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摘 要：伴随教育现代化迈向高质量发展的新阶段，社会各界对学前教育投以的关注度不断提高。在学前教育课堂中应用互动游戏，不仅有助于实现寓教于乐，也将促进师生、生生间的相互了解，使游戏活动的开展更贴近幼儿的生活，促进其身心健康成长。基于此，本文展开对互动游戏在学前教育课堂中的应用价值探究。
关键词：学前教育;互动游戏;应用价值
1、互动游戏在学前教育课堂中的应用现状及问题
1.1缺乏有效的游戏引导
为促进幼儿的健康发展，教师应重视在课堂教学中引入互动游戏。这样以来，一方面有助于增进幼师与孩子、幼儿之间的相互了解，构建良好的师生关系，使孩子形成规则意识、助人意识;另一方面符合学龄前儿童的身心发育规律，使其在与他人沟通、协作的过程中具有良好的语言能力，促进其形成社会意识、科学精神，发展孩子们的多样艺术爱好，使其具有基本的自我保护能力等。但3-6岁幼儿年纪尚小，认识水平、思维能力多有不足，在互动游戏的开展中，需要教师的有效引导，很多教师对此多有所忽视。
1.2存在明显的偏爱心理
幼师工作具有其特殊性，既应具有爱心和强烈的责任感，也需要良好的综合素养。在日常教学中，幼师和孩子互动有限，部分幼师更注重的是游戏的最终结果，未关注孩子的情感变化、互动过程。例如：在课堂互动游戏中，有的教師存在明显的偏爱心理，更重视以那些性格开朗、热情外向的孩子作为游戏的中心，忽视腼腆内心、不善于表达自我的孩子。正是这样的思维，导致“存在感较弱”的孩子很难得到幼师关注，使其放任自流。其实，互动游戏的主体不仅是幼儿，幼师还需使游戏能够面向全体孩子，促进其个性化发展[1]。
1.3缺少家长认同与支持
社会经济与科技的快速发展，家长对学前教育的重视程度不断提升。很多家长存在“不能让孩子输在起跑线”的心理，造成幼儿园教育的“小学化”屡禁不止。同时，在教学延伸、构建家园共育体系的过程中，还应使家长树立正确的教育理念，使其在闲暇时与孩子开展亲子互动游戏。而许多家长为孩子报了很多课外辅导班，以期培养孩子的显性学力与特长。因对互动游戏不关注、缺乏认同感，造成家长的参与、支持力度不够。
2、浅议互动游戏在学前教育课堂中的应用价值
2.1有助于了解孩子们的游戏兴趣
在学前教育中应用互动游戏具有重要作用，最主要的一项便是教师在引导小朋友互动游戏时：一方面可以有效了解孩子们的兴趣爱好，引入更多孩子感兴趣的内容，促使幼儿在该方面得到快速成长;另一方面有助于使幼儿在互动游戏中收获新的知识，促进小朋友的心智发展，为他们未来学习奠基。
2.2有助于提高幼儿参与游戏热情
假若在学前教育中单纯为孩子们讲授知识，不仅会造成幼儿的不理解，更会降低孩子们参与课堂的积极性，最终导致幼儿对学习产生较大的抵触与不适，甚至有的孩子对其较为反感。而在课堂教学中引入互动游戏，实现师生、生生间的良好互动，促进大家的一同游戏，则将显著提高幼儿参与游戏的热情，使其全情投入。
2.3有助于促进孩子发散思维发展
与单纯的讲授知识不同，互动游戏中所包含的知识是多方面的，可以有效激发幼儿的思维。当孩子参与互动到游戏时，不仅可以了解游戏规则、遵守规则，并思考如何取胜，同时还可以培养孩子的身体协调性、交际能力与科学意识等，使小朋友们的思维得到有效的发展。因此，在学前教育中运用互动游戏有助于幼儿学习能力、认知能力的发展，实现寓教于乐。
3、突出互动游戏在学前教育中应用价值的策略
3.1设计具有教育意义的互动游戏，提高幼儿认知能力
3-6岁幼儿正处与认知发展较为重要的阶段，教学活动应对幼儿成长形成良好的促进作用。这便要求教师在互动游戏的设计过程中，既需具有趣味性，又应富含教育性，促进幼儿的相互交往，使孩子的健康、语言、社会、科学及艺术素养得到良好的促进与发展[2]。例如：为提高幼儿数形意识，在互动游戏“构建新社区”过程中，教师可帮幼儿分组，当音乐响起时大家应一同舞动，音乐停止后快速寻找同类图形，运用其进行房子的拼搭。这样既有助于促进幼儿融入游戏，形成良好的节奏感，也将促进其学会互助、共同搭建新房子。而在互动游戏过程中，教师要一视同仁的对待孩子，让孩子们在游戏学习中健康成长、快乐学习，培养幼儿良好的认识意识，使其在游戏中提高辨识能力。
3.2创造生动有趣的互动游戏氛围，促进幼儿主动参与
为孩子们创造优越的、良好的互动游戏氛围，使互动游戏有效开展的重要保障。家长和教师是孩子的启蒙者，也是幼儿成长道路上的“明灯”[3]。无论是在幼儿园互动游戏中，还是家庭亲子活动游戏中，都应努力为孩子创建生动、有趣、真实的游戏氛围，使孩子全情投入。例如：在幼儿园音乐互动游戏中，教师可借助信息化教学的便利，为学生营造大森林的游戏氛围，并用美妙的音乐作为烘托，使不同分工的孩子们都能找准自己的游戏定位，完成“任务”;在家庭的角色扮演中，家长可与孩子进行身份互换，使孩子做自己利索能力的家务，让其体会当“妈妈”的辛苦。这样不仅能使孩子交到更多好朋友，也将有助于其积极参与游戏、释放孩子的天性。
3.3重视幼儿互动游戏的创新开展，促进孩子全面发展
为提升学前教育课堂中互动游戏的有效性，促进幼儿全面发展，幼师还应具有多元施教的能力，给孩子新鲜的游戏体验。例如：立足于班级中孩子的兴趣爱好不同，在区域游戏中为幼儿进行游戏分工，通过任务驱动法，使孩子们更具参与感与成就感;在户外互动游戏活动中，进行合作闯关，让孩子形成正确的竞合观念，使其以相对理性的心态认识失败，明白什么是“胜不骄、败不馁”等。以创新互动游戏形式，使孩子的个性、认知、心理素质、肢体协调能力等得到协同发展。
4、结语
总之，作为幼师，既应用爱和责任精心呵护孩子的成长，在学前教育课堂中也应充分发挥互动游戏的应用价值。同时，还需注重科学教育理念的共享，形成家园共育体系，使孩子乐享童年、快乐成长。
参考文献
[1]王杰.幼儿园教学中互动游戏的运用实践分析[J].新课程（综合版），2019（10）：8.
[2]钟树芳.幼儿园教学中快乐互动游戏教学的开展策略[J].新智慧，2018（6）：30.
[3]于晓燕.互动游戏在学前教育课堂中的应用摭谈[J].中华少年，2018（7）：6.
关键词：学前教育;互动游戏;应用价值
1、互动游戏在学前教育课堂中的应用现状及问题
1.1缺乏有效的游戏引导
为促进幼儿的健康发展，教师应重视在课堂教学中引入互动游戏。这样以来，一方面有助于增进幼师与孩子、幼儿之间的相互了解，构建良好的师生关系，使孩子形成规则意识、助人意识;另一方面符合学龄前儿童的身心发育规律，使其在与他人沟通、协作的过程中具有良好的语言能力，促进其形成社会意识、科学精神，发展孩子们的多样艺术爱好，使其具有基本的自我保护能力等。但3-6岁幼儿年纪尚小，认识水平、思维能力多有不足，在互动游戏的开展中，需要教师的有效引导，很多教师对此多有所忽视。
1.2存在明显的偏爱心理
幼师工作具有其特殊性，既应具有爱心和强烈的责任感，也需要良好的综合素养。在日常教学中，幼师和孩子互动有限，部分幼师更注重的是游戏的最终结果，未关注孩子的情感变化、互动过程。例如：在课堂互动游戏中，有的教師存在明显的偏爱心理，更重视以那些性格开朗、热情外向的孩子作为游戏的中心，忽视腼腆内心、不善于表达自我的孩子。正是这样的思维，导致“存在感较弱”的孩子很难得到幼师关注，使其放任自流。其实，互动游戏的主体不仅是幼儿，幼师还需使游戏能够面向全体孩子，促进其个性化发展[1]。
1.3缺少家长认同与支持
社会经济与科技的快速发展，家长对学前教育的重视程度不断提升。很多家长存在“不能让孩子输在起跑线”的心理，造成幼儿园教育的“小学化”屡禁不止。同时，在教学延伸、构建家园共育体系的过程中，还应使家长树立正确的教育理念，使其在闲暇时与孩子开展亲子互动游戏。而许多家长为孩子报了很多课外辅导班，以期培养孩子的显性学力与特长。因对互动游戏不关注、缺乏认同感，造成家长的参与、支持力度不够。
2、浅议互动游戏在学前教育课堂中的应用价值
2.1有助于了解孩子们的游戏兴趣
在学前教育中应用互动游戏具有重要作用，最主要的一项便是教师在引导小朋友互动游戏时：一方面可以有效了解孩子们的兴趣爱好，引入更多孩子感兴趣的内容，促使幼儿在该方面得到快速成长;另一方面有助于使幼儿在互动游戏中收获新的知识，促进小朋友的心智发展，为他们未来学习奠基。
2.2有助于提高幼儿参与游戏热情
假若在学前教育中单纯为孩子们讲授知识，不仅会造成幼儿的不理解，更会降低孩子们参与课堂的积极性，最终导致幼儿对学习产生较大的抵触与不适，甚至有的孩子对其较为反感。而在课堂教学中引入互动游戏，实现师生、生生间的良好互动，促进大家的一同游戏，则将显著提高幼儿参与游戏的热情，使其全情投入。
2.3有助于促进孩子发散思维发展
与单纯的讲授知识不同，互动游戏中所包含的知识是多方面的，可以有效激发幼儿的思维。当孩子参与互动到游戏时，不仅可以了解游戏规则、遵守规则，并思考如何取胜，同时还可以培养孩子的身体协调性、交际能力与科学意识等，使小朋友们的思维得到有效的发展。因此，在学前教育中运用互动游戏有助于幼儿学习能力、认知能力的发展，实现寓教于乐。
3、突出互动游戏在学前教育中应用价值的策略
3.1设计具有教育意义的互动游戏，提高幼儿认知能力
3-6岁幼儿正处与认知发展较为重要的阶段，教学活动应对幼儿成长形成良好的促进作用。这便要求教师在互动游戏的设计过程中，既需具有趣味性，又应富含教育性，促进幼儿的相互交往，使孩子的健康、语言、社会、科学及艺术素养得到良好的促进与发展[2]。例如：为提高幼儿数形意识，在互动游戏“构建新社区”过程中，教师可帮幼儿分组，当音乐响起时大家应一同舞动，音乐停止后快速寻找同类图形，运用其进行房子的拼搭。这样既有助于促进幼儿融入游戏，形成良好的节奏感，也将促进其学会互助、共同搭建新房子。而在互动游戏过程中，教师要一视同仁的对待孩子，让孩子们在游戏学习中健康成长、快乐学习，培养幼儿良好的认识意识，使其在游戏中提高辨识能力。
3.2创造生动有趣的互动游戏氛围，促进幼儿主动参与
为孩子们创造优越的、良好的互动游戏氛围，使互动游戏有效开展的重要保障。家长和教师是孩子的启蒙者，也是幼儿成长道路上的“明灯”[3]。无论是在幼儿园互动游戏中，还是家庭亲子活动游戏中，都应努力为孩子创建生动、有趣、真实的游戏氛围，使孩子全情投入。例如：在幼儿园音乐互动游戏中，教师可借助信息化教学的便利，为学生营造大森林的游戏氛围，并用美妙的音乐作为烘托，使不同分工的孩子们都能找准自己的游戏定位，完成“任务”;在家庭的角色扮演中，家长可与孩子进行身份互换，使孩子做自己利索能力的家务，让其体会当“妈妈”的辛苦。这样不仅能使孩子交到更多好朋友，也将有助于其积极参与游戏、释放孩子的天性。
3.3重视幼儿互动游戏的创新开展，促进孩子全面发展
为提升学前教育课堂中互动游戏的有效性，促进幼儿全面发展，幼师还应具有多元施教的能力，给孩子新鲜的游戏体验。例如：立足于班级中孩子的兴趣爱好不同，在区域游戏中为幼儿进行游戏分工，通过任务驱动法，使孩子们更具参与感与成就感;在户外互动游戏活动中，进行合作闯关，让孩子形成正确的竞合观念，使其以相对理性的心态认识失败，明白什么是“胜不骄、败不馁”等。以创新互动游戏形式，使孩子的个性、认知、心理素质、肢体协调能力等得到协同发展。
4、结语
总之，作为幼师，既应用爱和责任精心呵护孩子的成长，在学前教育课堂中也应充分发挥互动游戏的应用价值。同时，还需注重科学教育理念的共享，形成家园共育体系，使孩子乐享童年、快乐成长。
参考文献
[1]王杰.幼儿园教学中互动游戏的运用实践分析[J].新课程（综合版），2019（10）：8.
[2]钟树芳.幼儿园教学中快乐互动游戏教学的开展策略[J].新智慧，2018（6）：30.
[3]于晓燕.互动游戏在学前教育课堂中的应用摭谈[J].中华少年，2018（7）：6.