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【摘要】IBPYP课程的理念是致力于培养合格的世界小公民，而它的教学主要是以探究的方式进行。PYP探究教学仅限于一节课吗？不是的，除了探究活动，课室里学生能接触到的良好的环境、资源等都对PYP课程的实施起到了积极的推动作用。
【关键词】推动 PYP 探究 因素
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0065-01
1.PYP探究教学的意义
在IBPYP项目中，探究是学生主要的学习方式。在“Making the PYP Happen”中，我们了解到，对于探究，最广义的解释是：探究是由学生或教师发起的，使学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平的过程。学生将以探索、思考、实验、与以往的学习建立联系、收集数据、通过应用加深理解、研究并寻找信息等方法进行学习。因此可以看出，以探究为主要方式的学习，从而使我们的学生成为合格的乃至优秀的世界公民。
2.推动PYP探究教学的因素
探究是实施PYP教学的主要方式，其目的就是通过探究的方式培养学生成为具有PYP“十大学生素质”的人。但纯粹的PYP教学活动并不能使探究的效果最大化，学生的日常学习生活环境、区域、学生成长档案、问题墙等对学习效果有着不可估量的影响。对于可以推动探究的因素以下将从几个方面进行论述：
2.1环境
《孟母三迁》是众所周知的故事，从这个故事中可以看出环境对一个人的学习成长而言是多么的重要。学生健康的人格，各种优良品质的培养都有赖于良好的环境。课室环境的好坏与否直接影响着学生们的学习成长。课室主要由墙面、各活动区域、吊饰、教学设施、档案等构成。下面将从以下几个方面进行论述：
2.1.1主题墙
主题墙反映的是学生当前探究学习的主题，从主题墙中更能看出学生们学习的痕迹，那么教师应该要花费大量的人力和时间去完成了。其实不然！主题墙既然是反映学生探究学习的成果，理所当然，它应该由学生自己在探究活动中完成，这也更能体现学生才是学习活动的主题。
2.1.2吊饰
课室环境有了吊饰的参与变得更有整体感。吊饰简单、美观即可，不宜太复杂，否则就是画蛇添足且影响室内光线。在吊饰的制作中，学生也应是主力军，所以吊饰多以学生们的作业、作品为主，原则上要求与当前探究主题相关联。
2.2区域
探究教学中很重要的一部分就是学生们的动手操作，学生在这个活动中通过操作体验、思考、反思、合作、交流意见等方式进行学习，这样的区域活动使学生能全面发展，这是一个学生自由探索学习的机会，能满足幼儿个性化需求。宽松、合理、科学的区域使得学生们更好的发展。
2.2.1探究区
探究区，顾名思义是根据当前探究主题为学生提供适合操作的材料以供学生进行探究活动的区域。在这个区域中，教师要给学生投放的材料要符合以下特点：与当前主题相关；能引发学生的思考、促进学生间的交流；符合学生年龄特点，不能太简单，要适当的有一点难度，让学生们“跳一跳才能够得着”；要安全。
2.2.2阅读区
“书是人类进步的阶梯。”阅读区在教师中必不可少，阅读区要根据探究主题投放适合学生年龄阶段阅读的书籍，让学生们通过阅读、听读培养对学习的兴趣、获得知识、陶冶情操、提高文学修养等。
2.2.3建构区
听到建构区，人们想到的是都是各种积木。这些都是很好的材料，学生们可以用来搭建各种各样的房子、物品。其实我们也可以在建构区中投放些废旧材料，如纸巾筒、牛奶盒、吸管等，来搭建不同的物品等，能很好的培养学生的创造性，也非常有意思。
2.2.4美术区
美术区也是小朋友们喜欢的区域，区里可以投放的材料很多，手工纸、水彩笔、胶水、剪刀、橡皮泥、面粉、沙子、废旧材料都可以用得上，学生们利用教师提供的这些材料能进行绘画、手工制作等活动。
2.2.5电脑区
作为多媒体工具，电脑区应当是为探究教学服务的，而不是课室中的摆设。在电脑课中，教师教授学生使用baidu，google，bing等搜索引擎。学生们不懂拼音，不认识字不要紧，教师给他们准备好图片，图片配上相关英文以便学生搜索时可直接输入英文，搜索到的有用的资料可以拓宽学生的视野、增长知识，推动探究教学。
2.3问题墙
问题墙作为探究教学中重要的一部分，它可以引发由问题驱动的探究活动，问题紧绕探究主题。问题墙是以全体学生照片及问题组成，学生们的问题也不是通过一节课全部完成的，我们也并不要求每个学生都必须提出问题。这些问题是哪儿来的呢？是在日常生活、学习、区域等活动中学生们通过思考得来的，学生们在交流意见中遇到矛盾而引发的……这些问题的提出与解决都是需要教师正确引导的。学生们有了问题，才证明他们真正参与到了探究活动中。学生的问题同时也是教师制定探究计划的一个指引。
2.4 学生成长档案
制作学生的成长档案是PYP学校的一项非常重要的工作。通常情况下，成长档案会涵盖个人简介、家庭照片及班级照片、教师寄语、Self-portrait/优点卡、幼儿情况表、探究活动证据（照片、作品）、单元的总结性评价活动证据（照片、作品）、单元评价、数学、音乐、美术、舞蹈作品、照片、大型活动照片等。学生也可以参与到成长档案的制作中：为每个学生准备好文件袋，每次的作业让学生自己负责收集及评价，一段时间按标签放至成长档案中，可以看出学生一学年的学习痕迹。成长档案的制作过程为学生提供了思考、交流、反思的机会，进一步推动了探究教学。
2.5社区资源
社区——学生生活学习的大环境，完整的探究单元教学离不开社区活动。在社区中，学生可以搜集更为全面的真实资料，为探究推理寻找有力的证据，通过社会实践加深对探究知识的理解。PYP课程下最为重要的一点就是让学生在探究活动后制定行动计划，这是检验学生学习效果的最佳方式。在社区中，学生便可以尝试将自己的行动计划变为现实。在《循环再用》单元中，学生们自己设计了海报、小册子等以远足活动的形式到社区进行宣传，呼吁大家一起参与环保活动，就是一个很好的例子。
3.积极推动探究教学的重要性
课室环境、社区、家庭等齐齐参与到学生的探究活动中，为它服务，这样一来，我们的探究教学就不仅仅局限于课堂。多管齐下，使得探究教学横向纵向综合发展，不仅广而且深。俗话说，“集全村人之力才能养育好一个孩子。” 探究教学是要培养具有PYP“十大学生素质”的学生，要能胜任二十年后没有的职业，使人类社会更好的发展。教育源于生活、服务于生活。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要
[2]“Making the PYP Happen”
[3]徐苗郎. 我的幼儿园教学活动模式.上海社会科学院出版社，2011.07.01
[4]许凯，袁爱玲，崔丽娟.幼儿园教学设计与使用指导.中国书籍出版社，2012.06.01
[5]蔡伟忠.跳出传统思维的幼儿园教师实用手册.农村读物出版社，2010.06.01
【关键词】推动 PYP 探究 因素
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0065-01
1.PYP探究教学的意义
在IBPYP项目中，探究是学生主要的学习方式。在“Making the PYP Happen”中，我们了解到，对于探究，最广义的解释是：探究是由学生或教师发起的，使学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平的过程。学生将以探索、思考、实验、与以往的学习建立联系、收集数据、通过应用加深理解、研究并寻找信息等方法进行学习。因此可以看出，以探究为主要方式的学习，从而使我们的学生成为合格的乃至优秀的世界公民。
2.推动PYP探究教学的因素
探究是实施PYP教学的主要方式，其目的就是通过探究的方式培养学生成为具有PYP“十大学生素质”的人。但纯粹的PYP教学活动并不能使探究的效果最大化，学生的日常学习生活环境、区域、学生成长档案、问题墙等对学习效果有着不可估量的影响。对于可以推动探究的因素以下将从几个方面进行论述：
2.1环境
《孟母三迁》是众所周知的故事，从这个故事中可以看出环境对一个人的学习成长而言是多么的重要。学生健康的人格，各种优良品质的培养都有赖于良好的环境。课室环境的好坏与否直接影响着学生们的学习成长。课室主要由墙面、各活动区域、吊饰、教学设施、档案等构成。下面将从以下几个方面进行论述：
2.1.1主题墙
主题墙反映的是学生当前探究学习的主题，从主题墙中更能看出学生们学习的痕迹，那么教师应该要花费大量的人力和时间去完成了。其实不然！主题墙既然是反映学生探究学习的成果，理所当然，它应该由学生自己在探究活动中完成，这也更能体现学生才是学习活动的主题。
2.1.2吊饰
课室环境有了吊饰的参与变得更有整体感。吊饰简单、美观即可，不宜太复杂，否则就是画蛇添足且影响室内光线。在吊饰的制作中，学生也应是主力军，所以吊饰多以学生们的作业、作品为主，原则上要求与当前探究主题相关联。
2.2区域
探究教学中很重要的一部分就是学生们的动手操作，学生在这个活动中通过操作体验、思考、反思、合作、交流意见等方式进行学习，这样的区域活动使学生能全面发展，这是一个学生自由探索学习的机会，能满足幼儿个性化需求。宽松、合理、科学的区域使得学生们更好的发展。
2.2.1探究区
探究区，顾名思义是根据当前探究主题为学生提供适合操作的材料以供学生进行探究活动的区域。在这个区域中，教师要给学生投放的材料要符合以下特点：与当前主题相关；能引发学生的思考、促进学生间的交流；符合学生年龄特点，不能太简单，要适当的有一点难度，让学生们“跳一跳才能够得着”；要安全。
2.2.2阅读区
“书是人类进步的阶梯。”阅读区在教师中必不可少，阅读区要根据探究主题投放适合学生年龄阶段阅读的书籍，让学生们通过阅读、听读培养对学习的兴趣、获得知识、陶冶情操、提高文学修养等。
2.2.3建构区
听到建构区，人们想到的是都是各种积木。这些都是很好的材料，学生们可以用来搭建各种各样的房子、物品。其实我们也可以在建构区中投放些废旧材料，如纸巾筒、牛奶盒、吸管等，来搭建不同的物品等，能很好的培养学生的创造性，也非常有意思。
2.2.4美术区
美术区也是小朋友们喜欢的区域，区里可以投放的材料很多，手工纸、水彩笔、胶水、剪刀、橡皮泥、面粉、沙子、废旧材料都可以用得上，学生们利用教师提供的这些材料能进行绘画、手工制作等活动。
2.2.5电脑区
作为多媒体工具，电脑区应当是为探究教学服务的，而不是课室中的摆设。在电脑课中，教师教授学生使用baidu，google，bing等搜索引擎。学生们不懂拼音，不认识字不要紧，教师给他们准备好图片，图片配上相关英文以便学生搜索时可直接输入英文，搜索到的有用的资料可以拓宽学生的视野、增长知识，推动探究教学。
2.3问题墙
问题墙作为探究教学中重要的一部分，它可以引发由问题驱动的探究活动，问题紧绕探究主题。问题墙是以全体学生照片及问题组成，学生们的问题也不是通过一节课全部完成的，我们也并不要求每个学生都必须提出问题。这些问题是哪儿来的呢？是在日常生活、学习、区域等活动中学生们通过思考得来的，学生们在交流意见中遇到矛盾而引发的……这些问题的提出与解决都是需要教师正确引导的。学生们有了问题，才证明他们真正参与到了探究活动中。学生的问题同时也是教师制定探究计划的一个指引。
2.4 学生成长档案
制作学生的成长档案是PYP学校的一项非常重要的工作。通常情况下，成长档案会涵盖个人简介、家庭照片及班级照片、教师寄语、Self-portrait/优点卡、幼儿情况表、探究活动证据（照片、作品）、单元的总结性评价活动证据（照片、作品）、单元评价、数学、音乐、美术、舞蹈作品、照片、大型活动照片等。学生也可以参与到成长档案的制作中：为每个学生准备好文件袋，每次的作业让学生自己负责收集及评价，一段时间按标签放至成长档案中，可以看出学生一学年的学习痕迹。成长档案的制作过程为学生提供了思考、交流、反思的机会，进一步推动了探究教学。
2.5社区资源
社区——学生生活学习的大环境，完整的探究单元教学离不开社区活动。在社区中，学生可以搜集更为全面的真实资料，为探究推理寻找有力的证据，通过社会实践加深对探究知识的理解。PYP课程下最为重要的一点就是让学生在探究活动后制定行动计划，这是检验学生学习效果的最佳方式。在社区中，学生便可以尝试将自己的行动计划变为现实。在《循环再用》单元中，学生们自己设计了海报、小册子等以远足活动的形式到社区进行宣传，呼吁大家一起参与环保活动，就是一个很好的例子。
3.积极推动探究教学的重要性
课室环境、社区、家庭等齐齐参与到学生的探究活动中，为它服务，这样一来，我们的探究教学就不仅仅局限于课堂。多管齐下，使得探究教学横向纵向综合发展，不仅广而且深。俗话说，“集全村人之力才能养育好一个孩子。” 探究教学是要培养具有PYP“十大学生素质”的学生，要能胜任二十年后没有的职业，使人类社会更好的发展。教育源于生活、服务于生活。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要
[2]“Making the PYP Happen”
[3]徐苗郎. 我的幼儿园教学活动模式.上海社会科学院出版社，2011.07.01
[4]许凯，袁爱玲，崔丽娟.幼儿园教学设计与使用指导.中国书籍出版社，2012.06.01
[5]蔡伟忠.跳出传统思维的幼儿园教师实用手册.农村读物出版社，2010.06.01