现今，幼儿园混龄教育对人们来说已并不陌生，但因为没有固定的课程模式，教师容易产生畏难情绪。木研究旨在通过量性研究对其实施现状进行考察，深入分析原因并提出促进混龄课程健康发展的合理性建议，质性分析主要运用观察法对幼儿园混龄教育中的常规性生活活动和非常规性活动（游戏活动、教学活动、体育锻炼和户外活动）进行具体分析。量性研究通过对9所幼儿园教师的调查问卷，分析幼儿园教师对混龄教育课程及其实施的认识。共发放问卷350份，回收有效问卷258份，有效回收率为73.7％。问卷回收后，采用 SPSS for windows16.0统计软件对数据进行描述性分析、双因素方差分析、独立样本T检验、单因素方差分析来探讨教师对幼儿园混龄教育课程及其实施的认识的分布状况与差异。　　问卷调查结果主要如下:　　1.大多数幼儿教师对混龄课程的认识较为积极。　　2.部分幼儿教师对混龄课程实施仍存在一定的畏难情绪。　　3.不同幼儿园性质与班级教师配备情况、不同幼儿园性质与教育程度、不同幼儿园性质与是否混龄班、不同班级教室配备情况与是否混龄班这四项对幼儿教师存混龄课程的认识上的影响存在交互效应。　　4.不同幼儿园性质与班级教师配备情况、不同幼儿园性质与是否混龄班、不同班级教室配备情况与是否混龄班、不同班级教师配备情况与教育程度这四项对幼儿教师在混龄课程实施的认识上的影响存存交互效应。　　5.不同职务、是否参与班级活动设计、年龄、教龄的教师对混龄课程的认识存在显著性差异。　　6.不同职务的教师对混龄课程实施的认识存在显著性差异。