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【摘要】儿童艺术教育应体现教育的特点，即培养儿童的学习兴趣和习惯，将基本艺术知识和技能的简单传播转化为培养儿童的艺术学习能力，以促进他们的情感发展。幼儿园的主题活动包括五个方面的教学，体现幼儿教育的诚信，有助于我们通过艺术活动促进幼儿全面发展。在主题活动背景下开展艺术活动时，我们对儿童如何从浅学习发展到深学习进行了大量的锻炼和探索，真正通过艺术活动提高儿童的想象力和审美素质。
【关键词】幼儿园;主题;美术活动;构建模式
引言
美术教育是生命与情感教育的重要内容，在激发幼儿的艺术审美情趣、促进幼儿人格健康全面发展中意义重大。幼儿阶段的美术活动，要引导幼儿用心去感受和体验美，从多元化主题设计中，实现美术与音乐、舞蹈、游戏等整合，顺应幼儿认知发展规律，增进情境交流与互动。
一、依托社会建构理论，建构多元活动主题
幼儿美术课程设计，要打破“为画而教”的格局，充分将美术活动与其他领域活动进行有机结合，实现美术、社会、语言、音乐等诸多要素的深度互融。整合主题，要突出主题的多元性，可以是幼儿亲历的生活，可以是幼儿感知的故事、诗歌、乡土文化，还可以是对教师、家长、儿童等参与主体的整合。
以小班美术主题为例，要突出亲子互动方式，鼓励幼儿在体验中学习。如我们搭建家园共育的亲子美术教育活动，鼓励家长带领幼儿走向社会、参观本地自然与人文景观，了解地域文化、风土人情、民俗特色，从观察自然，认识动物、植物中，与幼儿分享和交流对美的感受。同时，小班美术主题活动，要关注对孩子生活体验的整合。如设置“有趣的蔬菜造型”活动，鼓励家长带领幼儿去采购不同的蔬菜，广泛收集和开展蔬菜创意造型制作方法，并适当增加牙签、细绳等辅助工具，让蔬菜造型更具创造性、独特性、直观性。借助于生活经验，让幼儿从活动中，激发自主动手意识，增进亲子欢乐时光，也从亲子互动中，发展幼儿的美术技能和艺术鉴赏力。对于中班幼儿，其形象化思维占主导，在美术主题活动整合中，教师要突出对幼儿天性的激发。通常，以故事化引入为先导，激活幼儿美术活动创作热情，接着，鼓励幼儿开展天马行空的想象，去大胆表现对美术的理解与创造。如设置“海底世界”美术主题活动，教师先借助于多媒体，展示海底丰富、多样的生物群落;接着，以“鱼”的生日聚会为故事，对海底的多种动物、植物形态进行展示;然后，鼓励孩子们将自己对海底世界的理解，自己动手来绘画“鱼”的生日聚会场景;最后，对孩子们创作的“鱼”的生日聚会作品进行交流，挑选幼儿对自己的创作想法进行表达，让孩子们相互借鉴和欣赏同伴的作品，从而实现美术活动与语言故事的整合。教师的全程参与，有效地促进师生间的交流，对于孩子们的想法，教师进行及时点拨和引领，鼓励幼儿在体验与创作中、技能与表达中，完成独具特色的美术作品，保护了幼儿的童真、童趣，提升了幼儿的艺术审美水平。
二、围绕教学主题，确定美术活动内容
以综合教育理念为指导，重视发展成为幼儿教育重要载体的专题活动。因此，在发展藝术课程时，应充分利用主题活动的要素，以此作为发展艺术活动的出发点，促进儿童艺术教育教学活动的顺利发展。围绕主题活动开展艺术活动，需要选择合适的活动。为此，我们应：首先要注意孩子年龄的特点。也就是说，在选择艺术活动的内容、制定艺术活动的运行过程以及确定必须与其学习特点和发展水平相匹配的活动目标时，应该考虑到儿童的舞台特征。二、注意活动的季节因素，明确室内室外艺术活动的环境条件。一般来说，我们更喜欢户外艺术活动，因为户外学习可以给孩子们更多的空间，并且有机会观察大自然。大自然有鲜艳的色彩和丰富的艺术元素，可以极大地激发孩子们参与艺术活动的兴趣。当然，户外艺术活动容易受到季节的影响。室内艺术活动不受季节变化的影响，但其空间相对狭窄。因此，在围绕主题教学开展艺术活动时，应充分考虑内外环境因素，做出科学合理的决策，使主题教学框架内的艺术活动具有最大的教育价值。第三，挖掘主题活动中艺术活动的要素。为了开展艺术活动，应该认真研究主题活动的内容，挖掘其中的艺术元素，实现艺术活动与主题活动的完美融合。
比如围绕“微笑娃娃”和“中秋快乐”两个主题活动，我们都可以开展“趣味圈”这样的艺术活动。因为主题活动涉及“圆脸”“圆月”等元素，所以我们可以把“圆”作为艺术活动的内容。而且与“圆”相关的艺术元素丰富，可以围绕主题活动设计艺术教学内容。
三、利用丰富的游戏活动，丰富幼儿的内心世界
对于儿童来说，各种丰富的游戏活动为儿童身心健康成长带来了便利。参加比赛期间，孩子们的情绪发生了变化，他们与同学的友谊更加深厚。同时也有助于儿童的智力发展和综合能力。这种游戏活动的选择也应该根据孩子的喜好来决定，在此基础上应该扩大，丰富孩子的内心世界。
比如，教师可以为孩子们准备一些有色塑料，并将其分成不同的组，以两个孩子为一个组。各组应共同努力，共同完成塑化工作。教师应该正确指导孩子，孩子们应该互相合作和尊重，这样他们才能更好地结束游戏，赢得奖品。凭着自己的想像力，孩子们用各种颜色涂抹和组合塑料，提高自己的实用技能，丰富自己的内心世界。
结束语
总之，幼儿美术课程引入整合主题教学，丰富了幼儿对美术的多样化体验，增进了互动与合作，实现了幼儿智育与美育的协同发展。
参考文献
[1]谭晶萌.主题探索中的美术活动[J].当代家庭教育，2020（26）：67-68.
[2]葛义.浅析幼儿园主题式美术教育活动的指导[J].下一代，2019（09）：66-68.
[3]吕艳飞.主题教学与幼儿园创意美术活动设计[J].文教资料，2018（08）：107-108.
【关键词】幼儿园;主题;美术活动;构建模式
引言
美术教育是生命与情感教育的重要内容，在激发幼儿的艺术审美情趣、促进幼儿人格健康全面发展中意义重大。幼儿阶段的美术活动，要引导幼儿用心去感受和体验美，从多元化主题设计中，实现美术与音乐、舞蹈、游戏等整合，顺应幼儿认知发展规律，增进情境交流与互动。
一、依托社会建构理论，建构多元活动主题
幼儿美术课程设计，要打破“为画而教”的格局，充分将美术活动与其他领域活动进行有机结合，实现美术、社会、语言、音乐等诸多要素的深度互融。整合主题，要突出主题的多元性，可以是幼儿亲历的生活，可以是幼儿感知的故事、诗歌、乡土文化，还可以是对教师、家长、儿童等参与主体的整合。
以小班美术主题为例，要突出亲子互动方式，鼓励幼儿在体验中学习。如我们搭建家园共育的亲子美术教育活动，鼓励家长带领幼儿走向社会、参观本地自然与人文景观，了解地域文化、风土人情、民俗特色，从观察自然，认识动物、植物中，与幼儿分享和交流对美的感受。同时，小班美术主题活动，要关注对孩子生活体验的整合。如设置“有趣的蔬菜造型”活动，鼓励家长带领幼儿去采购不同的蔬菜，广泛收集和开展蔬菜创意造型制作方法，并适当增加牙签、细绳等辅助工具，让蔬菜造型更具创造性、独特性、直观性。借助于生活经验，让幼儿从活动中，激发自主动手意识，增进亲子欢乐时光，也从亲子互动中，发展幼儿的美术技能和艺术鉴赏力。对于中班幼儿，其形象化思维占主导，在美术主题活动整合中，教师要突出对幼儿天性的激发。通常，以故事化引入为先导，激活幼儿美术活动创作热情，接着，鼓励幼儿开展天马行空的想象，去大胆表现对美术的理解与创造。如设置“海底世界”美术主题活动，教师先借助于多媒体，展示海底丰富、多样的生物群落;接着，以“鱼”的生日聚会为故事，对海底的多种动物、植物形态进行展示;然后，鼓励孩子们将自己对海底世界的理解，自己动手来绘画“鱼”的生日聚会场景;最后，对孩子们创作的“鱼”的生日聚会作品进行交流，挑选幼儿对自己的创作想法进行表达，让孩子们相互借鉴和欣赏同伴的作品，从而实现美术活动与语言故事的整合。教师的全程参与，有效地促进师生间的交流，对于孩子们的想法，教师进行及时点拨和引领，鼓励幼儿在体验与创作中、技能与表达中，完成独具特色的美术作品，保护了幼儿的童真、童趣，提升了幼儿的艺术审美水平。
二、围绕教学主题，确定美术活动内容
以综合教育理念为指导，重视发展成为幼儿教育重要载体的专题活动。因此，在发展藝术课程时，应充分利用主题活动的要素，以此作为发展艺术活动的出发点，促进儿童艺术教育教学活动的顺利发展。围绕主题活动开展艺术活动，需要选择合适的活动。为此，我们应：首先要注意孩子年龄的特点。也就是说，在选择艺术活动的内容、制定艺术活动的运行过程以及确定必须与其学习特点和发展水平相匹配的活动目标时，应该考虑到儿童的舞台特征。二、注意活动的季节因素，明确室内室外艺术活动的环境条件。一般来说，我们更喜欢户外艺术活动，因为户外学习可以给孩子们更多的空间，并且有机会观察大自然。大自然有鲜艳的色彩和丰富的艺术元素，可以极大地激发孩子们参与艺术活动的兴趣。当然，户外艺术活动容易受到季节的影响。室内艺术活动不受季节变化的影响，但其空间相对狭窄。因此，在围绕主题教学开展艺术活动时，应充分考虑内外环境因素，做出科学合理的决策，使主题教学框架内的艺术活动具有最大的教育价值。第三，挖掘主题活动中艺术活动的要素。为了开展艺术活动，应该认真研究主题活动的内容，挖掘其中的艺术元素，实现艺术活动与主题活动的完美融合。
比如围绕“微笑娃娃”和“中秋快乐”两个主题活动，我们都可以开展“趣味圈”这样的艺术活动。因为主题活动涉及“圆脸”“圆月”等元素，所以我们可以把“圆”作为艺术活动的内容。而且与“圆”相关的艺术元素丰富，可以围绕主题活动设计艺术教学内容。
三、利用丰富的游戏活动，丰富幼儿的内心世界
对于儿童来说，各种丰富的游戏活动为儿童身心健康成长带来了便利。参加比赛期间，孩子们的情绪发生了变化，他们与同学的友谊更加深厚。同时也有助于儿童的智力发展和综合能力。这种游戏活动的选择也应该根据孩子的喜好来决定，在此基础上应该扩大，丰富孩子的内心世界。
比如，教师可以为孩子们准备一些有色塑料，并将其分成不同的组，以两个孩子为一个组。各组应共同努力，共同完成塑化工作。教师应该正确指导孩子，孩子们应该互相合作和尊重，这样他们才能更好地结束游戏，赢得奖品。凭着自己的想像力，孩子们用各种颜色涂抹和组合塑料，提高自己的实用技能，丰富自己的内心世界。
结束语
总之，幼儿美术课程引入整合主题教学，丰富了幼儿对美术的多样化体验，增进了互动与合作，实现了幼儿智育与美育的协同发展。
参考文献
[1]谭晶萌.主题探索中的美术活动[J].当代家庭教育，2020（26）：67-68.
[2]葛义.浅析幼儿园主题式美术教育活动的指导[J].下一代，2019（09）：66-68.
[3]吕艳飞.主题教学与幼儿园创意美术活动设计[J].文教资料，2018（08）：107-108.