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【摘要】学习的概念渗透在生活的方方面面，不只学生，教师也在不断地学习，在不断地探寻新的知识以及授课技巧。学生在学习的过程中往往会根据教师的思路去思考问题，但是学生需要注意的是，学习不只是一味地模仿，学生自己也要培养能力，形成自己的思维体系。他们不仅要从教师那里学习解题的技巧，也要从自身出发，尝试自己学习一定的知识。思维的锻炼并不是一蹴而就的，学生们要锻炼自己持之以恒的精神，才能适应学习的进度。因此，作为小学数学教师，可以引导学生主动参与教学活动，提高课堂的质量。
【关键词】引导;主动参与;小学数学
对于教师来说，兴趣可以推动学生更好地进行知识的掌握。兴趣对人的引导作用体现在方方面面，研究显示，一个人对感兴趣的事可以表现出极大的好奇心，这会对他们产生极大的影响。而教师在教学过程中也可以适当地引导学生，让学生能够对数学产生兴趣。对于学生来说，需要实现主动参与以实现能动性的发展，并时刻反思自己，反复思考自己在学习上的不足，最终加以改进。下面，笔者将就自身教学实际经验，进行一番个人观点的阐述。
一、创设教学情景，培养学生参与意识
情景教学一直是行之有效的方法，学生只有身临其境才能感同身受。对于学生而言，学习的过程也是实践的过程，纸面上的学习并不能满足学生的学习需求，他们可以结合实践在数学的学习中总结经验。学生要参与进课堂活动中，才能真正发挥自己的最大效果。學习的目的是提升自己，并且对自己的能力进行锻炼。教师在授课的过程中要尽量保持课堂的氛围，这样才能让学生感受到课堂的作用。学生参与进课堂活动之中可以让学生发挥他们的特长，在学生参与进课堂活动的同时，他们也可以为课堂的发展提出自己的建议。不只是教师在努力改变课堂的面貌，学生也应该明确自己的学习目标，向教师提出自己的不同意见。
例如，在《万以内的加法和减法（一）》这一部分的学习中，教师要向学生渗透加减法的教学理念，然后根据这些理念进行拓展教学，让学生可以通过教师的教学思路拓展自己的思维。教学中语境的创设也对教师开展教学有很大的影响，学生不仅要关注教师的教学方法调整，还要对自己进行明确的定位，找到自己的准确位置，然后真正参与进课堂的活动之中。
二、鼓励学生主动探索，培养学生独立性
对于教师来说，培养学生的探索能力有利于学生的发展，可以让学生的学习效率得到提高。教师可以更改教学策略，在课堂上调查有关的课题，然后再根据学生的选择进行投票。教师要鼓励学生进行小组划分，然后根据学生自己的选择开展有关的课题。只有真正吸引学生的学习兴趣，才能让学生全身心地投入到课题的开展之中，才能够对问题的答案有深层的记忆。因此，教师要想引导学生主动参与教学活动，就要鼓励学生主动探索数学学习中的问题，培养他们的独立性。
例如，在《长方形和正方形》这一部分的学习中，学生可以结合有关的工具进行课程的模拟。生活中的很多物品都可以被应用到教学活动的开展之中，学生要时刻保持清醒的头脑，才能对图形有更加清晰的认识。学生们不能只停留在某一个学习阶段，他们需要不断地拓展自己的思路，主动探索数学学习中的问题，才能对独立性有进一步的培养。
三、因材施教，提高学生的参与程度
孔子推崇“因材施教”，就是按照学生的兴趣以及擅长的领域，对他们进行思维渗透。在这个过程中教师要避免一味地教授，减少口头传授的乏味性，将实践纳入到教学之中，让学生通过实践巩固自己的记忆。每个学生的擅长领域都不同，所以教师要根据学生的兴趣对他们进行培养。也可以根据教学的概念，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，达到共同提升。教师也要突出自己的教学安排，适当地参与到学生的学习之中，给他们提出不同的见解。每一个学生的参与都可以改变学习的面貌，让学习的效率有一定程度的提升。学生们要对自己有清晰的认知，并且选择适合自己的领域。
例如，在《小数的初步认识》这一部分的学习中，学习的方法是学生学习的重点，针对每个学生的学习方法，教师可以进行不同程度的差异性教学。教师对学生兴趣的划分也不同，所以教师要根据学生的兴趣进行任务的布置，让学生可以在适合自己的领域发挥出自己应有的作用。当然，学生还要根据自己的作用参与到课堂的活动之中，提高自身的参与程度。因此，教师要想引导学生主动参与教学活动，就要对学生进行因材施教，通过提高学生的课堂参与度来提高课堂的质量。
综上所述，教师要想引导学生主动参与教学活动，就要从学生的兴趣入手，让学生先对数学的某一个部分产生兴趣，然后再根据学生的擅长领域，鼓励学生参与到数学活动的讨论之中，教师可以培养学生的独立性，让他们自主地去解决问题。教师也要向学生们渗透合作对数学学习中的重要作用，让学生通过小组合作提升自己的综合能力，感受到团队合作为数学学习带来的重要影响。
参考文献：
[1]金海.浅谈小学数学教学中如何引导学生主动参与[J].情感读本，2017（33）：61.
[2]谭志军.小学数学教学引导学生课堂参与策略[N].钦州日报，2011-04-20（006）.
【关键词】引导;主动参与;小学数学
对于教师来说，兴趣可以推动学生更好地进行知识的掌握。兴趣对人的引导作用体现在方方面面，研究显示，一个人对感兴趣的事可以表现出极大的好奇心，这会对他们产生极大的影响。而教师在教学过程中也可以适当地引导学生，让学生能够对数学产生兴趣。对于学生来说，需要实现主动参与以实现能动性的发展，并时刻反思自己，反复思考自己在学习上的不足，最终加以改进。下面，笔者将就自身教学实际经验，进行一番个人观点的阐述。
一、创设教学情景，培养学生参与意识
情景教学一直是行之有效的方法，学生只有身临其境才能感同身受。对于学生而言，学习的过程也是实践的过程，纸面上的学习并不能满足学生的学习需求，他们可以结合实践在数学的学习中总结经验。学生要参与进课堂活动中，才能真正发挥自己的最大效果。學习的目的是提升自己，并且对自己的能力进行锻炼。教师在授课的过程中要尽量保持课堂的氛围，这样才能让学生感受到课堂的作用。学生参与进课堂活动之中可以让学生发挥他们的特长，在学生参与进课堂活动的同时，他们也可以为课堂的发展提出自己的建议。不只是教师在努力改变课堂的面貌，学生也应该明确自己的学习目标，向教师提出自己的不同意见。
例如，在《万以内的加法和减法（一）》这一部分的学习中，教师要向学生渗透加减法的教学理念，然后根据这些理念进行拓展教学，让学生可以通过教师的教学思路拓展自己的思维。教学中语境的创设也对教师开展教学有很大的影响，学生不仅要关注教师的教学方法调整，还要对自己进行明确的定位，找到自己的准确位置，然后真正参与进课堂的活动之中。
二、鼓励学生主动探索，培养学生独立性
对于教师来说，培养学生的探索能力有利于学生的发展，可以让学生的学习效率得到提高。教师可以更改教学策略，在课堂上调查有关的课题，然后再根据学生的选择进行投票。教师要鼓励学生进行小组划分，然后根据学生自己的选择开展有关的课题。只有真正吸引学生的学习兴趣，才能让学生全身心地投入到课题的开展之中，才能够对问题的答案有深层的记忆。因此，教师要想引导学生主动参与教学活动，就要鼓励学生主动探索数学学习中的问题，培养他们的独立性。
例如，在《长方形和正方形》这一部分的学习中，学生可以结合有关的工具进行课程的模拟。生活中的很多物品都可以被应用到教学活动的开展之中，学生要时刻保持清醒的头脑，才能对图形有更加清晰的认识。学生们不能只停留在某一个学习阶段，他们需要不断地拓展自己的思路，主动探索数学学习中的问题，才能对独立性有进一步的培养。
三、因材施教，提高学生的参与程度
孔子推崇“因材施教”，就是按照学生的兴趣以及擅长的领域，对他们进行思维渗透。在这个过程中教师要避免一味地教授，减少口头传授的乏味性，将实践纳入到教学之中，让学生通过实践巩固自己的记忆。每个学生的擅长领域都不同，所以教师要根据学生的兴趣对他们进行培养。也可以根据教学的概念，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，达到共同提升。教师也要突出自己的教学安排，适当地参与到学生的学习之中，给他们提出不同的见解。每一个学生的参与都可以改变学习的面貌，让学习的效率有一定程度的提升。学生们要对自己有清晰的认知，并且选择适合自己的领域。
例如，在《小数的初步认识》这一部分的学习中，学习的方法是学生学习的重点，针对每个学生的学习方法，教师可以进行不同程度的差异性教学。教师对学生兴趣的划分也不同，所以教师要根据学生的兴趣进行任务的布置，让学生可以在适合自己的领域发挥出自己应有的作用。当然，学生还要根据自己的作用参与到课堂的活动之中，提高自身的参与程度。因此，教师要想引导学生主动参与教学活动，就要对学生进行因材施教，通过提高学生的课堂参与度来提高课堂的质量。
综上所述，教师要想引导学生主动参与教学活动，就要从学生的兴趣入手，让学生先对数学的某一个部分产生兴趣，然后再根据学生的擅长领域，鼓励学生参与到数学活动的讨论之中，教师可以培养学生的独立性，让他们自主地去解决问题。教师也要向学生们渗透合作对数学学习中的重要作用，让学生通过小组合作提升自己的综合能力，感受到团队合作为数学学习带来的重要影响。
参考文献：
[1]金海.浅谈小学数学教学中如何引导学生主动参与[J].情感读本，2017（33）：61.
[2]谭志军.小学数学教学引导学生课堂参与策略[N].钦州日报，2011-04-20（006）.