基于微课的混合学习模式是以微课为主要教学资源，采用面对面课堂教学与在线学习相结合的一种教学模式。在高职计算机基础教学中，采用基于微课的混合学习模式，课前由学生学习微课，自主完成练习;课中由师生开展协作探究的课堂教学活动;课后由学生拓展训练，自我反思，自主测试。这有利于改善高职计算机基础教学的质量，利于丰富教学方式，利于促进学生能力的发展，迎合了当前国家重视高职教育教学方式改革的时代要求。　　本研究剖析了国内外的混合学习模式现状、基于微课的教学模式现状、高职计算机基础课程的教学模式现状以及高职计算机基础课程的基于微课的混合学习模式现状，得出高职计算机基础教学中基于微课的混合学习模式的设计与应用研究很少;验证基于微课的混合学习模式的有效性和应用效果的研究也较为少见;高职计算机基础课程的教学存在整体教学效果不佳、学生学习兴趣不高、学生问题解决能力欠缺、学习效率低下等问题。　　本研究以教学设计理论、信息化教学理论、建构主义理论、电视编导与制作理论为指导，在分析国内外高职计算机基础教学中基于微课的混合学习模式研究现状基础上，结合典型的基于微课的混合学习模式，以及《高职计算机应用基础》微课的混合学习模式需求分析，设计了《高职计算机应用基础》微课的混合学习模式，开发了《高职计算机应用基础》微课个案，研究该模式的应用效果。　　本研究构建了《高职计算机应用基础》微课的混合学习模式，并对该模式进行了应用分析。选取了广东文艺职业学院公共必修课程《高职计算机应用基础》中的“Excel电子表格与数据处理”作为微课个案内容，通过问卷调查，验证微课个案的开发质量。在此基础上，开展了以广东文艺职业学院2013级电视编导专业的36名学生为研究对象的准实验研究，应用t检验、问卷调查、双向量表，验证《高职计算机应用基础》微课的混合学习模式应用效果。　　本研究得出结论:1.设计了《高职计算机应用基础》微课的混合学习模式;2.制作了《高职计算机应用基础》微课个案且开发质量优秀;3.《高职计算机应用基础》微课的混合学习模式应用效果良好，提高了学生的学习成绩、学习兴趣、问题解决能力、小组协作学习能力、学习反思能力。