论文部分内容阅读
科学课程的教学对于提高人的科学素养，促进终生学习有着非常重要的作用，因而近年来受到全球的广泛关注。中国对于科学教育也日益重视，提倡以探究为主的科学教育方法，正在实施从“听科学”到“做中学”的转变，这是科学教育中的一个可喜的进步。但“做中学”不能完成全部科学教育目标，科学教育不能只是知识掌握活动，更重要的目标是科学思维的培养。以语言为中介进行的“谈科学”活动能有效地促进科学思维的培养，帮助学习者社会性地建构科学知识、提高探究能力。 网络环境的应用有助于解决科学教学遭遇的实际困难，促进“谈科学”活动的开展。目前，现有的关于网络支持下的科学课程协作学习的研究非常缺乏，既不系统也不深入，主要包括网络资源建设研究和具体教学案例研究。本研究致力于网络支持情境下科学课程教学策略的研究，目的在于提高在线科学课程协作学习的有效性。 本研究的主要工作包括:1、综述国际国内关于科学教育、CSCL和教学策略的研究成果。2、以活动理论为指导，根据科学教育的具体特点构建了网络支持的科学课程在线协作学习活动的框架。3、在教学理论的指导下提出了各子系统的相关促进策略，并具体研究了网络技术的支持方式和实施流程。4、开发实验工具，选择实验网络平台，选取实验对象开展系列教学实践研究，对所提出的策略的有效性进行验证。 本研究形成了以下结论:1、活动理论对于研究在线协作学习活动是有效的，它为研究在线学习提供了一个良好的理论框架。2、以活动理论为基础提出的科学课程在线协作学习活动系统分析框架是合理有效的，针对各子系统的不同特性和存在的突出问题，在教学理论的指导下可以提出相应的促进策略。3、本研究中提出的支架策略、多路共建策略、元认知导控策略、反思互扬策略能有效促进网络支持的科学课程教学的实施，提高科学教学效果。 研究的创新点主要体现在以下3个方面:1、第一次基于对活动系统的分析，系统研究了网络支持的科学课程协作学习问题。2、建立了一个研究相关问题的分析框架，不仅可以很好地分析本研究的课题，亦可推广到相似的其他情境。3、形成了一些经过实践检验的、独特的能有效促进在线科学课程协作学习的具体策略。本研究对于深入CSCL与科学课程整合的理论研究、发展科学课程教学论有一定的理论价值，同时，对于促进科学课程教学改革和基础教育阶段其他课程教学改革实施亦有实践指导价值。