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【摘 要】
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在新课改强调“以学生发展为本”理念的引领下，教育界对课堂教学中的“生成”现象给予了高度重视.“预设”与“生成”这一对矛盾开始凸现在教师面前.其实，这对矛盾早己存在，只是在“教师为中心”的时代，我们忽视了“生成”的存在.预设是课堂教学的河床，是生成的基础，而生成则是真正的河流，是预设的深化与提高，二者相辅相成.预设能促进生成，生成离不开周密的预设，课堂因预设更充分、更饱满、更有实效，课堂因有生成更显
【出 处】
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中学物理·初中
【发表日期】
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2014年1期
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信息化是教育改革的必然趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人类探索未来、创造社会的工具。信息技术与课程的整合，是信息技术教学和该课程教学“融为一体”的
物理实验是学生领悟和理解物理知识的基础，体验和感知科学思想、科学方法、科学态度和科学精神的重要途径.通过实验能提高学生的科学素养，发展学生的实验能力，培养学生实事求是的科学态度和相互协调、支援的合作精神. 1实验能力是由思维能力、观察能力和操作能力构成的综合能力 能力是人在参与活动中表现出来的适合度，体现人顺利完成一项活动时的个性心理特征.能力总是和人完成一定的活动相联系在一起，离开具体的活动
《豺烹羊》原文rn一日,豺与羊同涧饮水,豺欲烹其羊,自念无以措辞,乃强责之曰:“汝混浊此水,使老夫不能饮,该杀!”羊对曰:“大王在上流,羊在下流,虽浊无碍.”豺复责曰:“汝去
杆秤是最古老也是现今人们仍然在使用的测量工具，它是利用杠杆原理制造出来的，方便人们进行商品交易和买卖，体现了出中华民族人民的聪明才智，具有悠久的历史特征. 1 杆秤的起源 楚国人在春秋（公元前770-221年）中晚期已经制造了称黄金货币木衡（天平），是一种等臂衡杆，是利用杠杆的原理制成的. “等臂天平”是楚国人用来称量黄金质量的一种衡器.如图1（此图摘自丘光明著，延明译《中国古代计量史》，图
伏安法测电阻是高中物理的一个重要的电学实验.但因为实际的实验仪器中的电流表（内阻不为零）、电压表（内阻不为无限大）内阻的影响，总会产生不可避免的系统误差，使得电阻的测量值偏大（电流表内接时）或偏小（电流表外接时）.如何改善实验，消除这种系统误差呢？ 笔者经过多年的物理实验教学实践积累，总结发现了几种可以消除系统误差的实验电路.兹列举三个典型实验改进. 改进1 ①实验电路如图1. ②操作步骤
著名的教育家杜威在《我的教育信条》一文中说过，教育“要不断地发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪”.因而，物理教学课堂，应达成两个目标：一方面要引导学生了解简单的物理知识，掌握一些浅显的物理规律，能用所学的物理知识解释一些简单的现象，懂得一些物理问题的探究方法；另一方面，教学中还要适时抓住机会对学生进行一些思想、感情的积极的影响，如爱国主义教育、法制教育等
改革开放以来我国的教育事业一直在不断探索中前进.在这期间也经过了一次又一次的教育课程的改革.物理是一门以实验为基础的课程，也是一门非常重要的自然科学探索的课程.如何上好物理课堂中的实验课对老师来说是教好物理这门课程的关键所在.而在实验当中得到的数据的正确处理又关系到整个物理实验的正确性和科学性.在这期间运用误差理论对物理实验数据的处理有很大帮助. 1 物理实验数据的产生 高中物理课程里有大量的
人教版高中物理《选修3-4》第十三章第六节对光的偏振做了介绍，这节课的目的是让高中学生了解光波作为横波具有偏振现象，以及光的偏振在生产、生活、科技等方面的应用.偏振现象学生不好理解，所以教科书先从绳波会发生偏振入手，再通过类比去介绍光的偏振.要理解本节课的内容，做好2个演示实验是关键，也是本节教学的突破口.但限于高中物理实验室没有光的偏振演示仪，学生很难感受和观察到光的偏振现象，只能用绳波偏振演示
“新课引入”是事关学生发展的重大问题，教学中不能忽略.什么是新课引入？其实很简单，就是学生学习一个新的物理知识时的出发点.找对了这个出发点，就站对了出发的位置；找错了出发点，教学过程中就难免走弯路.而对与错的确定，关键在于新课引入的思想. 在初中物理教学中，我们确定新课引入的思路一般都是依据已经学过的内容，这是从知识累积层面来考虑的，是必要的.但此时不能忽略另外两个因素：一是学生在生活中积累的可