论文部分内容阅读
摘 要：生本教育是以学生为本，以生命为本，以学习为本；是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育模式，让课堂成为学生成长的乐园，让教师体验到教与学共同成长的真正和谐，也能真实地感受到生为“导者”的幸福。
关键词：生本教育；教师；学生；课堂；导者
在湖北省房县七河中学（以下简称“我校”）大力推进课堂教学改革的同时，我接触到了“生本教育”，经过一年多的实践，对生本教育有了初步了解，那么什么是生本教育？生本教育与现行的新课改有什么不同？……种种疑惑充斥在心间。经过学习实践，我终于明白，生本教育是以学生为本，以生命为本，以学习为本；是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育模式。教师所要做的事情就是积极地旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，注重培养学生的自律能力，让课堂成为学生成长的乐园 。
一、以生为本，做个引导者
生本教育最大的特点是老师放开手，让学生自主地学习，改变以往那种老师准备好一切，然后把学生当“容器”，把知识往学生大脑里灌的情形。教师要少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、解决问题，促进感悟。
示例：文言文教学始终是初中语文教学的重点和难点，如在九年级上册《曹刿论战》的教学中，课前布置预习作业给各个学习小组，经过充分预习和小组质疑讨论后，举行“今天你来做老师”活动，枯燥乏味的文言文由学生从自己感兴趣的角度进行讲解，如有疑问可以提出，然后学生解答，最后教师点拨总结。这样就能大大调动学生的竞争心理和课堂积极性，教学效果就能事半功倍。
二、先学后教，做个思考者
教学不是主要依靠教师的教，而是依靠学生的学，生本教育特别注重学生的课前学习，也就是前置性作业，它指的是教师在向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习，这是生本教育最关键的一环。此时教师所布置的作业必须紧紧围绕目标进行，难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能体会到发现的快乐。如教学《明天不封阳台》一课时我布置了这样的前置性作业：
（1）为什么明天要封阳台呢？后来为什么这种想法又动摇了呢？
（2）鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。
（3）父亲最后决定不封阳台，仅仅是关注这只鸽子的命运吗？还是仅仅为儿子能有个“玩伴”？父亲还有怎样深远的思考？你觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？每个人在完成作业的过程中都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生的记忆一定非常深刻。
课前教师的先学是学生先学的基础，只有教师在每节课前认真钻研，准确把握课文内容，才能为学生的课前学习做好榜样。这就要求教师必须抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过预习能够掌握大部分知识点。因此，教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根 ”。如在语文课文的学习方面，我常在课前布置前置性作业，在预习时学生都会根据自己的能力去完成。前置性作业也是让学生自学的一种方式，有了课前的把握，学生在课堂上的表现就会活跃很多，学生的主导地位就能得到真正的体现。
三、小组合作，做个指导者
小组学习是培养学生合作意识的基本途径，在这个过程中学生拥有了更多自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，还可以把自己的思路与别人共享。小组合作学习绝不是学生一朝一夕就能掌握的，教师需要从一年级开始培养学生的小组合作学习意识，以小组为单位，每个小组都有一个负责人，小组中的每一个人在每次的学习中都有自己明确的任务，每一次合作都有明确的目的，教师要为学生提供帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围。教师应该做 “生命的导者”，把握住一定的度 ，让教师的“根”承载起学生这些“苗 ”，使其茁壮成长 。
四、不断思考，做个反思者
放手并不等于放纵。生本教育主张放手，让学生去展示，充分挖掘生的潜力，让他们自由地成长。我觉得，要实行生本教育，前提是把学习习惯养成。生本教育固然有它的种种好处，但不论是什么先进的教育理念我们都不能轻易地做一个单纯的“拿来主义者”，一定要取其精华去其糟粕，根据实际情况，使其本土化，为自己所用，形成自己模式，在培养生本能力的前提下，不忘记语文最基本的“双基 ”训练要我们不断探索，不断反思，使其合理化、科学化。我想，是花总有盛开的时候，只需提供足够的养分然后静静等待，就能享受到花开时的烂漫；教学也是如此，只要真心付出，就能体验到教与学共同成长的真正和谐，也能真实地感受到生为“导者”的幸福。
（作者单位：湖北省房县七河中学）
关键词：生本教育；教师；学生；课堂；导者
在湖北省房县七河中学（以下简称“我校”）大力推进课堂教学改革的同时，我接触到了“生本教育”，经过一年多的实践，对生本教育有了初步了解，那么什么是生本教育？生本教育与现行的新课改有什么不同？……种种疑惑充斥在心间。经过学习实践，我终于明白，生本教育是以学生为本，以生命为本，以学习为本；是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育模式。教师所要做的事情就是积极地旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，注重培养学生的自律能力，让课堂成为学生成长的乐园 。
一、以生为本，做个引导者
生本教育最大的特点是老师放开手，让学生自主地学习，改变以往那种老师准备好一切，然后把学生当“容器”，把知识往学生大脑里灌的情形。教师要少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、解决问题，促进感悟。
示例：文言文教学始终是初中语文教学的重点和难点，如在九年级上册《曹刿论战》的教学中，课前布置预习作业给各个学习小组，经过充分预习和小组质疑讨论后，举行“今天你来做老师”活动，枯燥乏味的文言文由学生从自己感兴趣的角度进行讲解，如有疑问可以提出，然后学生解答，最后教师点拨总结。这样就能大大调动学生的竞争心理和课堂积极性，教学效果就能事半功倍。
二、先学后教，做个思考者
教学不是主要依靠教师的教，而是依靠学生的学，生本教育特别注重学生的课前学习，也就是前置性作业，它指的是教师在向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习，这是生本教育最关键的一环。此时教师所布置的作业必须紧紧围绕目标进行，难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能体会到发现的快乐。如教学《明天不封阳台》一课时我布置了这样的前置性作业：
（1）为什么明天要封阳台呢？后来为什么这种想法又动摇了呢？
（2）鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。
（3）父亲最后决定不封阳台，仅仅是关注这只鸽子的命运吗？还是仅仅为儿子能有个“玩伴”？父亲还有怎样深远的思考？你觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？每个人在完成作业的过程中都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生的记忆一定非常深刻。
课前教师的先学是学生先学的基础，只有教师在每节课前认真钻研，准确把握课文内容，才能为学生的课前学习做好榜样。这就要求教师必须抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过预习能够掌握大部分知识点。因此，教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根 ”。如在语文课文的学习方面，我常在课前布置前置性作业，在预习时学生都会根据自己的能力去完成。前置性作业也是让学生自学的一种方式，有了课前的把握，学生在课堂上的表现就会活跃很多，学生的主导地位就能得到真正的体现。
三、小组合作，做个指导者
小组学习是培养学生合作意识的基本途径，在这个过程中学生拥有了更多自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，还可以把自己的思路与别人共享。小组合作学习绝不是学生一朝一夕就能掌握的，教师需要从一年级开始培养学生的小组合作学习意识，以小组为单位，每个小组都有一个负责人，小组中的每一个人在每次的学习中都有自己明确的任务，每一次合作都有明确的目的，教师要为学生提供帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围。教师应该做 “生命的导者”，把握住一定的度 ，让教师的“根”承载起学生这些“苗 ”，使其茁壮成长 。
四、不断思考，做个反思者
放手并不等于放纵。生本教育主张放手，让学生去展示，充分挖掘生的潜力，让他们自由地成长。我觉得，要实行生本教育，前提是把学习习惯养成。生本教育固然有它的种种好处，但不论是什么先进的教育理念我们都不能轻易地做一个单纯的“拿来主义者”，一定要取其精华去其糟粕，根据实际情况，使其本土化，为自己所用，形成自己模式，在培养生本能力的前提下，不忘记语文最基本的“双基 ”训练要我们不断探索，不断反思，使其合理化、科学化。我想，是花总有盛开的时候，只需提供足够的养分然后静静等待，就能享受到花开时的烂漫；教学也是如此，只要真心付出，就能体验到教与学共同成长的真正和谐，也能真实地感受到生为“导者”的幸福。
（作者单位：湖北省房县七河中学）