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摘 要：随着时代的发展和科技的进步，对艺术人才的培养不再满足于国内需求，高素质的国际型艺术人才是各类艺术院校人才培养的重要目标。“互联网+”背景下艺术类高职学生必须适应网络化智能学习环境，培养自主学习的能力，奠定良好个体终身发展基础，才能保障自身在人才济济的就业市场博得一席之地。如何利用互联网实现个性化自主学习是英语教师所重视的问题。个性化自主学习的培养不仅关乎于学生是否发挥主体作用，是否实现自主制定的学习目标和学习方法，进行自我监督学习和调整以及自我评测，亦与英语教师在结合了网络教学手段的教学设计方案、教学实施过程和教学测评中是否起到协作者、指导者、组织者和监督者的作用紧密相关。
关键词：互联网+ 自主学习 高职艺术学生 英语教学
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（a）-0032-04
The Preliminary Study on Individualized Autonomous Learning of English for Vocational Art Students
under the Background of Internet Plus
HU Rong
（Hunan Vocational College of Arts， Changsha， Hunan Province， 410100 China）
Abstract： With the development of the era and the progress of science and technology， the need of the cultivation of international artistic talents is huge in the international world. Therefore， the cultivation of the high qualified talents is the most important aim for the college of art. Under the background of "Internet +"， art vocational students must adapt to the networked intelligent learning environment， cultivate the ability to learn independently， and lay a good foundation for individual life-long development in order to secure a place in the talented job market. English teachers should emphasize how to realize the English autonomous learning by internet. Besides concerning whether students play a main role to realize the targets and the methods of study for themselves， and conduct self-monitory， self-adjustment， self-evaluation， the cultivation of personal autonomous learning is affected by English teacher who plays the roles of collaborator， instructor， organizer and supervisor in teaching design， process and evaluation combined with network teaching means.
Key Words： Internet plus; Autonomous learning; Vocational art student; English teaching
隨着社会对高端国际型艺术人才的需求日益增大，高职艺术院校须随市场需求，在人才培养的定位上及时做出相应调整。因此，高职英语教学的任务更是艰巨，在培养具有国际视野、跨文化能力和英语语言交际能力的职业型艺术人才中起着举足轻重的作用。网络时代下，高职艺术学生学习方式的多样化、个性化和网络化已成必然趋势。随着“互联网+教育”技术的应用，传统教师的“教”正在逐步向学生的“学”进行转变，充分激发其学习兴趣，使其成为学习主体。高职艺术学生整体素质亟待提高，学生学习能力的提高是解决问题的有效方法，而自主学习能力是学习能力的重要体现。为此，在英语教学中教师应善于使用信息化技术结合艺术学生的个性特点和专业特色，因材施教，培养学生的个性化自主学习能力。
1 互联网+教育
5G技术的问世和民用普及将方兴未艾的“互联网+”技术推行到各行各业，在这股变革大潮中职业教育也在历经着前所未有的信息化技术革新。现代职业教育的发展融合了新动力，有了新的发展方向。其使命将是利用“互联网+教育”信息技术来支持、改善、升级教学，最终服务于学生。这需要深度结合职业教育，更新职业教育理念，转变传统教学方式，丰富学生学习方式，提升学生学习兴趣。 5.2 培养学生自主学习能力的教学模式
近年来，许多艺术类高职院校开设了网络课程，例如：MOOC等形式进行教学，并且利用网络平台提供的大量微课资源，为艺术生的学习提供了诸多便利，创造了自主学习的良好生态环境。能让学生实现利用移动智能终端在校外进行课前课后自主学习，实现碎片化学习。通过网络平台，英语老师能实时有效地监督学生是否完成学习任务，并能及时给予学生精准回复和个性化辅导;课内教学则进行问题设置答疑，以问题为导向引导学生学习知识点，以翻转课堂的形式开展教学，带领学生讨论话题以及展示英语口语，最后通过网络学习智能交流平台让学生互相评测，老师现场点评。在这样的新型教学生态中，英语教师的角色转变，从传统讲授者变成了课堂上的组织者、引导者以及答疑者，学生则成为课堂主体，真正做到“以学生为中心”。在此教学理念为指导下，教师需要了解学生自主学习的内在动机性因素，熟悉认知策略的使用，理解元认知过程，善于营造和利用学习环境，形成适合培养学生自主学习能力的教学思路，即：第一，课前需要制定学习目标，设置课前问题目录，安排学生定时完成，并进行自评。第二，精心设计和制作好适合艺术专业学生且符合课程标准的英语网络课程，丰富课堂教学;设计好课内任务以及做好时间安排，科学处理课堂教学中的多模态互动，活跃课堂气氛，调动学生的求知欲，逐个分类解决课前学生自主学习中遇到的问题，培养学生问题处理的能力。第三，安排学生观看完网络课程之后，根据自己学习能力和学习程度选择性地完成符合自我水平的基础知识练习和基本技能实践，培养学生的自我效能感。第四，让学生分组展示学习成果，进行心得交流，教师对作业和成果展示进行综合评价，评出优秀作品;并鼓励学生将自己的作品通过网络平台向外发布，提高其成就感和社会参与感。第五，课后师生可以通过微信、QQ群以及其他形式的互联网平台共同讨论、答疑、解惑，分享学习经验和反思教学，这有益于帮助学生剖析、反思自己的学习策略，强化提升其自主学习的能力。
5.3 提高学生学习兴趣及自我控制能力学习的关键是学生的学习动机
所以在学习过程中，学生应明确自身的学习动机。艺术专业学生对英语学习和专业学习之间的关联性意识不强，他们的学习动机不明确。在这种互联网学习环境中，要想培养高职艺术學生自主学习的能力，不仅要转变教学方式，更重要的是让学生改变思想，挖掘其专业和英语学习的契合点，提高其国际视野，拓宽学习的范围，培养其跨文化交际能力，回应其英语学习的情感诉求，提高其对知识探索的热情。网络平台上，内容丰富、形式多样的英语信息层出不穷，为艺术生提供了理想的学习资源库;各种功能齐全特色各异的英语学习平台，比如单词斩、流利说，英语趣配音为学生提供了仿真的虚拟环境，使其能置身于真实英语环境中的感觉和学习体验，同时学生可根据自己的水平和需要随时调用。英语教师可以在英语教材和网络英语中甄选出与艺术相关的内容，以图片和视频为主，文字为辅，这样不仅调剂了课堂的上课气氛，也迎合了艺术生在感官上优于其他专业生的特点。教师也可以采用讲座交流、参赛培训等多样化的方式来引发学生的兴趣，从而确立正确的学习目标，让他们接受自主学习这一学习方式，形成自主学习的意识。“授人以鱼不如授人以渔”，这要求英语教师在教授英语知识和训练语言技能的同时，更要教会学生如何有效学习英语、学好英语。英语教师要善于利用“互联网+教育”的优势，提高学生的意志控制力，这有益于维持其学习的积极主动性，且对自主学习过程具有更强的维持功能。同时，合理介入学生的学习计划，让学生监控自己的学习，以个人或小组的形式分析自己的学习材料，帮助其以自我监控的学习结果为基础设置目标、选择策略，让学生自己负担起学习的责任。通过英语老师的远程指导、监督和评测，培养学生在学习过程中实现自我支配、自我调节和管控。学校通过举办英语文化表演、口语竞赛、优秀学生学习经验方法探讨会等活动提高艺术学生在互联网时代下信息处理能力、自我管控能力和自主学习能力。
6 结语
高职艺术学生英语自主学习能力的培养十分重要，既能提高学生的英语学习能力，也能影响其专业学习甚至今后个人成长发展动力的持续性。在网络时代下，知识的推陈出新可谓是日新月异，现代化信息技术的使用将革新高职艺术专业学生的英语自主学习能力的培养方式。在整个过程中，老师须跟进时代的步伐，使用信息化教育技术结合艺术专业特色通过英语教学来培养学生的个性化自主学习能力。学生在老师的帮助下通过自身的努力，意识到知识和技能的局限性和陈旧性，只有通过贯穿整个生命历程当中不间断的自主学习，才能完善自身，实现人生价值。艺术高职院校对学生自主学习能力培养的重视，以及课堂教学改革的推行，在教研经费、英语教师外派学习和网络学习平台维护等方面的支持，将对艺术生的英语个性化自主学习的培养起到非常重要的作用。
参考文献
[1] 庞维国.自主学习—— 学与教的原理策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：2，62.
[2] 田燕.智能化英语自主学习[M].北京：外语教学与研究出版社，2018：51-53.
[3] 高冲.“互联网+”背景下高职英语个性化教学模式的研究[J].天津职业院校联合学报，2019，21（1）：57-61.
[4] 朱雪芹.浅析“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中的效应[J].求知导刊，2017（17）：124-125.
[5] 王利娜，吴勇毅.学习策略在学习动机与英语自主学习之间的中介作用研究[J].外语教学，2017（3）：74-78.
[6] 肖虹.高职院校非英语专业学生自主学习能力调查及策略提升研究[D].浙江工商大学，2019.
[7] 徐淑娟.网络时代大学英语自主学习探究[M].北京：科学出版社，2016.
关键词：互联网+ 自主学习 高职艺术学生 英语教学
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（a）-0032-04
The Preliminary Study on Individualized Autonomous Learning of English for Vocational Art Students
under the Background of Internet Plus
HU Rong
（Hunan Vocational College of Arts， Changsha， Hunan Province， 410100 China）
Abstract： With the development of the era and the progress of science and technology， the need of the cultivation of international artistic talents is huge in the international world. Therefore， the cultivation of the high qualified talents is the most important aim for the college of art. Under the background of "Internet +"， art vocational students must adapt to the networked intelligent learning environment， cultivate the ability to learn independently， and lay a good foundation for individual life-long development in order to secure a place in the talented job market. English teachers should emphasize how to realize the English autonomous learning by internet. Besides concerning whether students play a main role to realize the targets and the methods of study for themselves， and conduct self-monitory， self-adjustment， self-evaluation， the cultivation of personal autonomous learning is affected by English teacher who plays the roles of collaborator， instructor， organizer and supervisor in teaching design， process and evaluation combined with network teaching means.
Key Words： Internet plus; Autonomous learning; Vocational art student; English teaching
隨着社会对高端国际型艺术人才的需求日益增大，高职艺术院校须随市场需求，在人才培养的定位上及时做出相应调整。因此，高职英语教学的任务更是艰巨，在培养具有国际视野、跨文化能力和英语语言交际能力的职业型艺术人才中起着举足轻重的作用。网络时代下，高职艺术学生学习方式的多样化、个性化和网络化已成必然趋势。随着“互联网+教育”技术的应用，传统教师的“教”正在逐步向学生的“学”进行转变，充分激发其学习兴趣，使其成为学习主体。高职艺术学生整体素质亟待提高，学生学习能力的提高是解决问题的有效方法，而自主学习能力是学习能力的重要体现。为此，在英语教学中教师应善于使用信息化技术结合艺术学生的个性特点和专业特色，因材施教，培养学生的个性化自主学习能力。
1 互联网+教育
5G技术的问世和民用普及将方兴未艾的“互联网+”技术推行到各行各业，在这股变革大潮中职业教育也在历经着前所未有的信息化技术革新。现代职业教育的发展融合了新动力，有了新的发展方向。其使命将是利用“互联网+教育”信息技术来支持、改善、升级教学，最终服务于学生。这需要深度结合职业教育，更新职业教育理念，转变传统教学方式，丰富学生学习方式，提升学生学习兴趣。 5.2 培养学生自主学习能力的教学模式
近年来，许多艺术类高职院校开设了网络课程，例如：MOOC等形式进行教学，并且利用网络平台提供的大量微课资源，为艺术生的学习提供了诸多便利，创造了自主学习的良好生态环境。能让学生实现利用移动智能终端在校外进行课前课后自主学习，实现碎片化学习。通过网络平台，英语老师能实时有效地监督学生是否完成学习任务，并能及时给予学生精准回复和个性化辅导;课内教学则进行问题设置答疑，以问题为导向引导学生学习知识点，以翻转课堂的形式开展教学，带领学生讨论话题以及展示英语口语，最后通过网络学习智能交流平台让学生互相评测，老师现场点评。在这样的新型教学生态中，英语教师的角色转变，从传统讲授者变成了课堂上的组织者、引导者以及答疑者，学生则成为课堂主体，真正做到“以学生为中心”。在此教学理念为指导下，教师需要了解学生自主学习的内在动机性因素，熟悉认知策略的使用，理解元认知过程，善于营造和利用学习环境，形成适合培养学生自主学习能力的教学思路，即：第一，课前需要制定学习目标，设置课前问题目录，安排学生定时完成，并进行自评。第二，精心设计和制作好适合艺术专业学生且符合课程标准的英语网络课程，丰富课堂教学;设计好课内任务以及做好时间安排，科学处理课堂教学中的多模态互动，活跃课堂气氛，调动学生的求知欲，逐个分类解决课前学生自主学习中遇到的问题，培养学生问题处理的能力。第三，安排学生观看完网络课程之后，根据自己学习能力和学习程度选择性地完成符合自我水平的基础知识练习和基本技能实践，培养学生的自我效能感。第四，让学生分组展示学习成果，进行心得交流，教师对作业和成果展示进行综合评价，评出优秀作品;并鼓励学生将自己的作品通过网络平台向外发布，提高其成就感和社会参与感。第五，课后师生可以通过微信、QQ群以及其他形式的互联网平台共同讨论、答疑、解惑，分享学习经验和反思教学，这有益于帮助学生剖析、反思自己的学习策略，强化提升其自主学习的能力。
5.3 提高学生学习兴趣及自我控制能力学习的关键是学生的学习动机
所以在学习过程中，学生应明确自身的学习动机。艺术专业学生对英语学习和专业学习之间的关联性意识不强，他们的学习动机不明确。在这种互联网学习环境中，要想培养高职艺术學生自主学习的能力，不仅要转变教学方式，更重要的是让学生改变思想，挖掘其专业和英语学习的契合点，提高其国际视野，拓宽学习的范围，培养其跨文化交际能力，回应其英语学习的情感诉求，提高其对知识探索的热情。网络平台上，内容丰富、形式多样的英语信息层出不穷，为艺术生提供了理想的学习资源库;各种功能齐全特色各异的英语学习平台，比如单词斩、流利说，英语趣配音为学生提供了仿真的虚拟环境，使其能置身于真实英语环境中的感觉和学习体验，同时学生可根据自己的水平和需要随时调用。英语教师可以在英语教材和网络英语中甄选出与艺术相关的内容，以图片和视频为主，文字为辅，这样不仅调剂了课堂的上课气氛，也迎合了艺术生在感官上优于其他专业生的特点。教师也可以采用讲座交流、参赛培训等多样化的方式来引发学生的兴趣，从而确立正确的学习目标，让他们接受自主学习这一学习方式，形成自主学习的意识。“授人以鱼不如授人以渔”，这要求英语教师在教授英语知识和训练语言技能的同时，更要教会学生如何有效学习英语、学好英语。英语教师要善于利用“互联网+教育”的优势，提高学生的意志控制力，这有益于维持其学习的积极主动性，且对自主学习过程具有更强的维持功能。同时，合理介入学生的学习计划，让学生监控自己的学习，以个人或小组的形式分析自己的学习材料，帮助其以自我监控的学习结果为基础设置目标、选择策略，让学生自己负担起学习的责任。通过英语老师的远程指导、监督和评测，培养学生在学习过程中实现自我支配、自我调节和管控。学校通过举办英语文化表演、口语竞赛、优秀学生学习经验方法探讨会等活动提高艺术学生在互联网时代下信息处理能力、自我管控能力和自主学习能力。
6 结语
高职艺术学生英语自主学习能力的培养十分重要，既能提高学生的英语学习能力，也能影响其专业学习甚至今后个人成长发展动力的持续性。在网络时代下，知识的推陈出新可谓是日新月异，现代化信息技术的使用将革新高职艺术专业学生的英语自主学习能力的培养方式。在整个过程中，老师须跟进时代的步伐，使用信息化教育技术结合艺术专业特色通过英语教学来培养学生的个性化自主学习能力。学生在老师的帮助下通过自身的努力，意识到知识和技能的局限性和陈旧性，只有通过贯穿整个生命历程当中不间断的自主学习，才能完善自身，实现人生价值。艺术高职院校对学生自主学习能力培养的重视，以及课堂教学改革的推行，在教研经费、英语教师外派学习和网络学习平台维护等方面的支持，将对艺术生的英语个性化自主学习的培养起到非常重要的作用。
参考文献
[1] 庞维国.自主学习—— 学与教的原理策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：2，62.
[2] 田燕.智能化英语自主学习[M].北京：外语教学与研究出版社，2018：51-53.
[3] 高冲.“互联网+”背景下高职英语个性化教学模式的研究[J].天津职业院校联合学报，2019，21（1）：57-61.
[4] 朱雪芹.浅析“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中的效应[J].求知导刊，2017（17）：124-125.
[5] 王利娜，吴勇毅.学习策略在学习动机与英语自主学习之间的中介作用研究[J].外语教学，2017（3）：74-78.
[6] 肖虹.高职院校非英语专业学生自主学习能力调查及策略提升研究[D].浙江工商大学，2019.
[7] 徐淑娟.网络时代大学英语自主学习探究[M].北京：科学出版社，2016.