奖励是幼儿园活动中,教师普遍使用的一种教育方法,但奖励使用不当会产生消极影响。本研究基于已有的心理学基础和奖励运用原则,采用观察法和访谈法,对幼儿园活动中教师奖励行为的现状进行了探讨,分析了其中存在的问题和影响教师奖励行为的因素,并据此提出了改进的建议。　　 关于幼儿教师奖励行为现状的研究发现:　　 (1)幼儿教师奖励行为的动机主要有肯定幼儿的学习成绩、管理幼儿的行为、激发幼儿活动的积极性、表达教师的喜爱之情、间接批评等五种,肯定幼儿的学习成绩和管理幼儿行为的奖励行为占绝大多数。　　 (2)幼儿教师奖励行为中结果取向的奖励行为数量最多,个人取向的奖励行为数量居中,过程取向的奖励行为最少,表现出教师奖励行为重结果、轻过程的取向。　　 (3)幼儿教师的奖励行为存在以下问题:奖励使用过度体现在公式化奖励风行和奖励频率过高;奖励行为过于强调教师的权力和喜好;不当奖励会降低奖励的吸引力,束缚幼儿的进一步探索,引发幼儿的消极情绪和行为。　　 (4)幼儿的年龄、活动类型、教师的专业发展水平是影响幼儿教师奖励行为的三大因素。教师的专业发展水平因素中,新手教师和熟手教师对于奖励的认识和运用差别明显。　　 根据研究分析和结果对教师提出几点建议:(1)教师应正确认识奖励的功能;(2)奖励标准客观公正:(3)增强幼儿活动的内部动机;(4)奖励应传达出教师的标准和期望;　　 (5)教师奖励幼儿态度要真诚;(6)奖惩结合进行教育。