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【摘要】：通过分别了解美国和中国如何运用美育促进幼儿心理健康发展现状，进行讨论其运用美育促进幼儿心理健康发展对比分析与反思。并通过总结和实践得到了运用美育促进幼儿心理健康发展的教育方法。
【关键词】：美育;幼儿心理健康
前言 当今社会许多国家正在进行新一轮的基础教育课程改革，其基本目的是为了适应21世纪文化、经济和科技的发展，使本国国民素质保持与时代发展要求相协调，使自己的国家保持竞争优势或赶超世界先进水平，进一步改善国民的精神生活和物质生活质量。幼儿教育的发展决定着国家的未来，因此幼儿心理健康发展越来越得到国家的重视。
一、美国如何运用美育促进幼儿心理健康发展现状
在美国运用美育影响和了解幼儿心理发展已经比较系统美国最早的艺术治疗专家凯西·马特考尔蒂（Claire A.Malchiodi）（2016）著《儿童绘画与心理治疗—解读儿童画》详细记载了如何通过儿童绘画了解幼儿心理并治疗，提出绘画过程和绘画内容都是儿童表达思想和情感的工具的观点。Claire Golomb（2016） 著《儿童绘画心理学-儿童创造的图画世界》0-6岁儿童绘画特点与儿童心理成长的密切联系等。这说明美国的运用美育在幼儿心理健康发展方面已经拥有一定成绩，但大多只提到运用美育了解幼儿心理健康现状，并通过此状况进行治疗。而跟中国提出的运用美育完善幼儿人格具有一定区别。
二、中国如何运用美育促进幼儿心理健康发展现状
在中国通过美育影响幼儿心理健康发展由中国教育部制定的（2001）在《幼儿园教育指导纲要》中已经有了明确要求，并提出了美育是艺术的主要表现途径，应发挥其情感功能，促进幼儿健全人格的形成。根据这一指导思想很多美术教育工作者，研究者也提出了许多好的见解和方法，例如杨景芝教授（2004）撰写的《儿童绘画心理与教育》中，就通过很多教学案例和教学方法来更好地培养幼儿的认知和对美的鉴赏能力等一系列对幼儿心理健康成长有帮助论述。除了这些老一辈的幼儿教育专家，近些年的幼儿教育方面也出现了很多优质期刊，例如：《学前教育研究》就是其中比较有代表性的一个。里面有很多年轻教师提出的美育对幼儿心理健康成长的内容为人格健全的培养起到了重要作用。由此可见美育对幼儿心理健康的影响已经成为众多美术工作者重视的问题。虽然中国幼儿美育已经拥有较大提高和发展但还远不是世界发展水平最高的国家，在幼儿美育研究方面美育工作者们还有很长的路要走。
三、美国与中国运用美育促进幼儿心理健康发展对比分析与反思
美国幼儿美术强调了美术在幼儿成长中的重要作用，并已经把幼儿绘使用在特殊儿童心理治疗当中，并拥有一批较为出色的艺术治疗专家。中国美育在幼儿成长的作用上还在一个初级阶段，但在众多书籍当中已经初露锋芒，并得到国家的支持和认可在国家教育部出版的《幼儿园指导纲要》中也拥有了相关规定。也拥有了像杨景芝这样优秀的幼儿教育专家。既然情绪情感能够表达人的情感反应人的心理那么它是否能够影响幼儿的成长发育那。我想答案应该是肯定的，如若不然国家教育部就不会在《幼儿园指导纲要》中强调艺术的情感功能，提出艺术有助于促进幼儿健全人格的形成这一观点。那么我们应该如何运用美育促进幼儿心理健康发展那？
四、通过总结和实践所得到的运用美育促进幼儿心理健康发展的教育方法
3岁是幼儿刚刚离开父母的怀抱独自面对学校的时期，对于一个幼小的生命来说他要有一些简单的自理能力、处事能力和交往能力等。面对陌生的环境孩子需要从生活和学习两方面开始适应。有些幼儿还不太会说话无法把需要反馈给教师;有些孩子听不懂老师的话到处乱跑;还有的孩子不懂得自理把教师弄的焦头烂额。然而这些生活上的问题随着时间会让幼儿与教师产生默契从而一一解决。最难的就是让那些懵懵懂懂的幼儿开始枯燥的书写学习。如果教师用大人的威严训斥幼儿或用不正当的方法要求幼儿只会事得其反使幼儿从小就厌倦学习觉得学习是痛苦而压抑的对学习失去兴趣。3岁的幼儿根本不明白学习能改变命运的大道理，他们只会去做自己感兴趣的事情。所以教师就要各显神通，用3岁幼儿能达到的方法把枯燥的学习变成一种游戏。中国多数3岁以前的幼儿在进入幼儿园之前都是由爷爷奶奶看管没有受过系统训练。对于幼儿和教师来说让孩子懂得如何按照规定书写是一件很难的事情，因为孩子之前没有写过，他不知道如何写，怎样写才是正确的。万事开头难，教授幼儿书写的第一步就是让幼儿拥有格的意识。通过长期在广西区直机关第三幼儿园龙源分园进行教学实践，笔者总结出一套切实可行的教学方法：（1）在算草本中间画一条线把一页纸分成两部分。（2）让幼儿用蜡笔在这两部分分别画出一个苹果（用蜡笔是因为幼儿手部肌肉还不是很灵活用较粗的蜡笔对于幼儿来说更好掌握且蜡笔有颜色幼儿用起来会比铅笔感兴趣）说是画苹果初期幼儿画的通常都不够形象，但只要他能在一页纸的两个区域分别画出一个形象类似苹果，我们就认定幼儿已经拥有了一定格的意识。（3）增加格数把之前的一页两格增加到四格、八格提高幼儿能在更小的格里表现形象的能力。还可以画柿子、鸭梨、小鸭子、小猫头、小狗头、小房子、小飞机等。最后孩子有了格的意识可以把这些形象的物品或动物或水果迁移到数字或拼音上了。有了这种格的意识幼儿就知道无论是数字、文字都需要在格里书写了。我在幼儿园里抽取了50名3岁幼儿进行试验，25名幼儿运用绘画逐步培养格的意识只需要一个月，这些3岁的的孩子就能在正常的田字格里书写数字了，而运用传统的方法直接在田字格里书写或教师点点儿让幼儿描的方法幼儿则需要一年时间才知道不把数字写在格外。所以通过美育引导幼儿开始拥有格的意识不但大大提高幼儿的学习效率，更增强了幼儿的自信，培养了幼儿的学习兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。美育不但能使提高幼儿的学习能力了更能促进幼儿心里的健康发展。美术教育可以培养幼儿的观察力、记忆力和锻炼手部小肌肉群的力度等，这些都是幼儿学习的基础，所以美术学习是必不可少的。
参考文献：
[1]中国教育部.《幼儿园教育指导纲要》[M].北京师范大学出版社 2001.11
[2]Claire Golomb. 《儿童绘画心理学—儿童创造的图画世界》[M].中国轻工业出版社，2016，6
[3]芭巴拉·荷伯豪斯.《儿童早期艺术创造性教育》[M]. 广西美术出版社 2009.12
[4]Claire A.Malchiodi《儿童绘画与心理治疗—解读儿童画》[M].中国轻工业出版社，2016，6
[5]杨景芝.《儿童绘画心理与教育》[M].中国地质大学出版社2004，1
[6]杨景芝.《美术教育与人类发展》[M].人民美术出版社，2012，2
【关键词】：美育;幼儿心理健康
前言 当今社会许多国家正在进行新一轮的基础教育课程改革，其基本目的是为了适应21世纪文化、经济和科技的发展，使本国国民素质保持与时代发展要求相协调，使自己的国家保持竞争优势或赶超世界先进水平，进一步改善国民的精神生活和物质生活质量。幼儿教育的发展决定着国家的未来，因此幼儿心理健康发展越来越得到国家的重视。
一、美国如何运用美育促进幼儿心理健康发展现状
在美国运用美育影响和了解幼儿心理发展已经比较系统美国最早的艺术治疗专家凯西·马特考尔蒂（Claire A.Malchiodi）（2016）著《儿童绘画与心理治疗—解读儿童画》详细记载了如何通过儿童绘画了解幼儿心理并治疗，提出绘画过程和绘画内容都是儿童表达思想和情感的工具的观点。Claire Golomb（2016） 著《儿童绘画心理学-儿童创造的图画世界》0-6岁儿童绘画特点与儿童心理成长的密切联系等。这说明美国的运用美育在幼儿心理健康发展方面已经拥有一定成绩，但大多只提到运用美育了解幼儿心理健康现状，并通过此状况进行治疗。而跟中国提出的运用美育完善幼儿人格具有一定区别。
二、中国如何运用美育促进幼儿心理健康发展现状
在中国通过美育影响幼儿心理健康发展由中国教育部制定的（2001）在《幼儿园教育指导纲要》中已经有了明确要求，并提出了美育是艺术的主要表现途径，应发挥其情感功能，促进幼儿健全人格的形成。根据这一指导思想很多美术教育工作者，研究者也提出了许多好的见解和方法，例如杨景芝教授（2004）撰写的《儿童绘画心理与教育》中，就通过很多教学案例和教学方法来更好地培养幼儿的认知和对美的鉴赏能力等一系列对幼儿心理健康成长有帮助论述。除了这些老一辈的幼儿教育专家，近些年的幼儿教育方面也出现了很多优质期刊，例如：《学前教育研究》就是其中比较有代表性的一个。里面有很多年轻教师提出的美育对幼儿心理健康成长的内容为人格健全的培养起到了重要作用。由此可见美育对幼儿心理健康的影响已经成为众多美术工作者重视的问题。虽然中国幼儿美育已经拥有较大提高和发展但还远不是世界发展水平最高的国家，在幼儿美育研究方面美育工作者们还有很长的路要走。
三、美国与中国运用美育促进幼儿心理健康发展对比分析与反思
美国幼儿美术强调了美术在幼儿成长中的重要作用，并已经把幼儿绘使用在特殊儿童心理治疗当中，并拥有一批较为出色的艺术治疗专家。中国美育在幼儿成长的作用上还在一个初级阶段，但在众多书籍当中已经初露锋芒，并得到国家的支持和认可在国家教育部出版的《幼儿园指导纲要》中也拥有了相关规定。也拥有了像杨景芝这样优秀的幼儿教育专家。既然情绪情感能够表达人的情感反应人的心理那么它是否能够影响幼儿的成长发育那。我想答案应该是肯定的，如若不然国家教育部就不会在《幼儿园指导纲要》中强调艺术的情感功能，提出艺术有助于促进幼儿健全人格的形成这一观点。那么我们应该如何运用美育促进幼儿心理健康发展那？
四、通过总结和实践所得到的运用美育促进幼儿心理健康发展的教育方法
3岁是幼儿刚刚离开父母的怀抱独自面对学校的时期，对于一个幼小的生命来说他要有一些简单的自理能力、处事能力和交往能力等。面对陌生的环境孩子需要从生活和学习两方面开始适应。有些幼儿还不太会说话无法把需要反馈给教师;有些孩子听不懂老师的话到处乱跑;还有的孩子不懂得自理把教师弄的焦头烂额。然而这些生活上的问题随着时间会让幼儿与教师产生默契从而一一解决。最难的就是让那些懵懵懂懂的幼儿开始枯燥的书写学习。如果教师用大人的威严训斥幼儿或用不正当的方法要求幼儿只会事得其反使幼儿从小就厌倦学习觉得学习是痛苦而压抑的对学习失去兴趣。3岁的幼儿根本不明白学习能改变命运的大道理，他们只会去做自己感兴趣的事情。所以教师就要各显神通，用3岁幼儿能达到的方法把枯燥的学习变成一种游戏。中国多数3岁以前的幼儿在进入幼儿园之前都是由爷爷奶奶看管没有受过系统训练。对于幼儿和教师来说让孩子懂得如何按照规定书写是一件很难的事情，因为孩子之前没有写过，他不知道如何写，怎样写才是正确的。万事开头难，教授幼儿书写的第一步就是让幼儿拥有格的意识。通过长期在广西区直机关第三幼儿园龙源分园进行教学实践，笔者总结出一套切实可行的教学方法：（1）在算草本中间画一条线把一页纸分成两部分。（2）让幼儿用蜡笔在这两部分分别画出一个苹果（用蜡笔是因为幼儿手部肌肉还不是很灵活用较粗的蜡笔对于幼儿来说更好掌握且蜡笔有颜色幼儿用起来会比铅笔感兴趣）说是画苹果初期幼儿画的通常都不够形象，但只要他能在一页纸的两个区域分别画出一个形象类似苹果，我们就认定幼儿已经拥有了一定格的意识。（3）增加格数把之前的一页两格增加到四格、八格提高幼儿能在更小的格里表现形象的能力。还可以画柿子、鸭梨、小鸭子、小猫头、小狗头、小房子、小飞机等。最后孩子有了格的意识可以把这些形象的物品或动物或水果迁移到数字或拼音上了。有了这种格的意识幼儿就知道无论是数字、文字都需要在格里书写了。我在幼儿园里抽取了50名3岁幼儿进行试验，25名幼儿运用绘画逐步培养格的意识只需要一个月，这些3岁的的孩子就能在正常的田字格里书写数字了，而运用传统的方法直接在田字格里书写或教师点点儿让幼儿描的方法幼儿则需要一年时间才知道不把数字写在格外。所以通过美育引导幼儿开始拥有格的意识不但大大提高幼儿的学习效率，更增强了幼儿的自信，培养了幼儿的学习兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。美育不但能使提高幼儿的学习能力了更能促进幼儿心里的健康发展。美术教育可以培养幼儿的观察力、记忆力和锻炼手部小肌肉群的力度等，这些都是幼儿学习的基础，所以美术学习是必不可少的。
参考文献：
[1]中国教育部.《幼儿园教育指导纲要》[M].北京师范大学出版社 2001.11
[2]Claire Golomb. 《儿童绘画心理学—儿童创造的图画世界》[M].中国轻工业出版社，2016，6
[3]芭巴拉·荷伯豪斯.《儿童早期艺术创造性教育》[M]. 广西美术出版社 2009.12
[4]Claire A.Malchiodi《儿童绘画与心理治疗—解读儿童画》[M].中国轻工业出版社，2016，6
[5]杨景芝.《儿童绘画心理与教育》[M].中国地质大学出版社2004，1
[6]杨景芝.《美术教育与人类发展》[M].人民美术出版社，2012，2