多是以客观题出现的，便于学生的猜测。
表5 雅思阅读题型统计
（五）材料题型数量对比
一切考试都有误差，这测试误差与试题本身的问题（ 如长度、难度、区分度、时间限制等） 直接有关，这都是影响测试信度的主要原因。试题要有足够的长度，测试才可靠。当试题包含50个题目时，信度是0.7，当题目增加到75个时，信度提高到0.78，以后即使题目再增加，信度也增加无几。雅思阅读考试试题数量一般为40个，根据上述理论，信度比较高，接近0.7的标准。而专八阅读考试试题数量一般为20个，信度不够。雅思阅读考试题目数量较多，难易搭配适宜，大部分试题是主观题，考生仅凭猜题得分可能性小，与英语专业八级客观题占多数区别很大，具备科学性与合理性。
四、对专八阅读测试题的启示
（一）阅读试题的题型要求
阅读测试题目方式很多，语言测试中常见的有：（1）开放式问答题型。受试者读过材料后，给他一些问题，让他自己提供答案回答，包括：作文式答案问题和短答案问题。（2）信息转换或按指令做事题型。读了材料，根据所得信息填表、做图解、画图等等，属于信息转换题。（3）是非题型。（4）客观题。因此，专八阅读题型应多样化，保证考试的信度与效度。然而，专八阅读题型全都是四选一的多项选择题，这样使得考生猜题的概率较大，使得测试的效度降低。因此，如果能在专八阅读中增加除多项选择题以外的题型的话，不仅可以提高考生的阅读效率，而且更能测试出学生的英语水平。
（二）阅读试题材料的要求
第一，量的要求。设计考试时，可按考试目的和对象对阅读材料的量做出选择。阅读测试（包括一般阅读和速度）用的阅读材料必须是有一定的量，才能测试出受试者的阅读能力。因此，专八阅读可以增加阅读材料的长度和测试题目的数量，因为增加试题的长度可以提高测试的信度。专八阅读的20个题目数量相比雅思的40个阅读题目数量过少，信度较低。所以专八阅读试题适当增加阅读材料长度并设计较多的试题可以保证测试成绩更具说服力。
第二，质的要求。对阅读材料的类型，有两点要求：一是真实，二是多样。我国高校英语专业八级考试，对象是大学英语专业本科毕业班学生。作为英语专业的毕业生，他们将来对英语阅读的需求比较广。因此，专八阅读题材范围应广泛化，话题的选择可以适当的扩大一些范围，提高考试的效度与信度。
五、结语
英语专业八级是目前我国英语专业学生一项大型专业英语测试， 它对英语教学有一定的指导意义。作为此项考试的重要组成部分， 阅读试题所占的比重是相当大的，但由于大量使用多项选择题， 它给英语阅读教学带来了种种消极作用，不利于学生语言能力的培养和提高。通过对与雅思考试阅读部分的比较，希望能为专八阅读测试提供一定的启示作用。
参考文献：
[1]Nuttall，C.Teaching reading skills in a foreign language [M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]Cambridge IELTS 7-Examinamion papers from University of Cambridge ESOL Examinations：English for Speakers of Other Languages[M].Cambridge University Press，2009
[3]高校英语专业考试大纲修订组英语专业八级考试大纲（2004年新版）版[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[4]张琪.专八与雅思考试阅读部分对比研究[J]，科教导刊教育，2011：95-96.
[5]邹申. 新编高等院校英语专业八级考试指南.上海外语教育出版社， 2001.8.
[6]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[7]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）.外语教学与研究出版社.2000.
[8]刘润清.论大学英语教学.外语教学与研究出版社.2000.
[9]杨惠中.大学英语四、六级考试效度研究.上海：上海外语教育出版社.1998.
[10]邹申.英语语言测试.上海：上海外语教育出版社.2000.