高等教育中探究式教学模式研究的滞后、传统探究式教学模式中教学资源的匮乏，导致了探究式教学的开展困难重重、效果事倍功半。基于微课平台的探究式教学模式为课堂教学提供了微型、优质的教学资源，促进学生处理信息、自主探究和解决问题等多种能力的提升，有利于实现高等教育促进学生多元化发展的教学目标。　　通过国内外的文献调查，发现对基于微课平台的探究式教学模式的研究，大多数专家、学者只是从微课资源的设计、微课的应用现状、探究式教学模式应用存在的问题等某一个问题进行研究，本文系统全面地研究上述问题。本论文以教学设计理论、电视教材编导与制作理论、建构主义理论、主体教育理论和微型学习理论为指导，在分析国内外微课平台、探究式教学模式应用于课堂教学的基础上，通过行动研究修改、完善所构建的基于微课平台的探究式教学模式，并通过准实验研究探讨基于微课平台的探究式教学模式的应用效果。　　本论文以广东文艺职业学院2014级形象与服饰展示设计专业1班24名学生为研究对象，通过行动研究修改、完善所构建的基于微课平台的探究式教学模式，并通过准实验研究调查学生应用微课平台，在探究式教学模式开展下的课堂教学的教学情况。学生能通过利用微课平台中的教学资源，围绕学习任务中的相关问题进行自主学习和自主探究，并在自主探究的基础上，通过沟通交流，深化对知识的理解，学会解决问题的方法，并激发出学习兴趣和热情。　　本论文构建了基于微课平台的探究式教学模式，建立了《计算机应用基础》微课评价指标体系，应用了文献研究法、解释结构模型法、行动研究法，开展了单组前后测准实验研究，探讨基于微课平台的探究式教学模式的应用效果。　　通过研究，得出以下结论:1、建立了《计算机应用基础》微课评价指标体系;2、构建了“创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高”的基于微课平台的探究式教学模式;3、建立了“明确教学目标，确定教学内容——学习者特征分析，细分知识点——基于自主探究，组织教学内容——进行技术包装，开发微课平台”的开发策略;4、基于微课平台的探究式教学模式应用效果良好，不仅提高了学生的学习效果，还提高了学生的认知理解能力、处理信息能力、自主探究能力、合作交流能力、问题解决能力，并促进了学生情感态度与价值观的发展。