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《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求初中生对写作规定的内容采集资料；其次是对作文有自己的独立见解和想法，能够在教师的指导下完成；三是使用知识点对文章进行组织归纳；四是能够对人物和相关事件进行阐述；五是能够对图标作简单的操作说明，对表格进行简单描述。同时，中考对英语写作的要求也是很高的，尤其是文字表达，这在一定程度上影响到考生中考英语的成绩。因此，提高初中生的英语写作能力至关重要。但目前初中生的英语写作能力相对滞后，写作中存在一些问题，本文就如何对初中生英语写作进行有效训练提出了一些看法。
一、学生英语作文中存在的主要问题
1.书写不规范
有些学生在书写字母时不符合规范，比如r与v，t和e， h和n， a 和u， 随意的书写让很难看清。此外，随意涂改现象严重，左右不齐，行末乱换行或不换行等。
2.词汇量小
一些学生在平时的写作练习中，在碰到问题的时候往往会查字典，很多时候就用拼音来代替，这样肯定是不可以的。词汇量的多少对学生的写作有着直接的影响。
3.时态和句法错误
学生比较重视词汇和句型的运用，但不关注其用法，缺乏时态句法意识。英语基础不好的学生经常会对各种时态的动词形式使用不当。比如，She like English. I gived him some water. 还有一些学生对英语的语法结构掌握不好，连主语放在什么地方都不知道，这样就要加强训练。比如，我非常喜欢他。有的学生可能写成： I very much like him.
4.篇章混乱，没有养成背诵好词好句和范文的习惯
有些学生认为只要将句子堆放在一起，就成了一篇文章，没有任何标点符号，字母的大小也不分，文章结构非常混乱。如对英语连接词 and， then，next， after that等不能正确规范地使用。
二、加强英语写作的有效训练
1.背诵佳句
学生写作水平差首先差在表达运用上，从学生的作文中不难发现，除去“主系表”和“主谓宾”之类的简单句，学生在写作时出现不符合逻辑，结构失衡等的病句较多。为了提高学生的英语作文写作水平，教师可让学生背诵一些句子和有代表性的短文，让学生对背诵的内容了然于心、脱口而出运用自如的程度，日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。
2.积累词汇
词汇的累积在整个写作过程中非常重要，教师应该尽量要求学生多看英文杂志，多接触和了解大量词汇，增加自己的词汇量，这样在写作的过程中才能更加从容，不会出现词语匮乏的现象。教师要多传授给学生记忆单词的方法，通过各种方式帮助学生提高记忆力，让学生尽可能多地将词汇应用到实际的学习和生活中去，经过较长时间的积累训练就可以达到记忆的效果。在进行写作之前，教师可以教学生通过才可能去思考，构思框架，设想要用到一些什么词汇，教师把一些重要的词汇写在纸上，帮助学生构思。在经过充分的构思后再动笔写作，这样文章结构才会严谨，行文才可能流畅。教师要帮助学生养成良好的学习思维习惯，要加强对词汇量的积累。其次，教师可以展示学生的优秀范文，让学生彼此借鉴学习，共同进步。
3.遣词造句
通顺达意的句子是一篇好文章的基础，教师应十分重视对学生造词造句的指导。有关造句的基本要求是正确为先，选常用词，写熟练句、常用句，句子应以简单句为主，适当使用一些复合句，增强语言的表现力，提高文章的档次。在造句的过程中要注意符合语句规范和语法，不要出现语法错误。教师要提醒学生在写作时要用自己最有把握的方式来造句，在造句过程要注意时态以及人称变化，对于学生平时用得少的内容教师要注意让学生强化练习。此外，在平时的课堂教学中，教授生词时要让学生用一个单词造出多个句子，不必拘泥于课本，可以从自己的日常生活中寻找资源。比如，让学生写出你的同桌昨天做的三件事、写出你自己经常做的三件事情，久而久之，学生就能慢慢提高造句的准确性。
4.改写、缩写课文
对课文进行改写可以提高学生的写作能力和对课文的理解能力。课文是学生学习的最好范文。学生在深入理解的基础上对课文进行缩写、改写，不仅可以巩固对所学课文的知识，还有利于训练其写作能力。缩写是对原文的压缩、概括，通常要求学生不改变原文的体裁、人称或时态进行缩写。练习缩写既可以提高学生的阅读理解、归纳概括的能力，也可以提高学生的写作能力。九年级仁爱英语一般都是以每个topic的 Section C中的reading作为改写、缩写的素材。改写则要求学生可以改变原文的体裁、人称和时态，使之成为与原文相关的新作。或者把每个topic的Section A、B的对话改写成短文。教科书中的课文体裁多样，内容丰富，教师可以选取不同的体裁让学生多练。对教材中的一些文章进行改写和缩写，能够帮助学生理解词汇，在写作中减少词汇和语法错误，提高写作水平。
5.连句成篇训练
将句子连成篇是要求学生在进行了前面的训练后，把简单的句子联成一篇文章，虽然这样的文章质量不够好，但这是培养写作能力的一种好方法。对拼凑起来的文章进行一些加工和修饰，也能将之改成好文章。具体做法如下：
（1）长短句结合
把很多简单的词汇连接起来，构成长句。包括以and， then等词语来连接。比如，Last night I had supper at 6：30p.m，Idid my homework， I watched TV.I went to bed.可以改成 Last night I had supper at 6：30 p.m and did my homework， I watched TV then I went to bed。除了这样的方式，还通过运用一些从句来加以修饰，将一些很简单的句子复杂化。 （2）主被动结合
主被动相互结合也是一种很好的方式，句子的语态不同能够增加文章的可读性，教师要鼓励学生去进行主动句和被动句之间的转换。如，Many people plant trees in spring.可以改为Trees are planted in spring by many people.
（ 3） 添加连接词
连接词也是非常重要的，加上如：and， but， so， then， after， before， however， what’s more 等常用的连接词可以使文章既有迂回曲折的层次感，又有着表意清晰的流畅度。如：This morning I got up at 6：00 a.m. I did running on the playground， I read English aloud ，I had breakfast in the dining hall.可以改成：This morning I got up at 6：00 a.m. then I did running on the playground after that I read English aloud then I had breakfast in the dining hall.
6.打草稿和书写规范
教师在指导学生进行写作的过程中，一定要让学生养成打草稿的习惯。如果不打草稿，在写的过程当中会不断地进行修改，影响学生写作思维的流畅。在平时的锻炼中，教师应要求学生打草稿，形成习惯，这对于写作是非常有帮助的，能够帮助学生提高作文的条理性，在写作的时候不会有遗漏，而且思维缜密。
关于卷面书写，也不应忽视。现在各地基本采用网上阅卷，这对学生的卷面书写提出了更高的要求。所以教师在进行写作训练时，一定不要忽视规范书写的练习。字迹清晰且漂亮工整的英文书写是作文的门面，是给评分者的第一印象。教师平时可以布置一些抄写优美句子及文章的作业，然后选出一些书写美观的贴在教室的墙壁上，再让学生评出他们眼中书写最美的3-5份作业，并引导学生说出其美观的理由，以激励学生注意书写的规范美观。
写作是提高语言技能的重要方法，英文写作是学生综合能力的书面体现，需进行由易到难的循序渐进的训练，是一个长期坚持的过程。只有一步步耐心地帮助学生养成良好的英语写作习惯，加强指导，学生的写作水平才能得到相应的提高。也只有这样，学生在中考时才能厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。
一、学生英语作文中存在的主要问题
1.书写不规范
有些学生在书写字母时不符合规范，比如r与v，t和e， h和n， a 和u， 随意的书写让很难看清。此外，随意涂改现象严重，左右不齐，行末乱换行或不换行等。
2.词汇量小
一些学生在平时的写作练习中，在碰到问题的时候往往会查字典，很多时候就用拼音来代替，这样肯定是不可以的。词汇量的多少对学生的写作有着直接的影响。
3.时态和句法错误
学生比较重视词汇和句型的运用，但不关注其用法，缺乏时态句法意识。英语基础不好的学生经常会对各种时态的动词形式使用不当。比如，She like English. I gived him some water. 还有一些学生对英语的语法结构掌握不好，连主语放在什么地方都不知道，这样就要加强训练。比如，我非常喜欢他。有的学生可能写成： I very much like him.
4.篇章混乱，没有养成背诵好词好句和范文的习惯
有些学生认为只要将句子堆放在一起，就成了一篇文章，没有任何标点符号，字母的大小也不分，文章结构非常混乱。如对英语连接词 and， then，next， after that等不能正确规范地使用。
二、加强英语写作的有效训练
1.背诵佳句
学生写作水平差首先差在表达运用上，从学生的作文中不难发现，除去“主系表”和“主谓宾”之类的简单句，学生在写作时出现不符合逻辑，结构失衡等的病句较多。为了提高学生的英语作文写作水平，教师可让学生背诵一些句子和有代表性的短文，让学生对背诵的内容了然于心、脱口而出运用自如的程度，日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。
2.积累词汇
词汇的累积在整个写作过程中非常重要，教师应该尽量要求学生多看英文杂志，多接触和了解大量词汇，增加自己的词汇量，这样在写作的过程中才能更加从容，不会出现词语匮乏的现象。教师要多传授给学生记忆单词的方法，通过各种方式帮助学生提高记忆力，让学生尽可能多地将词汇应用到实际的学习和生活中去，经过较长时间的积累训练就可以达到记忆的效果。在进行写作之前，教师可以教学生通过才可能去思考，构思框架，设想要用到一些什么词汇，教师把一些重要的词汇写在纸上，帮助学生构思。在经过充分的构思后再动笔写作，这样文章结构才会严谨，行文才可能流畅。教师要帮助学生养成良好的学习思维习惯，要加强对词汇量的积累。其次，教师可以展示学生的优秀范文，让学生彼此借鉴学习，共同进步。
3.遣词造句
通顺达意的句子是一篇好文章的基础，教师应十分重视对学生造词造句的指导。有关造句的基本要求是正确为先，选常用词，写熟练句、常用句，句子应以简单句为主，适当使用一些复合句，增强语言的表现力，提高文章的档次。在造句的过程中要注意符合语句规范和语法，不要出现语法错误。教师要提醒学生在写作时要用自己最有把握的方式来造句，在造句过程要注意时态以及人称变化，对于学生平时用得少的内容教师要注意让学生强化练习。此外，在平时的课堂教学中，教授生词时要让学生用一个单词造出多个句子，不必拘泥于课本，可以从自己的日常生活中寻找资源。比如，让学生写出你的同桌昨天做的三件事、写出你自己经常做的三件事情，久而久之，学生就能慢慢提高造句的准确性。
4.改写、缩写课文
对课文进行改写可以提高学生的写作能力和对课文的理解能力。课文是学生学习的最好范文。学生在深入理解的基础上对课文进行缩写、改写，不仅可以巩固对所学课文的知识，还有利于训练其写作能力。缩写是对原文的压缩、概括，通常要求学生不改变原文的体裁、人称或时态进行缩写。练习缩写既可以提高学生的阅读理解、归纳概括的能力，也可以提高学生的写作能力。九年级仁爱英语一般都是以每个topic的 Section C中的reading作为改写、缩写的素材。改写则要求学生可以改变原文的体裁、人称和时态，使之成为与原文相关的新作。或者把每个topic的Section A、B的对话改写成短文。教科书中的课文体裁多样，内容丰富，教师可以选取不同的体裁让学生多练。对教材中的一些文章进行改写和缩写，能够帮助学生理解词汇，在写作中减少词汇和语法错误，提高写作水平。
5.连句成篇训练
将句子连成篇是要求学生在进行了前面的训练后，把简单的句子联成一篇文章，虽然这样的文章质量不够好，但这是培养写作能力的一种好方法。对拼凑起来的文章进行一些加工和修饰，也能将之改成好文章。具体做法如下：
（1）长短句结合
把很多简单的词汇连接起来，构成长句。包括以and， then等词语来连接。比如，Last night I had supper at 6：30p.m，Idid my homework， I watched TV.I went to bed.可以改成 Last night I had supper at 6：30 p.m and did my homework， I watched TV then I went to bed。除了这样的方式，还通过运用一些从句来加以修饰，将一些很简单的句子复杂化。 （2）主被动结合
主被动相互结合也是一种很好的方式，句子的语态不同能够增加文章的可读性，教师要鼓励学生去进行主动句和被动句之间的转换。如，Many people plant trees in spring.可以改为Trees are planted in spring by many people.
（ 3） 添加连接词
连接词也是非常重要的，加上如：and， but， so， then， after， before， however， what’s more 等常用的连接词可以使文章既有迂回曲折的层次感，又有着表意清晰的流畅度。如：This morning I got up at 6：00 a.m. I did running on the playground， I read English aloud ，I had breakfast in the dining hall.可以改成：This morning I got up at 6：00 a.m. then I did running on the playground after that I read English aloud then I had breakfast in the dining hall.
6.打草稿和书写规范
教师在指导学生进行写作的过程中，一定要让学生养成打草稿的习惯。如果不打草稿，在写的过程当中会不断地进行修改，影响学生写作思维的流畅。在平时的锻炼中，教师应要求学生打草稿，形成习惯，这对于写作是非常有帮助的，能够帮助学生提高作文的条理性，在写作的时候不会有遗漏，而且思维缜密。
关于卷面书写，也不应忽视。现在各地基本采用网上阅卷，这对学生的卷面书写提出了更高的要求。所以教师在进行写作训练时，一定不要忽视规范书写的练习。字迹清晰且漂亮工整的英文书写是作文的门面，是给评分者的第一印象。教师平时可以布置一些抄写优美句子及文章的作业，然后选出一些书写美观的贴在教室的墙壁上，再让学生评出他们眼中书写最美的3-5份作业，并引导学生说出其美观的理由，以激励学生注意书写的规范美观。
写作是提高语言技能的重要方法，英文写作是学生综合能力的书面体现，需进行由易到难的循序渐进的训练，是一个长期坚持的过程。只有一步步耐心地帮助学生养成良好的英语写作习惯，加强指导，学生的写作水平才能得到相应的提高。也只有这样，学生在中考时才能厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。