阅读教堂是初中语文课堂教学重要的组成部分，也是提高学生语文能力和语文素养的关键。在新课程背景下，为了增强初中语文阅读教学的有效性，在教学中教师要培养学生的阅读兴趣，让学生产生阅读的快感，指导学生积累阅读知识，变阅读教学为学生的内在需要。
　　一、注重积累，培养阅读语感
　　随着课改的不断深入，初中语文阅读教学也要适应新的要求。语文课程标准明确规定：语文阅读教学不仅培养学生积累字词，而且还应培养其阅读的语感能力。成功的阅读教学实例也证明：在阅读中注重积累语言，可有效培养学生的语感，最终促进学生阅读能力的提高。如何培养学生的阅读语感，是当前亟待解决的问题。可从以下两方面着手：其一，教师应研究如何将新课程标准中规定的课外阅读量及背诵积累量落到教学工作的实处；其二，拓宽学生的阅读视野，让学生不仅阅读语文课本，还要阅读课本以外的文章，让学生真正走进 “世界是课本”的新天地。
　　二、授之以渔，教会学生阅读方法
　　授之以鱼，不如授之以渔。随着语文课程改革的不断深入，学生阅读的内容越来越丰富，阅读的形式各种各样。为了能适应课改的要求，同时实现提高学生阅读能力的目标，教师在阅读教学中必须结合实际的阅读内容，教学生如何进行阅读，而不是仅仅将阅读材料中的重点字词、语法知识教给学生。教师要让学生能够采用不同的阅读方法（默读、朗读、精读、探究性阅读等）来理解文章内容，体会作者的思想感情。这样不仅能够使学生提高阅读效率，而且还能够提高其的阅读能力。另外，在阅读方式的选择上，教师在平时的阅读教学中应注意将接受性阅读与创造性阅读、自主阅读与合作阅读等结合起来，培养学生多方面的阅读能力。在教学中，教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐地发现学生身上稍纵即逝的智慧火花，对学生任何一点新见解、新发现都应给予鼓励。同时，教师还要教育学生不随声附和，不人云亦云，敢于创新，独树一帜，敢于发表自己的见解。
　　三、拓展延伸，构建阅读有效课堂
　　拓展延伸是促使学生将学习的语言形式、写法等知识学以致用，实现学有所用的重要途径，从某种角度中看，它是课堂教堂的延续，是学生“习得”的表现，是学习中进一步的“用中学”。在语文阅读教堂中开展延伸拓展活动时，设计的活动必须符合语文学科的特点，以课文的内容情感或语言形式、写法等为切入点，引导学生进行阅读，提高阅读教学的实效。
　　例如，在进行初中语文阅读教学时，学生会接触到外国著名文学家都德的小说《最后一课》，这是作者用深沉、凝重的心情凝结成的一部经典文学作品，有着十分浓厚的爱国色彩。小说对主人公的语言还是动作都有着十分精准的描写。在我国广为流传的经典文学作品中，也有关于爱国题材的作品，比如情感深沉的《过零丁洋》和《满江红》等。文天祥与岳飞同样表达了自己的赤子之心，然而三部作品却有着不一样的情感。笔者在教学之前，引导学生首先回顾后两部作品，然后通过对三篇文章的主题、题材、作者进行比较，引导学生更加接近作者创作的本意。通过对比分析，不仅可以拓展延伸学生的知识范围，对于增强阅读效果，激发阅读兴趣也具有重要的意义。
　　四、运用多媒体，让学生渐入佳境
　　语文课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的的领域，注重现代科技手段的运用，提高学习效率。”在初中语文教学中恰当、合理地运用多媒体等辅助手段，可以使课堂教学变得图文并茂、生动有趣。一般来说，学习一篇课文总是从整体感知入手的。如在教学《黄河颂》时，教师可运用多媒体播放相关的音乐和视频，使学生产生情感上的共鸣，更快地进入课文所描绘的情境中。对多媒体教学手段不能盲目采用，更不能滥用，否则会适得其反。在教学中，运用多媒体要选择适当的时机，这样才有利于学生理解和深化教材内容。初中生由于知识面和阅历的限制，对课文所描写的事物可能不太熟悉，学习上有障碍，因此，在一节新课中，教师要充分利用多媒体，把学生难以见到的事物展现在他们面前，创设特定的环境，唤起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。初中生以形象思维为主，在教学中，教师要充分运用多媒体创造的形、声、色等信息，变换形式并多次作用于学生的感官，强化学生的形象记忆，从而将有关知识和语言材料深刻地烙在学生的头脑中。学生在学习中思维受阻时，教师要充分利用多媒体提高学生的感性认识，促进学生的形象思维向抽象思维转变。对于课文中的重难点，学生不易理解，教师可选用多媒体帮助其突破，帮助学生学习理解。
　　总之，教师要积极鼓励学生把阅读所得运用于平时的学习和生活，使学生真正体验到阅读的快乐。