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【摘要】生成语言学研究深化了我们对语言本质的认识。本文简单介绍生成语言学及约束理论的基本原理，并指出在大学英语课堂教学中合理运用约束理论有助于大学英语教学。
【关键词】生成语言学；约束理论；大学英语教学
【作者简介】李琢凤（1985.05-），女，汉族，湖南邵阳人，硕士，桂林电子科技大学外国语学院，助教，研究方向：英语教育；通讯作者：全峰（1982.11-），男，汉族，广西桂林人，博士，桂林电子科技大学外国语学院，讲师，研究方向：句法学。
【基金项目】广西教育科学“十三五”规划项目“基于生成语言学的英语语法教学模式研究”（2017C374）。
一、引言
在英语教学中，我们常常会发现一些英语基本功较差的（艺术类）学生造出一些不符合语法规则的句子，如：（1）a. *Myself can finish the work. b. *This is myself. c.*Mary wants John to help herself.
出现这些错句的原因可能是母语负迁移作用，因为相应的汉语句子都是可接受的，如“我自己能完成这项工作”、“这就是我自己”、“玛丽想要约翰帮她自己”。很多人都会发现上述句式难以接受，然而他们并不知道造成问题的深层原因，也无法解释其缘由，只能让学生记住这是“固定用法”，这不利于英语教学。在英语的学习中，虽然语感的判断是必不可少的，但是必要的语法解释也是非常重要的。本文旨在运用生成语言学的约束理论（binding theory）讨论（1）中各句式不成立的内在原因，并分析该理论给英语教学带来的启示。
二、转换生成语法与约束理论
Chomsky（1986）认为，大脑生来就具备一套语言法则和体系，儿童生来就具有学习语言的能力，在大脑中有一种语言习得机制，或称之为语言官能（language faculty）。这是人类遗传先天获得的，即普遍语法（universal grammar）。普遍语法是人类所有语言所共有的原则、 条件和规则组成的系统，是人脑在学习语言前的初始状态。后天的语言环境在语言习得中扮演着“触发”的作用，当儿童将其听到的语言事实输入到语言官能区域，再结合普遍语法的原则就可以输出学习语言所需要的语法，这一语法是受到人语言装置中被设定的参数因素的影响，是有差异的个体语法。生成语法理论模式一直在演变，由生成语法古典理论阶段到标准理论阶段，之后到扩充的标准理论阶段，再到管辖与约束理论阶段，最后到最简方案阶段。生成语法理论几经改造，其核心体系已经渐趋成熟和稳定。
约束理论是生成语法理论的一个重要模块，是关于句中的两个名词成分在指称意义上的关系，即正确理解名词成分的所指所需要的句法条件。在约束理论中，两个词语在人称、性和数上保持一致，即可同标。同标表示这两个成分同指，即两者之间在指称意义上存在着约束关系。约束理论包括三个约束原则：第一原则，照应语在管辖语域（IP或DP）之内受约束；第二原则，代名词在管辖语域中是自由的；第三原则，指称语总是自由的。
三、约束理论在大学英语教学中的运用
虽然生成语法理论的本质并不同于外语教学，但是从生成语法理论中吸取有益的部分对探索英语教学新模式是一种积极的尝试（参看何晓炜2004）。只要运用约束理论，教师就可以在教学实践中轻松解释（1）中各句式不成立的根本原因，学生能系统掌握反身代词的用法，避免不必要的失误。
在（1a）中，反身代词myself不存在任何约束先行语，违背了约束原理第一原则，句式不成立。为拯救（1a），我们可以在句首添加一个先行词，如I myself can finish the work。在（1b）中，反身代詞myself没有一个合适的先行词，因为this与myself的人称特征不一致，无法成为myself的先行词，违背了约束理论第一原则。 如果把myself转换为me，句式则满足了约束理论第二原则。在（1c）中，反身代词herself具有先行词Mary，但句式还是无法合格。问题出在，反身代词herself与其先行词Mary中间介入了另一成分John。根据约束理论第一原则，照应语在其管辖语域之内必须受到约束，而反身代词在（1c）中的管辖语域（IP， John to help herself）并不包含它的先行词，因此（1c）不成立。
约束理论第二原则与第三原则也在英语的学习中具有重要指导意义，有利于学生排除歧义，理解句子的意思。考虑下列句式：（2）a. They told stories about them. b. He thinks Bill likes John.
由于代名词在管辖语域中是自由的，而且（2a）中代名词的管辖语域是整个句子，因此主语代名词they不可能与介词宾语代名词them同指，否则句子将不成立。根据约束理论第三原则，指称语总是自由的，这就有助于学生理解为何宾语John不能与主语位置的he同指。
四、结语
一名英语教师不但要有效的指导学生发现英语学习中的错词错句，更要帮助学生弄清出现这些错误的原因，从而启发学生在英语学习中养成推理思考的习惯。通过运用生成语法理论，不仅能够让学生知道这些句子是不是合乎语法，而且还能深入知道不合语法的根本原因，而不是单靠着语感去判断句子的正确和错误。老师在教学中应该适当解释这些生成语法理论，帮助学生真正明白如何正确使用句子，让外语学习者更容易理解与接受某些自己母语里没有的现象。
参考文献：
[1]Chomsky， Norm （1986）. Knowledge of language： Its Nature， Origin and Use. New York：Praeger.
[2]何晓炜.理论语言学研究与外语教学：生成语言学理论在英语教学中的应用探索[J].外语语言文学，2004（3）：26-32.
【关键词】生成语言学；约束理论；大学英语教学
【作者简介】李琢凤（1985.05-），女，汉族，湖南邵阳人，硕士，桂林电子科技大学外国语学院，助教，研究方向：英语教育；通讯作者：全峰（1982.11-），男，汉族，广西桂林人，博士，桂林电子科技大学外国语学院，讲师，研究方向：句法学。
【基金项目】广西教育科学“十三五”规划项目“基于生成语言学的英语语法教学模式研究”（2017C374）。
一、引言
在英语教学中，我们常常会发现一些英语基本功较差的（艺术类）学生造出一些不符合语法规则的句子，如：（1）a. *Myself can finish the work. b. *This is myself. c.*Mary wants John to help herself.
出现这些错句的原因可能是母语负迁移作用，因为相应的汉语句子都是可接受的，如“我自己能完成这项工作”、“这就是我自己”、“玛丽想要约翰帮她自己”。很多人都会发现上述句式难以接受，然而他们并不知道造成问题的深层原因，也无法解释其缘由，只能让学生记住这是“固定用法”，这不利于英语教学。在英语的学习中，虽然语感的判断是必不可少的，但是必要的语法解释也是非常重要的。本文旨在运用生成语言学的约束理论（binding theory）讨论（1）中各句式不成立的内在原因，并分析该理论给英语教学带来的启示。
二、转换生成语法与约束理论
Chomsky（1986）认为，大脑生来就具备一套语言法则和体系，儿童生来就具有学习语言的能力，在大脑中有一种语言习得机制，或称之为语言官能（language faculty）。这是人类遗传先天获得的，即普遍语法（universal grammar）。普遍语法是人类所有语言所共有的原则、 条件和规则组成的系统，是人脑在学习语言前的初始状态。后天的语言环境在语言习得中扮演着“触发”的作用，当儿童将其听到的语言事实输入到语言官能区域，再结合普遍语法的原则就可以输出学习语言所需要的语法，这一语法是受到人语言装置中被设定的参数因素的影响，是有差异的个体语法。生成语法理论模式一直在演变，由生成语法古典理论阶段到标准理论阶段，之后到扩充的标准理论阶段，再到管辖与约束理论阶段，最后到最简方案阶段。生成语法理论几经改造，其核心体系已经渐趋成熟和稳定。
约束理论是生成语法理论的一个重要模块，是关于句中的两个名词成分在指称意义上的关系，即正确理解名词成分的所指所需要的句法条件。在约束理论中，两个词语在人称、性和数上保持一致，即可同标。同标表示这两个成分同指，即两者之间在指称意义上存在着约束关系。约束理论包括三个约束原则：第一原则，照应语在管辖语域（IP或DP）之内受约束；第二原则，代名词在管辖语域中是自由的；第三原则，指称语总是自由的。
三、约束理论在大学英语教学中的运用
虽然生成语法理论的本质并不同于外语教学，但是从生成语法理论中吸取有益的部分对探索英语教学新模式是一种积极的尝试（参看何晓炜2004）。只要运用约束理论，教师就可以在教学实践中轻松解释（1）中各句式不成立的根本原因，学生能系统掌握反身代词的用法，避免不必要的失误。
在（1a）中，反身代词myself不存在任何约束先行语，违背了约束原理第一原则，句式不成立。为拯救（1a），我们可以在句首添加一个先行词，如I myself can finish the work。在（1b）中，反身代詞myself没有一个合适的先行词，因为this与myself的人称特征不一致，无法成为myself的先行词，违背了约束理论第一原则。 如果把myself转换为me，句式则满足了约束理论第二原则。在（1c）中，反身代词herself具有先行词Mary，但句式还是无法合格。问题出在，反身代词herself与其先行词Mary中间介入了另一成分John。根据约束理论第一原则，照应语在其管辖语域之内必须受到约束，而反身代词在（1c）中的管辖语域（IP， John to help herself）并不包含它的先行词，因此（1c）不成立。
约束理论第二原则与第三原则也在英语的学习中具有重要指导意义，有利于学生排除歧义，理解句子的意思。考虑下列句式：（2）a. They told stories about them. b. He thinks Bill likes John.
由于代名词在管辖语域中是自由的，而且（2a）中代名词的管辖语域是整个句子，因此主语代名词they不可能与介词宾语代名词them同指，否则句子将不成立。根据约束理论第三原则，指称语总是自由的，这就有助于学生理解为何宾语John不能与主语位置的he同指。
四、结语
一名英语教师不但要有效的指导学生发现英语学习中的错词错句，更要帮助学生弄清出现这些错误的原因，从而启发学生在英语学习中养成推理思考的习惯。通过运用生成语法理论，不仅能够让学生知道这些句子是不是合乎语法，而且还能深入知道不合语法的根本原因，而不是单靠着语感去判断句子的正确和错误。老师在教学中应该适当解释这些生成语法理论，帮助学生真正明白如何正确使用句子，让外语学习者更容易理解与接受某些自己母语里没有的现象。
参考文献：
[1]Chomsky， Norm （1986）. Knowledge of language： Its Nature， Origin and Use. New York：Praeger.
[2]何晓炜.理论语言学研究与外语教学：生成语言学理论在英语教学中的应用探索[J].外语语言文学，2004（3）：26-32.