论文部分内容阅读
阅读理解是读者在头脑中构建一个关于文本内容、层次及主题的表征系统。这个过程除了要求读者对文本信息的细节能准确地定位和记忆外，还需要其运用推理的能力将头脑中已有的一般性知识与文本内容进行整合，形成连贯的情境模型，实现对文章的理解。
本研究以篇章的阅读理解为研究对象，从记忆和推理两个维度出发，编制了二、三、五年级小学生阅读理解能力测验。经过预测、正式测验和重测，获得有效样本626份，重测样本267份，效标样本260份。采用经典测量理论和验证性因素分析对测验进行项目分析和信度、效度的检验。
项目分析发现，测验符合小学语文新课程标准，难度适当，区分度较好。平均难度分别是：2年级0.55，三年级0.52，五年级0.52;平均区分度分别为：二年级0.51，三年级0.44，五年级0.35。
信度分析表明，三套测验内部一致性系数、分半信度、维度信度均达到测量学要求，五年级略低。测验整体一致性信度分别是：二年级0.829，三年级0.750，五年级0.606;分半信度为：二年级0.742，三年级0.719，五年级0.506;重测信度为：二年级0.62，三年级0.70，五年级0.46。
校标效度分析采用了被试的测验成绩与教师对学生阅读能力的评定之间的同时效度和测验成绩与学生期末考试的阅读成绩之间预测效度两个指标，结果表明均可以接受。同时效度分别为：二年级0.566，三年级0.353，五年级0.503;预测效度分别是：二年级0.558，三年级0.494，五年级0.439。
三套测验结构效度良好。两个维度之间的相关均低于各维度与总量表的相关，利用验证性因素分析的结果表明理论结果模型与实际测试数据拟合良好，支持了本研究用细节记忆和推理考察阅读理解能力的理论结构。