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随着新一轮课程改革深入推进，初中英语教学改革也如火如荼。其中，词汇教学革新是英语教学改革系列项目中的重要部分，因此，坚持因材施教原则，践行“15/20/10”有效课堂，深入探究提高初中牛津英语课堂教学的新思路与新途径十分必要，笔者以词汇教学策略运用为研究切入，以期满足抛砖引玉之实验改革期待。
一、文境与环境结合策略运用帮助学生识词辨义
初学英语者靠死记硬背单词还能勉强解决问题，随着词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇方法一定程度上影响了学生学习英语的成绩。正如著名语言学家吕叔湘先生指出：词语只有渗透在文本里才有生命，才能牢固的记住，才能感悟其用法。因此，我们在初中英语词汇教学不能脱离文本情景和原创情景，做到词不离句、句不离段、段不离文、文不离景，引导学生利用上下文判断和掌握词义。譬如：我在指导学生学习umbrella时，就巧妙应用语段组织词汇教学活动： It’s raining and I want to go out. I don’t want to get wet. I don’t have a raincoat but I have an umbrella. I’ll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now， the rain has stopped. I’ll take my umbrella down. An umbrella is very useful when it is raining. 这样的教学手段不仅教会了学生这个单词，而且拓宽了学生的知识视野，创新思维意识和创新能力同步提高。
二、分类与归类结合策略运用引导学生顺词记忆
初中牛津英语的词汇量直线上升，这对学生而言是严峻的考验，假如我们帮助学生对所学单词进行合理分类，行之有效。诸如8B Unit 3 Online Travel是一个难度较大的单元，一共包含九十二个新词。面对复杂量大的词汇，采取科学归类的办法，紧紧围绕 “computer” 的词汇进行搜集和整理。首先，归纳与 “computer” 有关的名词键盘（keyboard）、屏幕（screen）、软盘（floppy disk）、键（key）、光标（cursor）、硬盘（hard disk）、光盘（CD-ROM）、图标（icon）、打印机（printer）、程序（program）、鼠标（mouse）、指令（instruction）、电子邮件（e-mail）、电子辞典（e-dictionary）、设置（setting）、文字处理（word processing） 、在线旅游（online tour）、内存（memory）、窗口（window）、工作表（worksheet）。其次归纳与 “computer”有关的动词： receive， send， search for， design， type， draw， store， control， restart， print， check， double click， connect， appear， press.当然，此单元的词汇归类还可以从 “computer game” 的角度作为突破口，其效果也会事半功倍。
三、构词与搭配结合策略运用帮助学生巧学活用
初中英语新课标要求初中毕业生的词汇量为1500～1600 个单词和200～300个固定搭配及习惯用语。不少学生由于基础薄弱，教与学的方法欠佳，往往感到学习词汇“难于上青天”，甚至产生厌学情绪。为此，教师只有因势利导的帮助学生通过摸索构词规律来认识新词，牢固掌握新词，学习兴趣倍增。所谓构词法，主要包括派生构词法（Derivation）和合成构词法（Compounding）两种。我们在引导学生学习合成词时，一定要让学生弄明白它的构成成份，让学生在理解的基础上识记如下单词：
sandstorm，football，classroom，blackboard，downstairs，world-famous，well-known， horse-riding， hard-working等。
英语派生词大部分由词根加后缀构成，其中构成名词的后缀有： -er， -or， -ist（表示人），诸如： visitor， teacher， scientist等；-ness， -（a）tion， -ment，-dom，-ty，（表事物），诸如： freedom， happiness， movement， preparation， safety 等；形容词后缀的有： -ous， -full， -less， -ive， -able， -al， -y， -en 等。
初中英语派生词还包括前缀派生词，其中，前缀一般会引起意义上的变化，但不会造成词类的转变；当然，有些前缀能构成反义词，诸如： un-， dis-， in-， im-， ir-， il-。但是，前缀中还有极少数表示其他意思的，譬如： fore-（预先，前），re-（重新），inter-（之间的，相互），mis-（错误地），kilo-（一千）等。
初中牛津英语词汇教学改革任重而道远，教师必须锐意进取，紧紧围绕新课程标准，努力发挥自己的聪明才智，用“以生为本”的新理念产出词汇教学的新思路、新方法，养成新习惯。注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力，不断提高学生独立分析和扩展词汇的能力，努力使学生在语境中学习词汇的本义及喻义，为构筑语言大厦添砖加瓦。
一、文境与环境结合策略运用帮助学生识词辨义
初学英语者靠死记硬背单词还能勉强解决问题，随着词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇方法一定程度上影响了学生学习英语的成绩。正如著名语言学家吕叔湘先生指出：词语只有渗透在文本里才有生命，才能牢固的记住，才能感悟其用法。因此，我们在初中英语词汇教学不能脱离文本情景和原创情景，做到词不离句、句不离段、段不离文、文不离景，引导学生利用上下文判断和掌握词义。譬如：我在指导学生学习umbrella时，就巧妙应用语段组织词汇教学活动： It’s raining and I want to go out. I don’t want to get wet. I don’t have a raincoat but I have an umbrella. I’ll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now， the rain has stopped. I’ll take my umbrella down. An umbrella is very useful when it is raining. 这样的教学手段不仅教会了学生这个单词，而且拓宽了学生的知识视野，创新思维意识和创新能力同步提高。
二、分类与归类结合策略运用引导学生顺词记忆
初中牛津英语的词汇量直线上升，这对学生而言是严峻的考验，假如我们帮助学生对所学单词进行合理分类，行之有效。诸如8B Unit 3 Online Travel是一个难度较大的单元，一共包含九十二个新词。面对复杂量大的词汇，采取科学归类的办法，紧紧围绕 “computer” 的词汇进行搜集和整理。首先，归纳与 “computer” 有关的名词键盘（keyboard）、屏幕（screen）、软盘（floppy disk）、键（key）、光标（cursor）、硬盘（hard disk）、光盘（CD-ROM）、图标（icon）、打印机（printer）、程序（program）、鼠标（mouse）、指令（instruction）、电子邮件（e-mail）、电子辞典（e-dictionary）、设置（setting）、文字处理（word processing） 、在线旅游（online tour）、内存（memory）、窗口（window）、工作表（worksheet）。其次归纳与 “computer”有关的动词： receive， send， search for， design， type， draw， store， control， restart， print， check， double click， connect， appear， press.当然，此单元的词汇归类还可以从 “computer game” 的角度作为突破口，其效果也会事半功倍。
三、构词与搭配结合策略运用帮助学生巧学活用
初中英语新课标要求初中毕业生的词汇量为1500～1600 个单词和200～300个固定搭配及习惯用语。不少学生由于基础薄弱，教与学的方法欠佳，往往感到学习词汇“难于上青天”，甚至产生厌学情绪。为此，教师只有因势利导的帮助学生通过摸索构词规律来认识新词，牢固掌握新词，学习兴趣倍增。所谓构词法，主要包括派生构词法（Derivation）和合成构词法（Compounding）两种。我们在引导学生学习合成词时，一定要让学生弄明白它的构成成份，让学生在理解的基础上识记如下单词：
sandstorm，football，classroom，blackboard，downstairs，world-famous，well-known， horse-riding， hard-working等。
英语派生词大部分由词根加后缀构成，其中构成名词的后缀有： -er， -or， -ist（表示人），诸如： visitor， teacher， scientist等；-ness， -（a）tion， -ment，-dom，-ty，（表事物），诸如： freedom， happiness， movement， preparation， safety 等；形容词后缀的有： -ous， -full， -less， -ive， -able， -al， -y， -en 等。
初中英语派生词还包括前缀派生词，其中，前缀一般会引起意义上的变化，但不会造成词类的转变；当然，有些前缀能构成反义词，诸如： un-， dis-， in-， im-， ir-， il-。但是，前缀中还有极少数表示其他意思的，譬如： fore-（预先，前），re-（重新），inter-（之间的，相互），mis-（错误地），kilo-（一千）等。
初中牛津英语词汇教学改革任重而道远，教师必须锐意进取，紧紧围绕新课程标准，努力发挥自己的聪明才智，用“以生为本”的新理念产出词汇教学的新思路、新方法，养成新习惯。注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力，不断提高学生独立分析和扩展词汇的能力，努力使学生在语境中学习词汇的本义及喻义，为构筑语言大厦添砖加瓦。