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本期的评教评学活动顺利、圆满结束，但让人困惑的是：幼儿对绘画的兴趣不浓。绘画本是幼儿喜爱的活动，幼儿从小就喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象地表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。美术活动如此重要，怎样才能将幼儿潜在的绘画兴趣挖掘出来，这需要我们教师不断研究和发现，找出原因。
原因是：传统的绘画教学扭曲了儿童绘画的真谛
我们现在绘画的方法是：多采用模仿画，单一的模仿画教学不但不能使幼儿掌握绘画技巧，反而让幼儿失去了儿童特有的生动画法。《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。《纲要》中还提出了“自由表达”和“创造性表达”的自我表达方式，而要让幼儿真正做到自由、创造性的表达自己，最重要也是最关键的就是让幼儿对绘画产生兴趣。
根据《纲要》内容，怎样提高幼儿绘画兴趣，让幼儿感受生活中的美呢？
一、以游戏为主，注重绘画方法的多样化
爱玩是孩子的天性，幼儿更是不例外。我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如大班画“毛毛虫”，教师可以利用晨间散步的时候，带孩子们找寻毛毛虫，并仔细地引导幼儿进行观察，上课时教师可以这样引导：“老师是魔术师，将在黑板上变出毛毛虫，请认真看，老师要变咯！”说完，老师在黑板上边说边示范，“小小球，排好队，长出脚，添眼睛，可爱的毛毛虫变出来了。”“呀！真的！”“好简单哦！”“我也要试一试。”“真好玩。”一下子就提高了幼儿画画的积极性。
二、运用多样化教学手段，调动孩子的积极性
1.因材施教。幼儿的年龄特点，决定了各年龄班和同一班内的幼儿的兴趣爱好、知识经验和绘画能力也不尽相同。因此，在教学中，应根据幼儿绘画水平进行分类，然后提不同绘画要求。如：画“好朋友”，对能力强的幼儿要求画出朋友的性别，并画一些好朋友参加的简单活动，对能力差的幼儿只要求画出简单的单线条人物，对中间水平的幼儿要求按教师的绘画标准来作画。对有绘画特长的幼儿则要求他们画带有故事情节的人物画面。小班幼儿适合于涂鸦活动，中班幼儿可以画喜欢的小动物，大班幼儿就可以画人物，根据幼儿年龄特点，遵循循序渐进的教学原则对幼儿绘画活动的选材。这样从活动开始到结束，孩子都沉浸在自己的绘画创造中，使幼儿的绘画才能都得到发展，增强了幼儿绘画的自信心。
2.经常改变作画方式。单一的绘画方式，幼儿会感到厌烦。因此应注意不断改变画画的地点和作画的位置，来提高幼儿绘画的兴趣，如：在活动室、户外等作画。在班中作画时让幼儿小组合作，大家围在一起，有时让幼儿站着画等。无论采用什么样的方法，只要抓住幼儿绘画特点，调动幼儿情趣，他们都能认真作画，课堂纪律也松弛，活而不乱，同样收到好的效果。此外，幼儿十分喜欢集体作画。同在一张大纸上，一目了然看到自己和小朋友的合作成果，心里非常喜悦。在绘画过程中，他们兴趣很高，分别在纸上寻找自己的位置。教师根据幼儿能力的强弱组织引导合理绘画。如“我的家乡”，能力强的幼儿画家乡具有代表性的建筑，喜欢画山水的幼儿就画山水，能力稍微弱的就可以添画花草等。这样，不仅提高了幼儿的绘画兴趣，也增强了集体意识。
3.提供各种绘画材料，为幼儿能大胆表现创造条件。各种类型的纸是绘画的重要材料：及时粘贴，色彩鲜明；黑色卡纸能最大程度的烘托出生动的色彩；而不同颜色的皱纹纸如果做成纸屑进行粘贴，也充满了童趣。当然废旧材料如：挂历、报纸等对孩子们而言是“价值连城的宝贝”，各种笔也是孩子特有的“武器”：如水彩笔、油画棒、记号笔等这些对于孩子们而言是必不可少的。孩子们在有了丰富而真实的色彩经验和感性认识以后大胆而富有个性的创作便成了水到渠成的事情。比如圣诞节到了，我园一位老师搞的一个活动，教师事先为孩子们准备了各种颜色的皱纹纸，希望孩子们能一人剪一种颜色，剪好后一起使用，培养孩子们的分享和合作能力，尤其新给孩子们准备了可以在阳光下反射出许多美丽光线的镭射纸。小剪刀在孩子们的手中变得乖得可爱，用来盛方便面的大碗也在接受孩子们精心的“礼物”——皱纹纸屑不断得从孩子们的小手中落到碗里面……一个幼儿突然抬起头指着自己剪的粉红色的皱纹纸屑说：“老师你看多像粉红色的雪呀！”你不觉得孩子的话像散文一样动听吗？在后来的自由粘贴活动中，我们又惊喜的发现他们单独找到了一只空碗，并且小心翼翼的从其他碗里捏了一些纸屑，嘴巴里很认真的说：“拌一拌，呀，真好看，彩色的雪，我可以用它做……”等到作品完成后，我们注意到每幅作品都很有生机，镭射纸被剪成自己认为的最好的形状，并与彩色纸屑配合，画面色彩饱满，很富有想象力，而且画面的造型很具有抽象的味道，很有感染力。
对儿童而言，完成绘画作品不是最终的结果，而在绘画过程中逐步认识自己，表达自己，拥有自信和丰富的创造力，真实的体验到快乐，感受和发现并表达生活中的美才是最重要的。
4.为孩子们提供了各种形式的儿童绘画作品，让孩子们在欣赏的过程中逐步丰富自己的感知经验。
我们幼儿园的走廊里高低错落的张贴着为孩子们复制的儿童作品，孩子们特别喜欢，总是三五成群的围在一起看着什么。一个五岁的幼儿盯着一幅猪画，一个劲的睁大眼睛，看上去很专注，我轻轻对他说：“宝贝，你在想什么？”“很好看，我在动物园看到的猪肯定是妈妈，这只猪是孩子。”“为什么？”孩子很郑重的说：“你瞧，这猪的毛是彩色的肯定是妈妈给他买的围巾，猪妈妈怕小猪冷着了，这小猪多可爱，我也要画一头小猪宝宝……”在孩子的眼里任何事物都被他们注入感情，都是有血有肉的，这就是儿童的可贵之处吧！经过一段时间的欣赏我们新奇的发现孩子们在自由绘画时，构图开始复杂起来，形象也变得丰富起来，原来我们想孩子们会因模仿限制想象力和创造力的担心并没有成立，我们认为其中很大的原因就是，这些大量的多种形式的并且是同一年龄阶段的幼儿的作品给予孩子们的是一种奇特的绘画语言，而每个孩子会用他们不同的方式通过绘画来诠释它们，从而拓宽了孩子们的思路，让孩子们有自信去创造出能表达自己的美术作品。
参考文献：
[1]《幼儿教育》 2013年6月 幼儿教育编辑部出版
[2]《学前教育》 2013年6月 北京教育音像报刊总社
原因是：传统的绘画教学扭曲了儿童绘画的真谛
我们现在绘画的方法是：多采用模仿画，单一的模仿画教学不但不能使幼儿掌握绘画技巧，反而让幼儿失去了儿童特有的生动画法。《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。《纲要》中还提出了“自由表达”和“创造性表达”的自我表达方式，而要让幼儿真正做到自由、创造性的表达自己，最重要也是最关键的就是让幼儿对绘画产生兴趣。
根据《纲要》内容，怎样提高幼儿绘画兴趣，让幼儿感受生活中的美呢？
一、以游戏为主，注重绘画方法的多样化
爱玩是孩子的天性，幼儿更是不例外。我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如大班画“毛毛虫”，教师可以利用晨间散步的时候，带孩子们找寻毛毛虫，并仔细地引导幼儿进行观察，上课时教师可以这样引导：“老师是魔术师，将在黑板上变出毛毛虫，请认真看，老师要变咯！”说完，老师在黑板上边说边示范，“小小球，排好队，长出脚，添眼睛，可爱的毛毛虫变出来了。”“呀！真的！”“好简单哦！”“我也要试一试。”“真好玩。”一下子就提高了幼儿画画的积极性。
二、运用多样化教学手段，调动孩子的积极性
1.因材施教。幼儿的年龄特点，决定了各年龄班和同一班内的幼儿的兴趣爱好、知识经验和绘画能力也不尽相同。因此，在教学中，应根据幼儿绘画水平进行分类，然后提不同绘画要求。如：画“好朋友”，对能力强的幼儿要求画出朋友的性别，并画一些好朋友参加的简单活动，对能力差的幼儿只要求画出简单的单线条人物，对中间水平的幼儿要求按教师的绘画标准来作画。对有绘画特长的幼儿则要求他们画带有故事情节的人物画面。小班幼儿适合于涂鸦活动，中班幼儿可以画喜欢的小动物，大班幼儿就可以画人物，根据幼儿年龄特点，遵循循序渐进的教学原则对幼儿绘画活动的选材。这样从活动开始到结束，孩子都沉浸在自己的绘画创造中，使幼儿的绘画才能都得到发展，增强了幼儿绘画的自信心。
2.经常改变作画方式。单一的绘画方式，幼儿会感到厌烦。因此应注意不断改变画画的地点和作画的位置，来提高幼儿绘画的兴趣，如：在活动室、户外等作画。在班中作画时让幼儿小组合作，大家围在一起，有时让幼儿站着画等。无论采用什么样的方法，只要抓住幼儿绘画特点，调动幼儿情趣，他们都能认真作画，课堂纪律也松弛，活而不乱，同样收到好的效果。此外，幼儿十分喜欢集体作画。同在一张大纸上，一目了然看到自己和小朋友的合作成果，心里非常喜悦。在绘画过程中，他们兴趣很高，分别在纸上寻找自己的位置。教师根据幼儿能力的强弱组织引导合理绘画。如“我的家乡”，能力强的幼儿画家乡具有代表性的建筑，喜欢画山水的幼儿就画山水，能力稍微弱的就可以添画花草等。这样，不仅提高了幼儿的绘画兴趣，也增强了集体意识。
3.提供各种绘画材料，为幼儿能大胆表现创造条件。各种类型的纸是绘画的重要材料：及时粘贴，色彩鲜明；黑色卡纸能最大程度的烘托出生动的色彩；而不同颜色的皱纹纸如果做成纸屑进行粘贴，也充满了童趣。当然废旧材料如：挂历、报纸等对孩子们而言是“价值连城的宝贝”，各种笔也是孩子特有的“武器”：如水彩笔、油画棒、记号笔等这些对于孩子们而言是必不可少的。孩子们在有了丰富而真实的色彩经验和感性认识以后大胆而富有个性的创作便成了水到渠成的事情。比如圣诞节到了，我园一位老师搞的一个活动，教师事先为孩子们准备了各种颜色的皱纹纸，希望孩子们能一人剪一种颜色，剪好后一起使用，培养孩子们的分享和合作能力，尤其新给孩子们准备了可以在阳光下反射出许多美丽光线的镭射纸。小剪刀在孩子们的手中变得乖得可爱，用来盛方便面的大碗也在接受孩子们精心的“礼物”——皱纹纸屑不断得从孩子们的小手中落到碗里面……一个幼儿突然抬起头指着自己剪的粉红色的皱纹纸屑说：“老师你看多像粉红色的雪呀！”你不觉得孩子的话像散文一样动听吗？在后来的自由粘贴活动中，我们又惊喜的发现他们单独找到了一只空碗，并且小心翼翼的从其他碗里捏了一些纸屑，嘴巴里很认真的说：“拌一拌，呀，真好看，彩色的雪，我可以用它做……”等到作品完成后，我们注意到每幅作品都很有生机，镭射纸被剪成自己认为的最好的形状，并与彩色纸屑配合，画面色彩饱满，很富有想象力，而且画面的造型很具有抽象的味道，很有感染力。
对儿童而言，完成绘画作品不是最终的结果，而在绘画过程中逐步认识自己，表达自己，拥有自信和丰富的创造力，真实的体验到快乐，感受和发现并表达生活中的美才是最重要的。
4.为孩子们提供了各种形式的儿童绘画作品，让孩子们在欣赏的过程中逐步丰富自己的感知经验。
我们幼儿园的走廊里高低错落的张贴着为孩子们复制的儿童作品，孩子们特别喜欢，总是三五成群的围在一起看着什么。一个五岁的幼儿盯着一幅猪画，一个劲的睁大眼睛，看上去很专注，我轻轻对他说：“宝贝，你在想什么？”“很好看，我在动物园看到的猪肯定是妈妈，这只猪是孩子。”“为什么？”孩子很郑重的说：“你瞧，这猪的毛是彩色的肯定是妈妈给他买的围巾，猪妈妈怕小猪冷着了，这小猪多可爱，我也要画一头小猪宝宝……”在孩子的眼里任何事物都被他们注入感情，都是有血有肉的，这就是儿童的可贵之处吧！经过一段时间的欣赏我们新奇的发现孩子们在自由绘画时，构图开始复杂起来，形象也变得丰富起来，原来我们想孩子们会因模仿限制想象力和创造力的担心并没有成立，我们认为其中很大的原因就是，这些大量的多种形式的并且是同一年龄阶段的幼儿的作品给予孩子们的是一种奇特的绘画语言，而每个孩子会用他们不同的方式通过绘画来诠释它们，从而拓宽了孩子们的思路，让孩子们有自信去创造出能表达自己的美术作品。
参考文献：
[1]《幼儿教育》 2013年6月 幼儿教育编辑部出版
[2]《学前教育》 2013年6月 北京教育音像报刊总社