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【摘要】现在的高中语文教学在注重教学内容研究的同时更注重教学有效性的提高。但是在旧的教学思想的影响下，教学有效性的提高成为并不是那么简单就能实现的。本文主要是对提高语文教学有效性的一些介绍，希望能够得到同行的认可。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性
【中国分类号】G633.3
所谓有效性就是指学生在学习过程中的学习效率，对知识的掌握程度。当然这种有效性不仅仅是指学生对知识的掌握，更在于对知识运用能力的提高。我们要让学生在掌握知识的同时还要让学生学会学习的方法学会知识的运用方式方法以及学生的学习能力。有效性的课堂教学是从学生角度发展，引导学生积极主动的参与课堂学习，全程参与学习。这不仅要求我们教师要研究教学内容，还要研究学生的实际情况，通过营造良好的学习氛围，恰当及时地给予学生评价等方面入手来提高课堂教学有效性。下面笔者从实际教学工作出发对如何提高课堂有效性谈一下自己的做法。
1注重营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是学习开展学习的基础，更是提高课堂教学有效性的基础。我们教师应全程贯彻新课程中以学生为主体的教学思想。从学生的角度考虑教学设计为学生营造一个宽松愉悦的学习氛围。首先，我们要努力研究教学内容，根据教学内容的不同选择不同的教学方式方法，使学生乐于接受。我们在教学过程中，一定要灵活掌握课堂，在保证教学内容完整地情况下，尽量考虑学生的实际需要，尽量听取学生的发言，回答每一名学生的疑问，并可以针对个别学生提出的重点问题做全班性的讨论，这样不仅可以使学生放松心态积极主动的思考问题还可以让提问的学生感受到教师对自己的重视，从而更好地学习。总之，良好的学习氛围是我们提高课堂教学有效性的催化剂，是学生努力开展学习的基础。
2注重引导学生积极主动地完成预习
课堂有效性的保证不仅需要我们教师有准备的教课还需要我们的学生有准备的学习。因此，我们在研究教学内容的同时，还要注重培养学生良好的预习习惯，并潜移默化地传输学生预习的方式方法从而使学生更有针对性地参与教学过程。这样，我们教学的有效性自然会得到提高。在教学过程中，我总结了预习的一些重点方法，我认为主要应按照以下几个步骤开展。
2.1为学生确定预习任务，让学生明确他们预习的目标。这个目标可以是对一些文章的熟读和简单理解，也可以是提出关于文章中的一些简单问题，让学生通过预习来得到解决。总之，我们要给学生制定一个简单的预习目标。
2.2在预习文章的基础上为学习提供一些文章以外的学习内容，拓展我们的教学范围同时还可以增加学生对文章的了解。学生在对这些内容开展学习时，不仅提高了自己的阅读理解能力还提高了自己的自主学习能力。
2.3让学生根据预习内容和自己的预习效果，提前总结一些自己有疑问的内容，以便于在教学中与教师或者同学开展谈论。这也是为了让学在课堂上更有针对性地学习。
针对预习，我们还可以为学生制定导学案。现如今，导学案的运用已经得到越来也多的教师的认可。导学案的运用基本上就可以涵盖以上三点基本步骤，同时导学案还可以更明确地指出预习目标，明确预习重难点，为学生设定针对预习的练习达标让学生更清楚地认识到自己的预习效果。导学案也一直是我非常喜欢运用的一种预习方式，我认为导学案的设计应注重以下几个原则。
2.3.1明确预习主体。我们教师在设计导学案的时候一定要鉴定学生是主体的设计思想，切忌从教师自己的主观臆断出发设计导学案。我们应充分考虑学生的实际情况，结合他们的知识程度设计更适合学生层次的导学案。导学案的设定要能够激发学生的预习热情，并且要让学生在预习过程中得到一定的自信心。这样学生才能乐于开展预习。
2.3.2应具有一定的探究性。导学提纲的编写要有利于学生自主探究，激活学生的思维，让学生在问题的呈现和解决的过程中体验到成功的喜悦。
2.3.3启发性原则。导学提纲中设计的问题要有启发性，能充分开启学生的思维。让学生通过自主学习合作探究，领悟知识的奥秘。
2.3.4灵活性原则。注重学生的个体差异，导学提纲形式上要丰富多彩，灵活多样，内容上尽量调动不同层次学生的思维积极性。
2.3.5层次性原则。导学提纲要有较强的层次性，由浅入深，由表及里，小台阶，低梯度，让每个学生都能有话可说，有言可发。都能体验到成功的乐趣。从而调动多数学生进一步探索知识的积极性。
2.3.6创新性原则。导学提纲要内容创新，形式创新，设计创新，培养学生的创新思维。
3注重引导，运用适时评价，激发学生主动参与意识
经过学生自学，小组共同探究之后，对生成的问题，学生已经形成自己或小组的最佳解答方案，展示课上，在小组长的带领下，以小组为单位进行自由表达，在全体成员平等参与，平等对话，共同探究的气氛中，学生的个体灵性得到充分展示。同一个问题至少有两组进行解答展示，教师根据学生的展示情况，灵活调整课堂活动的情境、内容，以及课堂活动的进程。此时教师的作用是引导、参与，而不是主宰，学生成为课堂的主人，逐步体现了教师让出来，学生动起来，课堂活起来，效果显出来的目标。教师的适时评价要注意以下几方面；3.1评价要灵活适度。由于展示是以小组为单位进行的，小组内个人的展示发言机会就会出现不均等。对于成绩优秀思维敏捷的学生，评价要严格，当他们的发言有创见时，教师要给与热情的肯定，引导，激发他们进一步探究的热情；对于潜能生，哪怕是微弱的火花闪现，也要抓住机会，及时给与真诚的鼓励和肯定，以保护他们的自尊心和自信心。3.2巧用评价，引导学生主动参与探究。学生的思维由于受到思维定势的影响，在课堂上有创意的见解往往出现在思维过程的后期，如果教师对学生的回答过早的给与评价，就会对学生的探究起到阻碍作用。
语文课堂教学有效地提高还需要我们每一位语文教师加大研究力度，努力研究探索提高教学有效性的方式方法。教学有效性的提高不仅是我们教学效率的提高更是学生全面发展的提高。让我们一起来提高我们的语文教学水平，提高学生的学习效率和个人能力，促进学生的全面发展。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性
【中国分类号】G633.3
所谓有效性就是指学生在学习过程中的学习效率，对知识的掌握程度。当然这种有效性不仅仅是指学生对知识的掌握，更在于对知识运用能力的提高。我们要让学生在掌握知识的同时还要让学生学会学习的方法学会知识的运用方式方法以及学生的学习能力。有效性的课堂教学是从学生角度发展，引导学生积极主动的参与课堂学习，全程参与学习。这不仅要求我们教师要研究教学内容，还要研究学生的实际情况，通过营造良好的学习氛围，恰当及时地给予学生评价等方面入手来提高课堂教学有效性。下面笔者从实际教学工作出发对如何提高课堂有效性谈一下自己的做法。
1注重营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是学习开展学习的基础，更是提高课堂教学有效性的基础。我们教师应全程贯彻新课程中以学生为主体的教学思想。从学生的角度考虑教学设计为学生营造一个宽松愉悦的学习氛围。首先，我们要努力研究教学内容，根据教学内容的不同选择不同的教学方式方法，使学生乐于接受。我们在教学过程中，一定要灵活掌握课堂，在保证教学内容完整地情况下，尽量考虑学生的实际需要，尽量听取学生的发言，回答每一名学生的疑问，并可以针对个别学生提出的重点问题做全班性的讨论，这样不仅可以使学生放松心态积极主动的思考问题还可以让提问的学生感受到教师对自己的重视，从而更好地学习。总之，良好的学习氛围是我们提高课堂教学有效性的催化剂，是学生努力开展学习的基础。
2注重引导学生积极主动地完成预习
课堂有效性的保证不仅需要我们教师有准备的教课还需要我们的学生有准备的学习。因此，我们在研究教学内容的同时，还要注重培养学生良好的预习习惯，并潜移默化地传输学生预习的方式方法从而使学生更有针对性地参与教学过程。这样，我们教学的有效性自然会得到提高。在教学过程中，我总结了预习的一些重点方法，我认为主要应按照以下几个步骤开展。
2.1为学生确定预习任务，让学生明确他们预习的目标。这个目标可以是对一些文章的熟读和简单理解，也可以是提出关于文章中的一些简单问题，让学生通过预习来得到解决。总之，我们要给学生制定一个简单的预习目标。
2.2在预习文章的基础上为学习提供一些文章以外的学习内容，拓展我们的教学范围同时还可以增加学生对文章的了解。学生在对这些内容开展学习时，不仅提高了自己的阅读理解能力还提高了自己的自主学习能力。
2.3让学生根据预习内容和自己的预习效果，提前总结一些自己有疑问的内容，以便于在教学中与教师或者同学开展谈论。这也是为了让学在课堂上更有针对性地学习。
针对预习，我们还可以为学生制定导学案。现如今，导学案的运用已经得到越来也多的教师的认可。导学案的运用基本上就可以涵盖以上三点基本步骤，同时导学案还可以更明确地指出预习目标，明确预习重难点，为学生设定针对预习的练习达标让学生更清楚地认识到自己的预习效果。导学案也一直是我非常喜欢运用的一种预习方式，我认为导学案的设计应注重以下几个原则。
2.3.1明确预习主体。我们教师在设计导学案的时候一定要鉴定学生是主体的设计思想，切忌从教师自己的主观臆断出发设计导学案。我们应充分考虑学生的实际情况，结合他们的知识程度设计更适合学生层次的导学案。导学案的设定要能够激发学生的预习热情，并且要让学生在预习过程中得到一定的自信心。这样学生才能乐于开展预习。
2.3.2应具有一定的探究性。导学提纲的编写要有利于学生自主探究，激活学生的思维，让学生在问题的呈现和解决的过程中体验到成功的喜悦。
2.3.3启发性原则。导学提纲中设计的问题要有启发性，能充分开启学生的思维。让学生通过自主学习合作探究，领悟知识的奥秘。
2.3.4灵活性原则。注重学生的个体差异，导学提纲形式上要丰富多彩，灵活多样，内容上尽量调动不同层次学生的思维积极性。
2.3.5层次性原则。导学提纲要有较强的层次性，由浅入深，由表及里，小台阶，低梯度，让每个学生都能有话可说，有言可发。都能体验到成功的乐趣。从而调动多数学生进一步探索知识的积极性。
2.3.6创新性原则。导学提纲要内容创新，形式创新，设计创新，培养学生的创新思维。
3注重引导，运用适时评价，激发学生主动参与意识
经过学生自学，小组共同探究之后，对生成的问题，学生已经形成自己或小组的最佳解答方案，展示课上，在小组长的带领下，以小组为单位进行自由表达，在全体成员平等参与，平等对话，共同探究的气氛中，学生的个体灵性得到充分展示。同一个问题至少有两组进行解答展示，教师根据学生的展示情况，灵活调整课堂活动的情境、内容，以及课堂活动的进程。此时教师的作用是引导、参与，而不是主宰，学生成为课堂的主人，逐步体现了教师让出来，学生动起来，课堂活起来，效果显出来的目标。教师的适时评价要注意以下几方面；3.1评价要灵活适度。由于展示是以小组为单位进行的，小组内个人的展示发言机会就会出现不均等。对于成绩优秀思维敏捷的学生，评价要严格，当他们的发言有创见时，教师要给与热情的肯定，引导，激发他们进一步探究的热情；对于潜能生，哪怕是微弱的火花闪现，也要抓住机会，及时给与真诚的鼓励和肯定，以保护他们的自尊心和自信心。3.2巧用评价，引导学生主动参与探究。学生的思维由于受到思维定势的影响，在课堂上有创意的见解往往出现在思维过程的后期，如果教师对学生的回答过早的给与评价，就会对学生的探究起到阻碍作用。
语文课堂教学有效地提高还需要我们每一位语文教师加大研究力度，努力研究探索提高教学有效性的方式方法。教学有效性的提高不仅是我们教学效率的提高更是学生全面发展的提高。让我们一起来提高我们的语文教学水平，提高学生的学习效率和个人能力，促进学生的全面发展。