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想象力是指在知觉材料的基础上，经过大脑加工整理而创造出新形象的能力。人通过感觉、观察和记忆，只能获得大量的信息，大量的事实，而想象力赋予它们生命，使之升华，使之飞跃，使之新生。人与人之间在想象力表现上具有很大的差别，读一篇文章，听一首歌曲，见一种现象，不同的人有不同的想象。钟子期听俞伯牙弹琴，能想象到“高山流水”。李白观庐山瀑布，能想象到“银河落九天”。
在高中各学科教学中，语文对培养学生的想象力具有特殊优势。这是因为语文学科不但传授知识，可以给想象力奠定坚实的基础，而且富有情感，可以给想象力插上腾飞的翅膀。语文教学的各个环节和各种活动，都能给培养学生想象力提供有益的途径。所以，高中语文教学必须重视学生想象力的培养。本文笔者就高中语文教学中培养学生的想象力谈几点粗浅的看法。
一、 营造想象环境
良好的想象环境，指的是健康的情感氛围。丰富的情感可以激发想象力，相反，压抑情感无疑就是扼杀想象力。所以，情感是想象的动力，培养学生的想象力，必须使学生处于健康的情感氛围中。
1. 建立和谐的师生关系，是培养学生想象力的前提。教师不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为学生想象力的激发者、培养者和欣赏者。教师在设计和组织教学及各种教育活动的过程中，都要尊重学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉、言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、意义的探求、情感的领悟。教师也要发挥主导作用，在学生展开思路、各抒己见的过程中，要敢于放手，善于引导，让学生的想象力健康成长。
2. 保持活跃的课堂气氛，是培养学生想象力的关键。课堂始终是学生学习的主渠道，也是培养学生想象力的主要基地。培养学生想象力必须在自由而安全的气氛中才能进行。在课堂教学中，要使学生精神上处于一种自由、放松的状态，在这种氛围中，情感激荡、思路纵横，想象力如骏马在辽阔的草原上驰骋，多种想法涌动交汇，自然会迸发出创造力。在课堂教学中，还应尽量减少对学生语言和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；不要对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。
3. 建立民主的班组集体，是培养学生想象力的有利条件。高中学生有一定的组织和管理能力，班组集体是学生自我教育的必要形式。班组集体组织的活动，对学生想象力的培养也有一定的作用。在民主的班组集体中进行语文教学，学生之间平等交流，自由发挥，容易激发想象力，产生创造性灵感。
二、 丰富想象内容
想象不是无内容的空想，也不是不合理的胡思乱想。所以培养学生的想象力，必须让学生积累大量素材，才能使学生的想象内容更充实，更丰富，更多彩。
1. 生活观察。高中语文教学中要指导学生以知识为基础，经常观察生活，积累材料，聚神凝思，引发想象力。教师可以结合课文内容，指导学生观察生活，使学生发挥想象力，更容易理解课文的意义，欣赏课文的美妙情趣。
2. 社会感知。要带领高中学生参加社会实践，丰富学生的人生经历，增加学生的感性认识。让学生在自然和生活里自由感知、体悟和升华，激发学生的灵感。
3. 阅读积累。文字是情感的载体，作者情动而辞发，每一篇文章，无不包含作者独特的人生体验、情感体验和思想方式，呈现作者鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供了一个无限广阔的想象空间。每一个学生都可根据自己的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之作出不同的解读，也可以采取角色换位的方法，站在作者或文中人物的立场、角度，展开想象，去看、去听、去触、去嗅、去思、去悟，至于体会、感悟的深浅、准确与否并不重要，重要的是想象力得以展翅翱翔。
三、 锻炼想象方法
想象力是思维中最活跃的形式，各种想象方法构成丰富的想象力，而构成丰富的想象力促进了创造性思维的产生和发展。
在高中语文教学中，教师可以利用课堂教学、课外活动、作文教学等途径锻炼学生的各种想象方法。
联想是最常用的想象方法。平时教学中，在教给学生观察方法的同时，要鼓励学生展开联想。要学生从静到动，由近及远，自今而昔，充分展开联想。王勃站在滕王阁上，联想到控荆引越、襟江带湖之势，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”成传世名篇。范仲淹并未到岳阳楼，仅凭折扇上的画，联想到衔山吞江、通巫极湘之景，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古绝唱。
构想是逻辑串联的想象方法。通过表象、联想和逻辑串联，想象力更有成果。教师在讲授分析课文和作文训练中，要有意识地引导学生建立构想的观念，实践构想的方法。如在讲授鲁迅的《药》时，一般情况下，学生只注意华老栓、康大叔等人物形象，很少有学生注意到作者独具匠心的情节构想——小说的明暗两条线索。在作文教学中，尤其要使学生学会构想的方法。
推想是具有逻辑推理的想象方法。牛顿见苹果落地，联想到地上万物受地球引力，进而推想到宇宙万物之间都存在引力，从而，发现万有引力。比如在教学莫泊桑的《项链》时，让学生推想玛蒂尔德得知项链是假的以后，会有什么表现，或者假如项链没有丢，玛蒂尔德的结局将会怎样。
以上只是笔者在高中语文教学中就培养学生想象力的一点粗浅的看法，难免有不妥之处，但高中语文教学必须重视学生想象力的培养。
在高中各学科教学中，语文对培养学生的想象力具有特殊优势。这是因为语文学科不但传授知识，可以给想象力奠定坚实的基础，而且富有情感，可以给想象力插上腾飞的翅膀。语文教学的各个环节和各种活动，都能给培养学生想象力提供有益的途径。所以，高中语文教学必须重视学生想象力的培养。本文笔者就高中语文教学中培养学生的想象力谈几点粗浅的看法。
一、 营造想象环境
良好的想象环境，指的是健康的情感氛围。丰富的情感可以激发想象力，相反，压抑情感无疑就是扼杀想象力。所以，情感是想象的动力，培养学生的想象力，必须使学生处于健康的情感氛围中。
1. 建立和谐的师生关系，是培养学生想象力的前提。教师不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为学生想象力的激发者、培养者和欣赏者。教师在设计和组织教学及各种教育活动的过程中，都要尊重学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉、言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、意义的探求、情感的领悟。教师也要发挥主导作用，在学生展开思路、各抒己见的过程中，要敢于放手，善于引导，让学生的想象力健康成长。
2. 保持活跃的课堂气氛，是培养学生想象力的关键。课堂始终是学生学习的主渠道，也是培养学生想象力的主要基地。培养学生想象力必须在自由而安全的气氛中才能进行。在课堂教学中，要使学生精神上处于一种自由、放松的状态，在这种氛围中，情感激荡、思路纵横，想象力如骏马在辽阔的草原上驰骋，多种想法涌动交汇，自然会迸发出创造力。在课堂教学中，还应尽量减少对学生语言和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；不要对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。
3. 建立民主的班组集体，是培养学生想象力的有利条件。高中学生有一定的组织和管理能力，班组集体是学生自我教育的必要形式。班组集体组织的活动，对学生想象力的培养也有一定的作用。在民主的班组集体中进行语文教学，学生之间平等交流，自由发挥，容易激发想象力，产生创造性灵感。
二、 丰富想象内容
想象不是无内容的空想，也不是不合理的胡思乱想。所以培养学生的想象力，必须让学生积累大量素材，才能使学生的想象内容更充实，更丰富，更多彩。
1. 生活观察。高中语文教学中要指导学生以知识为基础，经常观察生活，积累材料，聚神凝思，引发想象力。教师可以结合课文内容，指导学生观察生活，使学生发挥想象力，更容易理解课文的意义，欣赏课文的美妙情趣。
2. 社会感知。要带领高中学生参加社会实践，丰富学生的人生经历，增加学生的感性认识。让学生在自然和生活里自由感知、体悟和升华，激发学生的灵感。
3. 阅读积累。文字是情感的载体，作者情动而辞发，每一篇文章，无不包含作者独特的人生体验、情感体验和思想方式，呈现作者鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供了一个无限广阔的想象空间。每一个学生都可根据自己的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之作出不同的解读，也可以采取角色换位的方法，站在作者或文中人物的立场、角度，展开想象，去看、去听、去触、去嗅、去思、去悟，至于体会、感悟的深浅、准确与否并不重要，重要的是想象力得以展翅翱翔。
三、 锻炼想象方法
想象力是思维中最活跃的形式，各种想象方法构成丰富的想象力，而构成丰富的想象力促进了创造性思维的产生和发展。
在高中语文教学中，教师可以利用课堂教学、课外活动、作文教学等途径锻炼学生的各种想象方法。
联想是最常用的想象方法。平时教学中，在教给学生观察方法的同时，要鼓励学生展开联想。要学生从静到动，由近及远，自今而昔，充分展开联想。王勃站在滕王阁上，联想到控荆引越、襟江带湖之势，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”成传世名篇。范仲淹并未到岳阳楼，仅凭折扇上的画，联想到衔山吞江、通巫极湘之景，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古绝唱。
构想是逻辑串联的想象方法。通过表象、联想和逻辑串联，想象力更有成果。教师在讲授分析课文和作文训练中，要有意识地引导学生建立构想的观念，实践构想的方法。如在讲授鲁迅的《药》时，一般情况下，学生只注意华老栓、康大叔等人物形象，很少有学生注意到作者独具匠心的情节构想——小说的明暗两条线索。在作文教学中，尤其要使学生学会构想的方法。
推想是具有逻辑推理的想象方法。牛顿见苹果落地，联想到地上万物受地球引力，进而推想到宇宙万物之间都存在引力，从而，发现万有引力。比如在教学莫泊桑的《项链》时，让学生推想玛蒂尔德得知项链是假的以后，会有什么表现，或者假如项链没有丢，玛蒂尔德的结局将会怎样。
以上只是笔者在高中语文教学中就培养学生想象力的一点粗浅的看法，难免有不妥之处，但高中语文教学必须重视学生想象力的培养。