本研究采用文本分析的方法，通过对人民教育出版社六个主要版本的初中中国历史课本的分析，研究历史教科书中的族群问题。 本研究通过对比六个族群历史事件在不同时期历史教科书中记录的变化发现：在不同历史时期对同一族群关系事件的表述不同。研究还发现，历史事件中的少数民族人物的选择也存在着变化。不论是族群事件的变化还是历史事件中的少数民族人物的变化，都受到意识形态和不同时期民族观的影响。历史教科书将少数民族史肢解，用主流文化的观点来选择和解释族群关系和少数民族历史事件，体现出汉文化中心的倾向。 国家通过对学校课程知识的选择实现社会控制，而教科书是实现这一控制的重要媒介。教科书是实现政治社会化的重要工具，国家通过历史教科书使青少年学生形成对国家的历史认同和民族认同。历史教科书作为传承民族多元文化的重要载体，其编写要处理好国家认同与民族认同的关系，维护国家政治一体与文化多元。但是目前我国历史教科书中存在的问题是，学生不能通过历史教科书了解历史发展的全貌，只能片面认识民族融合的过程。笔者认为可以通过调整课程结构和借鉴国外多元文化课程模式，建立符合我国国情的历史课程模式。