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摘要：2020年春季学期，由于疫情的影响，全国学生都无法按时返校学习，为保障正常的教学秩序，全国教师积极响应国家号召，积极开展线上教学。如何保障线上教学效果同质等效？如何确保学生的线上学习质量是各位教师最重视的问题。本文结合大学物理课程春季学期线上教学的实际，谈谈如何有效的开展线上教学以及提高线上教学的质量。
关键词：线上教学;大学物理;教学效果
2020年初，我国面临新型冠状病毒带来的严峻挑战，为更好的控制疫情的发展，教育部做出了2020年春季学期延期开学的决定。为保障教学秩序的正常运行，每个学校都开展了线上教学，学生要以在线的方式开展学习活动[1]。在总结以前线下课堂教学、网络辅助教学、问题探究式学习、课堂互动组织等方面积淀的基础上[2]，我们对疫情防控时期的線上教学进行了探索，下面是我们实施线上教学的主要做法和体会。
1 线上教学准备——主动出击，提前准备
由于疫情的影响，学生不能按时返校，无法按传统的教学模式进行授课，在接到线上教学的通知后，为保证大学物理课程线上教学的顺利实施，教师积极开展各种教学准备，不等不靠不观望，对直播软件和平台进行了深入学习和多次测试。学院还给每位网络授课的教师配备了手写板和摄像头，为顺利实施线上教学提供了便利。
1.2 开展教学联系会，加强沟通和联系
因我院《大学物理1》课程设在大一下学期进行，教师和学生在开课前未做过沟通，教师对本教学班学生的学习状况和学习习惯并不了解，为此我们采取了以下具体措施：一是通过建立微信群、钉钉群等方式互相交流，统一思想，形成大学物理线上教与学的方案和思路;二是利用雨课堂展开调查问卷，摸清学员的学习状态和学习习惯，做好学情分析，充分了解学生的整体水平与个体差异， 制定适合的教学计划， 改进教学设计，为制定更合理的网络教学实施方案打下基础。三是利用直播软件召开线上的教学联系会，明确线上教学的相关要求，提醒并督促学员学习使用直播软件，熟悉线上教学平台的应用，为线上课程的教与学的顺利实施做好准备。
2 线上教学实施——合理安排，有序实施
大学物理的线上教学模式采用网络直播与学生自主学习慕课相结合的方式。大学物理的线上授课的实施是严格按课表规定的时间上课，我们采用瞩目直播结合雨课堂的方式组织实施线上课堂的教学和辅导答疑。
2.1 学生自主学习慕课，做好预习
我们用中国大学慕课中北京理工大学的《大学物理-力学与热学》来协助学生进行自主学习，此慕课包含教学视频、课件、作业练习和章节测试等，其教学进度与我院较符合。学员结合教员用雨课堂提前发送的预习提纲，通过预习课本，观看慕课，做好预习报告，提高学生自主学习能力。
2.2 采用线上直播与雨课堂相结合实施线上课堂教学
我们利用现代信息技术保证大学物理课程线上教学的有序实施，以培养学生自主学习能力为导向，采用网络直播授课与雨课堂相结合的教学方式实施线上课堂教学。老师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节，特别要注意在线上直播教学过程中，老师要减少“主播”的表演，而转变成为“导演”，调动学生积极参与互动讨论[2]。通过提炼知识点，把知识问题化，老师还要善于“挖坑”，通过设计合理的问题，引导学生积极思考，参与讨论，也可使用直播软件中的分组讨论。学生通过互相讨论，可以加深对概念和定律的理解，提高学习的积极性和主动性，体现学生为主体，老师为主导的教学理念。
为了提高学习效果，便于中间学习过程的检查督促，我们要求学生适当记录笔记且在课后立即抽查，方法是要求被抽查的学生在短时间内上传笔记照片。同时把上课的视频进行录制，下课后把上课视频与课件一起及时上传到钉钉群，方便学生随时回看，突破了时间、空间的限制。
3 线上教学课外——解疑答惑，查缺补漏
通过雨课堂布置作业、批改作业，严格要求学生独立完成作业，同时也给学生布置一些课外拓展作业。固定每周辅导时间，辅导答疑时提前征集学生问题，老师通过瞩目直播集体讲解辅导，解惑答疑，查缺补漏。同时利用微信群、钉钉群及时答复学生提出的个别问题，并鼓励学生互相答疑、互助学习。
每章节学完后，引导学生通过思维导图对本章节知识进行梳理汇总，使所学知识结构化、系统化，提高认知结构的内化质量。同时进行章节测试，检查学习效果，鼓励优秀学生主动学习、深入学习，督促落后学生克服惰性，加强自律，提高学习效果。
4 实施线上教学的体会
线上教学有利有弊，应充分发挥学生居家学习自主时间多、上网查阅资料方便等优势，鼓励学生进行探究学习、自主学习;但同时线上教学的课堂管控难度较大，有些学生上课不开摄像头，老师无法观察到学生的实时学习状态;在直播教学过程中，有些老师成了单纯的“网络主播”，没有调动学生参与互动讨论，互动效果不理想。
由于第一次全面采用全新的线上教学方式教学，教、学、管都付出了更多心血和努力。大部分学生保持了较高在线学习的积极性，能很快接受在线授课方式，合理利用网络资源开展自主学习，可以积极开展正常的学习活动;但也有部分学生，由于缺乏有效的监管和督促，自律意识较差，对线上教学模式不能尽快适应，无法圆满完成自主学习的任务。
学生返校后，要做好线上教学与后续课堂教学的衔接，总结线上教学的经验，在后续的教学过程中，要加强以学生为中心的自主学习，进一步深入开展线上、线下相结合的混合式教学模式的教学研究。
参考文献
[1] 侯德亭，柳青峰，抗疫期间提高大学物理线上教学效果的探索实践[J].物理与工程，2020.03
[2]李妍，朱永海，丁智. 混合学习中基于雨课堂的深度学习探究——以“多媒体创作基础及应用”课程为例[J].现代教育技术，2018（11）.
关键词：线上教学;大学物理;教学效果
2020年初，我国面临新型冠状病毒带来的严峻挑战，为更好的控制疫情的发展，教育部做出了2020年春季学期延期开学的决定。为保障教学秩序的正常运行，每个学校都开展了线上教学，学生要以在线的方式开展学习活动[1]。在总结以前线下课堂教学、网络辅助教学、问题探究式学习、课堂互动组织等方面积淀的基础上[2]，我们对疫情防控时期的線上教学进行了探索，下面是我们实施线上教学的主要做法和体会。
1 线上教学准备——主动出击，提前准备
- 制定线上教学预案，试用不同直播平台试讲
由于疫情的影响，学生不能按时返校，无法按传统的教学模式进行授课，在接到线上教学的通知后，为保证大学物理课程线上教学的顺利实施，教师积极开展各种教学准备，不等不靠不观望，对直播软件和平台进行了深入学习和多次测试。学院还给每位网络授课的教师配备了手写板和摄像头，为顺利实施线上教学提供了便利。
1.2 开展教学联系会，加强沟通和联系
因我院《大学物理1》课程设在大一下学期进行，教师和学生在开课前未做过沟通，教师对本教学班学生的学习状况和学习习惯并不了解，为此我们采取了以下具体措施：一是通过建立微信群、钉钉群等方式互相交流，统一思想，形成大学物理线上教与学的方案和思路;二是利用雨课堂展开调查问卷，摸清学员的学习状态和学习习惯，做好学情分析，充分了解学生的整体水平与个体差异， 制定适合的教学计划， 改进教学设计，为制定更合理的网络教学实施方案打下基础。三是利用直播软件召开线上的教学联系会，明确线上教学的相关要求，提醒并督促学员学习使用直播软件，熟悉线上教学平台的应用，为线上课程的教与学的顺利实施做好准备。
2 线上教学实施——合理安排，有序实施
大学物理的线上教学模式采用网络直播与学生自主学习慕课相结合的方式。大学物理的线上授课的实施是严格按课表规定的时间上课，我们采用瞩目直播结合雨课堂的方式组织实施线上课堂的教学和辅导答疑。
2.1 学生自主学习慕课，做好预习
我们用中国大学慕课中北京理工大学的《大学物理-力学与热学》来协助学生进行自主学习，此慕课包含教学视频、课件、作业练习和章节测试等，其教学进度与我院较符合。学员结合教员用雨课堂提前发送的预习提纲，通过预习课本，观看慕课，做好预习报告，提高学生自主学习能力。
2.2 采用线上直播与雨课堂相结合实施线上课堂教学
我们利用现代信息技术保证大学物理课程线上教学的有序实施，以培养学生自主学习能力为导向，采用网络直播授课与雨课堂相结合的教学方式实施线上课堂教学。老师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节，特别要注意在线上直播教学过程中，老师要减少“主播”的表演，而转变成为“导演”，调动学生积极参与互动讨论[2]。通过提炼知识点，把知识问题化，老师还要善于“挖坑”，通过设计合理的问题，引导学生积极思考，参与讨论，也可使用直播软件中的分组讨论。学生通过互相讨论，可以加深对概念和定律的理解，提高学习的积极性和主动性，体现学生为主体，老师为主导的教学理念。
为了提高学习效果，便于中间学习过程的检查督促，我们要求学生适当记录笔记且在课后立即抽查，方法是要求被抽查的学生在短时间内上传笔记照片。同时把上课的视频进行录制，下课后把上课视频与课件一起及时上传到钉钉群，方便学生随时回看，突破了时间、空间的限制。
3 线上教学课外——解疑答惑，查缺补漏
通过雨课堂布置作业、批改作业，严格要求学生独立完成作业，同时也给学生布置一些课外拓展作业。固定每周辅导时间，辅导答疑时提前征集学生问题，老师通过瞩目直播集体讲解辅导，解惑答疑，查缺补漏。同时利用微信群、钉钉群及时答复学生提出的个别问题，并鼓励学生互相答疑、互助学习。
每章节学完后，引导学生通过思维导图对本章节知识进行梳理汇总，使所学知识结构化、系统化，提高认知结构的内化质量。同时进行章节测试，检查学习效果，鼓励优秀学生主动学习、深入学习，督促落后学生克服惰性，加强自律，提高学习效果。
4 实施线上教学的体会
线上教学有利有弊，应充分发挥学生居家学习自主时间多、上网查阅资料方便等优势，鼓励学生进行探究学习、自主学习;但同时线上教学的课堂管控难度较大，有些学生上课不开摄像头，老师无法观察到学生的实时学习状态;在直播教学过程中，有些老师成了单纯的“网络主播”，没有调动学生参与互动讨论，互动效果不理想。
由于第一次全面采用全新的线上教学方式教学，教、学、管都付出了更多心血和努力。大部分学生保持了较高在线学习的积极性，能很快接受在线授课方式，合理利用网络资源开展自主学习，可以积极开展正常的学习活动;但也有部分学生，由于缺乏有效的监管和督促，自律意识较差，对线上教学模式不能尽快适应，无法圆满完成自主学习的任务。
学生返校后，要做好线上教学与后续课堂教学的衔接，总结线上教学的经验，在后续的教学过程中，要加强以学生为中心的自主学习，进一步深入开展线上、线下相结合的混合式教学模式的教学研究。
参考文献
[1] 侯德亭，柳青峰，抗疫期间提高大学物理线上教学效果的探索实践[J].物理与工程，2020.03
[2]李妍，朱永海，丁智. 混合学习中基于雨课堂的深度学习探究——以“多媒体创作基础及应用”课程为例[J].现代教育技术，2018（11）.