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摘 要：儿童歌曲的演唱在小学音乐中是重要的教学内容之一。如何立足学生实际情况，不断实现小学音乐儿童歌曲演唱教学方法的创新，尤为关键。基于这样的现实背景，文章以此作为主要研究对象，展开深入、细致的研究和分析，希望能够提出切实可行的建议和对策，以供大家依据和参考。
关键词：小学音乐;儿童歌曲;歌唱教学方法
音乐对于陶冶儿童的情操，培养儿童身心健康成长具有至关重要的作用和意义。为此，如何基于小学生身心发展的基本特点，有效展开小学音乐儿童歌曲尤为重要。小学生的嗓音相对稚嫩，如果不注意教学方法的话，不仅仅无法达到预期的良好教学效果，甚至还会对他们的嗓子起到不同程度的损伤。由此可见，关于“小学音乐儿童歌曲歌唱教学方法”的研究和分析显得尤为重要。
一、发声训练
小学生的嗓音稚嫩，而且具有非常强的可塑性，因此，在演唱儿童歌曲的时候，教师要特别注意对其进行有积极性的保护。也就是说，不能为了保护他们的嗓音，就不进行发声训练，反而要注意展开适当训练，嗓音不仅不会遭受损伤，而且还有更加健康发展。
对于教师来说，针对小学生嗓音的这种特性，教师要特别注意儿童歌曲演唱的方法，一旦发现有不恰当之处，就要马上做出纠正和修改。这就需要教师首先明确什么是科学、正确的发声方法，及时发现问题，妥善做出解决。比如说，在演唱《让我们荡起双桨》这首歌的时候，有相当比例的学生在练习的过程中，会出现“漏气”现象，从而影响到演唱的整体效果。作为教师就要及时发现这首问题，然后为了让学生了解并掌握正确的演唱方法，教师可以采用对比的方法。具体来说就是，如果漏气，声音就会空虚;但是如果气息能够保持好的话，所发出来的声音是非常结实的。这样学生就能够切实感受到问题所在，然后进行有针对性解决。
再比如说，有的学生在演唱的时候，声音总是提不上去。为了让大家有意识去记住，教师可以这样进行教学设计：将孩子们带到户外，体验钓鱼，等到鱼儿上钩的时候，大家应该干什么呢？将鱼钩提起来。通过这样的暗示，学生就会记住声音应该提起来唱。
二、新歌练习
学生们在练习新歌曲的时候，为了达到良好的效果，教师要重视示范演唱，最好是能够清唱，而且教师清唱的时候要富有感情，能够将歌曲中所蕴含的感情呈現在学生面前，让学生感受到与教师之间的感情，有效缩短师生之间的距离，教师最好是能够走近学生，走到学生中间，唤起学生在情感上的共鸣，为后续教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
当然需要注意的是，示范演唱并非仅仅在课程的开端进行，而是要贯穿在整个课堂教育教学活动中。当然，示范有很多种形式，有些就是清唱，是为了让学生初步感受到歌曲的魅力，初步领略歌曲中所蕴含的感情;另外一个就是为了纠正学生在演唱中的错误，教师可以进行示范演唱，主要就是为了展开对比。
事实上，随着计算机技术的进步和发展，教师也可以充分发挥多媒体的优势，反复为学生进行播放，让学生在听唱中去体会，逐渐学会唱歌。但是需要注意的是，示范演唱是一种方法，但是一定要结合其他方法同步应用，否则就流于形式，对于歌曲的理解也是浅尝辄止，无法真正领会到歌曲中所蕴含的深刻感情。
三、歌曲的复习
对于小学阶段的学生来说，要想真正将歌曲唱好，就一定要做好歌曲的复习环节。通过复习，才能够不断提高演唱的技巧，才能够不断提升自我的音乐修养，才能更加深入体会歌曲中所蕴藏的真情实感。另外就是在新的课程标准中，也针对小学阶段学生需要背唱的歌曲进行了详细规定，通过复习才能够真正达到熟练、有感情背唱的效果。
教学本身灵活多变，并没有固定的模式，随着新一轮课程改革对于歌唱教学提出的更高要求，教师在教学的时候，也要特别注意做好教学方法的创新。
为此，笔者认为，在这样的现实背景下，教师可以根据学生的实际情况，主要句式学生的演唱技巧以及学生的兴趣等，进行教学目标的设定，而且要分层次因材施教展开。这样的话，学生就能够尽可能多获取成功体验。具体来说，教师可以这样对教学目标进行设计：如果学生兴趣浓厚，基础扎实，在制定教学目标的时候，能够熟练演唱并非唯一的目标，而是能够富有感情地演唱;对于那些兴趣较为浓厚，但是唱歌容易产生紧张心理的学生们来说，他们应该能够熟练背唱歌曲;对于那些自信心不足，基础薄弱的学生来说，学习目标则应该是能够准确把握歌曲的节奏和音高即可。不同的学生，对于唱歌的兴趣不同，能力也表现出了不同程度的差异。
如果说千篇一律的话，势必不利于学生获取成功的体验，歌曲的复习也就失去了其应有的作用和意义了。只有首先了解和掌握了歌唱的基础，不断获取成功的体验，才能够使其朝向更高的层次发展。对于学生的音乐综合素养而言，唱歌犹如基石一般，只有首先具备了这项能力，才能够更好地展开其它能力的学习。
四、结束语
综上所述，我们对于小学生儿童歌曲的唱歌方法有了更为深刻的认识。他们由于声音尚且处于发展的阶段，因此，教师要格外注意方法的运用，既要重视各种练习，又不能够操之过急，要因材施教、循序渐进展开音乐教育教学活动。只有这样，才能够真正达到预期的良好效果。当然，随着新课程改革的深入推进，对于教师也提出了更高的要求和挑战。教师要了解学生，熟练掌握儿童歌曲演唱的一些练习方法，这样才能够在教学中立足实际，围绕目标，科学选择，合理应用。小学生本身就处于身心发展的特殊阶段，音乐教学对于他们来说，无论是对于性格的养成还是情操的陶冶，都有着至关重要的作用，只是教师要善于运用合适的教学方法，切勿拔苗助长。只有这样，小学生才能逐渐对音乐产生兴趣，产生动机，才能够逐渐学会享受音乐所特有的魅力，使得音乐成为其成长路上的有力奠基石。
参考文献：
[1]李霞.歌唱教学在音乐教学中的重要性[J].才智，2015，7（15）：55.
[2]彭淑娟.基于歌唱教学“热”下的“冷”思考[J].教育教学论坛，2018，27（33）：21-22.
[3]李淑红.歌唱教学的途径与方法—在音乐教学中如何指导学生发出优美动听的声音[J].甘肃教育，2018，2（29）：33.
关键词：小学音乐;儿童歌曲;歌唱教学方法
音乐对于陶冶儿童的情操，培养儿童身心健康成长具有至关重要的作用和意义。为此，如何基于小学生身心发展的基本特点，有效展开小学音乐儿童歌曲尤为重要。小学生的嗓音相对稚嫩，如果不注意教学方法的话，不仅仅无法达到预期的良好教学效果，甚至还会对他们的嗓子起到不同程度的损伤。由此可见，关于“小学音乐儿童歌曲歌唱教学方法”的研究和分析显得尤为重要。
一、发声训练
小学生的嗓音稚嫩，而且具有非常强的可塑性，因此，在演唱儿童歌曲的时候，教师要特别注意对其进行有积极性的保护。也就是说，不能为了保护他们的嗓音，就不进行发声训练，反而要注意展开适当训练，嗓音不仅不会遭受损伤，而且还有更加健康发展。
对于教师来说，针对小学生嗓音的这种特性，教师要特别注意儿童歌曲演唱的方法，一旦发现有不恰当之处，就要马上做出纠正和修改。这就需要教师首先明确什么是科学、正确的发声方法，及时发现问题，妥善做出解决。比如说，在演唱《让我们荡起双桨》这首歌的时候，有相当比例的学生在练习的过程中，会出现“漏气”现象，从而影响到演唱的整体效果。作为教师就要及时发现这首问题，然后为了让学生了解并掌握正确的演唱方法，教师可以采用对比的方法。具体来说就是，如果漏气，声音就会空虚;但是如果气息能够保持好的话，所发出来的声音是非常结实的。这样学生就能够切实感受到问题所在，然后进行有针对性解决。
再比如说，有的学生在演唱的时候，声音总是提不上去。为了让大家有意识去记住，教师可以这样进行教学设计：将孩子们带到户外，体验钓鱼，等到鱼儿上钩的时候，大家应该干什么呢？将鱼钩提起来。通过这样的暗示，学生就会记住声音应该提起来唱。
二、新歌练习
学生们在练习新歌曲的时候，为了达到良好的效果，教师要重视示范演唱，最好是能够清唱，而且教师清唱的时候要富有感情，能够将歌曲中所蕴含的感情呈現在学生面前，让学生感受到与教师之间的感情，有效缩短师生之间的距离，教师最好是能够走近学生，走到学生中间，唤起学生在情感上的共鸣，为后续教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
当然需要注意的是，示范演唱并非仅仅在课程的开端进行，而是要贯穿在整个课堂教育教学活动中。当然，示范有很多种形式，有些就是清唱，是为了让学生初步感受到歌曲的魅力，初步领略歌曲中所蕴含的感情;另外一个就是为了纠正学生在演唱中的错误，教师可以进行示范演唱，主要就是为了展开对比。
事实上，随着计算机技术的进步和发展，教师也可以充分发挥多媒体的优势，反复为学生进行播放，让学生在听唱中去体会，逐渐学会唱歌。但是需要注意的是，示范演唱是一种方法，但是一定要结合其他方法同步应用，否则就流于形式，对于歌曲的理解也是浅尝辄止，无法真正领会到歌曲中所蕴含的深刻感情。
三、歌曲的复习
对于小学阶段的学生来说，要想真正将歌曲唱好，就一定要做好歌曲的复习环节。通过复习，才能够不断提高演唱的技巧，才能够不断提升自我的音乐修养，才能更加深入体会歌曲中所蕴藏的真情实感。另外就是在新的课程标准中，也针对小学阶段学生需要背唱的歌曲进行了详细规定，通过复习才能够真正达到熟练、有感情背唱的效果。
教学本身灵活多变，并没有固定的模式，随着新一轮课程改革对于歌唱教学提出的更高要求，教师在教学的时候，也要特别注意做好教学方法的创新。
为此，笔者认为，在这样的现实背景下，教师可以根据学生的实际情况，主要句式学生的演唱技巧以及学生的兴趣等，进行教学目标的设定，而且要分层次因材施教展开。这样的话，学生就能够尽可能多获取成功体验。具体来说，教师可以这样对教学目标进行设计：如果学生兴趣浓厚，基础扎实，在制定教学目标的时候，能够熟练演唱并非唯一的目标，而是能够富有感情地演唱;对于那些兴趣较为浓厚，但是唱歌容易产生紧张心理的学生们来说，他们应该能够熟练背唱歌曲;对于那些自信心不足，基础薄弱的学生来说，学习目标则应该是能够准确把握歌曲的节奏和音高即可。不同的学生，对于唱歌的兴趣不同，能力也表现出了不同程度的差异。
如果说千篇一律的话，势必不利于学生获取成功的体验，歌曲的复习也就失去了其应有的作用和意义了。只有首先了解和掌握了歌唱的基础，不断获取成功的体验，才能够使其朝向更高的层次发展。对于学生的音乐综合素养而言，唱歌犹如基石一般，只有首先具备了这项能力，才能够更好地展开其它能力的学习。
四、结束语
综上所述，我们对于小学生儿童歌曲的唱歌方法有了更为深刻的认识。他们由于声音尚且处于发展的阶段，因此，教师要格外注意方法的运用，既要重视各种练习，又不能够操之过急，要因材施教、循序渐进展开音乐教育教学活动。只有这样，才能够真正达到预期的良好效果。当然，随着新课程改革的深入推进，对于教师也提出了更高的要求和挑战。教师要了解学生，熟练掌握儿童歌曲演唱的一些练习方法，这样才能够在教学中立足实际，围绕目标，科学选择，合理应用。小学生本身就处于身心发展的特殊阶段，音乐教学对于他们来说，无论是对于性格的养成还是情操的陶冶，都有着至关重要的作用，只是教师要善于运用合适的教学方法，切勿拔苗助长。只有这样，小学生才能逐渐对音乐产生兴趣，产生动机，才能够逐渐学会享受音乐所特有的魅力，使得音乐成为其成长路上的有力奠基石。
参考文献：
[1]李霞.歌唱教学在音乐教学中的重要性[J].才智，2015，7（15）：55.
[2]彭淑娟.基于歌唱教学“热”下的“冷”思考[J].教育教学论坛，2018，27（33）：21-22.
[3]李淑红.歌唱教学的途径与方法—在音乐教学中如何指导学生发出优美动听的声音[J].甘肃教育，2018，2（29）：33.