摘 要：实验是化学学科的重要组成部分，高中生需要通过丰富的实验活动来总结重要动手操作技能，借助实验现象与操作步骤来检验化学知识，进而全面内化化学概念的内涵。同时，丰富的实验活动还可切实优化学生的品质与心理健康情况，让学生自觉继承优良的科学精神与实验品质，从而终身受益。因此，高中化学教师要积极创新实验教学的常规组织形式，切实突出实验活动来发展学生核心素养方面的积极作用。本文将从创新演示实验的常规形式、组织小组合作探究实验活动、突出化学实验本身的育人内涵三个角度来分析高中化学教师应该如何组织实验教学。
　　关键词：高中化学;实验教学;组织策略
　　由于实验活动需要借助丰富的化学实验仪器、设备与药品来组织，甚至还需要特定的实验环境，且耗时耗力，所以在过去，高中化学教师并不会主动组织实验教学，而是将重点放在理论知识的传播进度之上。但是，对于高中生来说，丰富的化学实验活动可以使其自主思考化学知识，获取丰富的实验现象，还有可能产生创新思维，经历化学知识的生成、证明与迁移过程，可以切实深化学习感悟。因此，高中化学教师必须要完善实验教学，以便真正促使高中生实现学习进步。
　　一、创新演示实验的常规形式
　　演示实验是指由高中化学教师动手演示实验操作过程，呈现实验现象，由此引导学生探究化学知识的一种实验教学形式。虽然高中生以观察为主，但是却可以获取丰富的直观资源，以便由感性认识上升到理性思考，使其自主建构化学知识。因此，高中化学教师要积极创新演示实验的教学形式，尝试借助现代信息技术来播放演示实验视频，借此解决视线盲区，拓展实验教学空间，保证高中生可以随时借助演示实验视频资料来学习化学知识。
　　就如在“离子反应”一课教学中，笔者就在本校的实验室内录制了离子反应的实验操作过程，借助灵活的视频录制功能凸显了离子反应的发生条件。之所以选择教师演示实验，是因为离子反应这一化学实验现象的反应并不明显，学生很难在化学课上观测到有效结论。但是，以微视频为基础的演示实验则不同，笔者会重点拍摄实验操作手法，同时辅以丰富的语言讲解，借助硫酸钠溶液、氯化钾溶液、氢氧化钠溶液等化学溶液展现了离子反应的实验条件与发生经过，便于高中生自主总结离子反应的发生条件。之后，笔者就直接在化学课上播放了这一视频资源，切实丰富了学生的直观感受，使其借助演示实验探究了离子反应及其发生条件这一重点知识。
　　二、组织小组合作探究实验活动
　　“实践出真知”是人们常常挂在嘴边的一句话，虽然演示实验可以切实优化高中生的感官思维，却依然难以真正培养高中生的实验操作能力，还需学生自主参与实验探究。因此，高中化学教师要借助小组合作教学模式来组织实验探究活动，鼓励学生自主设计实验方案，操作实验设备，取用实验药品，记录实验数据与现象，由此得出科学的化学结论。
　　就如在“几种重要的金属化合物”一课教学中，笔者就设计了两个化学实验，一个是碳酸钠和碳酸氢钠的性质测试实验，一个是焰色反应实验。之后，笔者就将5个学生分到一组，要求各个小组整理教材中的实验操作方案，自主罗列实验操作步骤。之后，笔者会认真观察小组实验方案的可行性，做出细微调整，然后各个小组便可自主展开实验探究。在此过程中，小组内部要合理分工，比如有的学生负责取用写固体药品、有的学生负责取用液体溶液、有的学生负责记录实验数据与现象、有的学生负责操作实验设备，等等。如此，各个小组便可有机完成化学实验探究任务，切实建构化学知识。
　　三、突出化学实验本身的育人内涵
　　化学实验除了可以有效训练高中生的动手操作能力之外，还可潜移默化地优化学生的行为习惯与品德意识，便于高中生积极继承优秀的实验精神，懂得自我约束，以严谨、认真、严肃、实事求是的态度做实验。因此，高中化学教师要有意识到突出化学实验活动本身的育人内涵，切实丰富学生的精神内涵，确保学生可以真正实现学习进步。
　　就如在“硫和氮的氧化物”一课教学中，笔者就组织了一次拓展性的化学实验，即测定酸雨的pH值，积极借助pH试纸、pH计、玻璃、量杯等多个实验仪器来测量自来水、雨水等水资源的pH值。在本轮拓展性化学实验中，笔者及时渗透了环保教育，引导学生自主整理了酸雨的成因、严重危害与规避措施，希望学生能够意识到保护生态环境与发展社会经济应该坚持可持续发展战略，促使学生主动保护生态，减少环境污染。
　　总而言之，在高中化学教学中优化实验活动的组织形式可以进一步改善学生的知识理解能力、科学探究方法与思维品质意识，便于高中生综合展现自己的智能优势，促使学生实现长远发展，所以高中化学教师要积极优化实验教学策略，以灵活的演示实验与丰富的探究实验来共同打造全新的实验教学平台，切实优化高中生的实驗素养。
　　参考文献
　　[1]豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.
　　[2]方丽丽.以化学探究实验为载体培养学生科学态度的实践[D].江苏师范大学，2018.