本文对美国高校教师绩效评价进行了描述和分析，并从中得到对中国高校教师绩效评价的启示。　　第一章回顾了美国高校教师绩效评价的历史。在评价领域方面，从最初的评价教师个人品格、技能、成果开始，发展到基于绩效标准的教师绩效评价。随着高校职能和教师职责的不断拓宽，评价最终锁定在教学、科研和服务三大领域;在评价类型方面，从最初的年度评价逐渐扩展到晋升评价和终身聘任评价再到终身职后评价，形成一个较为完整的体系;在评价方式方面，美国高校教师绩效评价从无标准和不系统的评价发展到依靠多信息渠道和多评价主体而逐步规范化、程序化和体系化。　　第二章展现了美国高校教师绩效评价的现实图景。从评价类型上看，美国高校教师绩效评价主要有年度评价、晋升和终身聘任评价和终身职后评价;从评价领域上看，美国高校教师绩效评价主要涉及教学、科研和服务三大领域;从评价方法上看，美国高校教师绩效评价通过定量与定性相结合的方式，综合运用系主任评价、学生评价、同行评价、自我评价、课堂访问和教学档案袋等多种方法;从评价争议上看，高校内外部力量、学术队伍和管理队伍两大利益群体对于终身聘任和职后评审、教学和研究之间的平衡、同事关系可否作为评价标准以及学生评价在人事决策中的使用等从各自的立场做出不同的诠释。　　第三章分析了美国高校教师绩效评价的动因、特征和发展趋势。动因包括管理理论的影响;公众信任的丧失、政府支持的下降、诉讼的增多等外部动因;学生注册量的变化、学术劳动力市场、教师工作量和效率问题等内部动因，而美国大学教授协会则是协调内外动因的缓冲机构。美国高校教师绩效评价的发展性、程序化和灵活性特征主要体现在评价过程之中注重教师专业发展、采用合理的教师绩效评价程序、建立的评价体系非常灵活。美国高校教师绩效评价的发展趋势主要表现在教学绩效评价将日益受到重视，州政府将继续对绩效评价施加影响并更多地介入评价领域，学术人事决策审查将更加严格，职后评审将继续加强，教师发展将受到更多关注，评价制度将更加灵活和富于个性。　　本文的最后阐述了美国高校教师绩效评价对我国高校教师绩效评价的启示。中国高等教育正面临扩大规模与提高质量的两难处境，若想教师绩效评价在其中充分发挥积极作用，需注意以下几点:拓展评价功能;完善评价程序;合理运用评价结果。