目前，部分教师对于多媒体教学还存在着一些误区，主要表现在重视程度不高、自主设计水平偏低，以及运用时机和频率不够科学等，应当引起广大教师重视，并进行纠正与完善。本文主要针对当前高中语文多媒体教学中存在的一些薄弱环节进行分析，并提出针对性建议。
　　一、目前高中语文多媒体教学存在的主要问题
　　（1）教师重视程度不足。在部分高中语文教师的眼中，把握知识点、抓住考点才是高中语文的重头戏，只要实现这样的目标，教学采取什么样的方式就成为了次要的问题。在这样的理念指引下，部分高中语文教师教学手段极其匮乏，完全依靠一支粉笔、一张嘴开展语文教学活动，没有顾及到课堂教学过程的形象性，没有兼顾到学生感知特点以及教材内容补充的实际需要。
　　（2）自主设计水平较低。部分高中语文教师即使在教学活动中运用了多媒体手段，将其中一些教学课件在课堂上用起来，但是仅停留在拿来主义的层面上，出版社制作什么样的课件，在课堂上就运用什么样的课件，一丝一毫没有变化，更谈不上自主设计课件，这样的使用方法导致教学课件与学生感知实际结合度不高。
　　（3）存在喧宾夺主现象。部分教師忽视多媒体手段，在课堂上使用不足，也有部分教师走进了另一个极端，接触多媒体教学手段之后，对其作用过于迷信，在教学课堂上使用次数偏多，虽然将学生的积极性调动起来，课堂氛围搞活了，但实际上教学的深度反而降低了，因为学生没有足够的时间和空间进行思考和相互探究，多媒体手段在某种程度上成为了表演的工具。
　　（4）运用时机不够恰当。在高中语文教学中，运用多媒体手段的时机非常讲究，只有在最恰当的时机，花最短的时间进行运用，才能够既起到补充信息、渲染氛围、画龙点睛的作用，又能保证课堂教学时间占用最小化。部分教师在使用多媒体时没有紧扣住关键节点进行使用，在不恰当的环节使用，既挤占了课堂教学时间，同时没有产生对教学活动的促进作用。
　　二、提高高中语文多媒体教学成效的几点建议
　　（1）正确看待多媒体教学手段，认识其重要性。多媒体教学手段是教育现代化的重要载体之一，其具有演示生动形象、包含信息量巨大，以及环境氛围营造浓厚等方面的优势。在高中语文教学中，教师要结合教学实际需要将多媒体的作用发挥出来，如通过多媒体手段搜集大量与教材相关的信息，在课堂上运用，弥补语文教材信息量不足的弊端。同时，高中语文教师也要避免走入另一个误区，就是过分依赖多媒体手段，既要将其作用充分发挥出来，又要控制好度，使之成为辅助高中语文教学正常开展和提升语文教学成效的有效手段。
　　（2）提高多媒体课件设计水平，提高实际成效。对多媒体教学手段的运用，应当采取拿来主义与自我设计相结合的方式，对于能够满足教学需求与学生生活贴近度较好，不需要进行额外完善的语文教学课件，可以直接拿来使用，但是，对于部分因编辑设计者所处角度、环境等方面不同，导致在教学中无法直接运用的课件，教师可以对其进行进一步完善，补充其需要的内容，将不合时宜或者不重要的内容进行删除。另外，教师还要尽可能地运用设计软件进行自主设计制作，将与教材有关的图片、视频、数据、图表等内容整合起来，制作成多媒体课件在教学中进行使用，对于激发学生学习积极性，提高教学辅助成效等方面将会产生明显效果。
　　（3）准确定位多媒体使用角色，控制使用频率。多媒体手段在高中语文教学课堂中的使用，应该始终牢记画龙点睛的原则。45分钟的课堂教学时间是非常宝贵的，每一分、每一秒都应当发挥出最大效益。作为多媒体手段，在教学活动中应该将其准确定位为辅助使用手段，使用的频率要严格控制，一般情况下，一节课使用一到两次较为适宜，能够激发学生的学习兴趣、补充教材信息、营造氛围等，过多使用会占用教师和学生课堂中过多的时间，不利于教学探究的深入开展。
　　（4）选取最佳使用的时机角度，做到画龙点睛。在严格控制使用频率的基础上，怎样将多媒体手段的作用发挥至最大，这就需要教师选准最佳使用角度。在教学中，教师可以选取在教学导入环节以多媒体的形象演示激发学生学习兴趣，为接下来的教学活动营造良好氛围；也可以在教学中，对学生感知与生活实际距离较远的环节进行多媒体信息展示，通过视频、图片等方式让学生增加感性认识，顺利进行课文理解分析。
　　综上所述，在当前的高中语文教学中，多媒体手段是一种较为有效的促进手段，教师既要克服对其重视程度不足的思想，更要把握使用的原则，科学使用并将其作用发挥至最大，将高中语文教学课堂成效，全面提升。
　　（作者单位：江苏省邳州市车夫中等专业学校）